基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究

張微 黎陽(yáng)

摘要：O2O的教學(xué)模式是指線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，隨著教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)用越來越來越廣泛，這種新型的教學(xué)模式可以兼顧到學(xué)生個(gè)體的差異，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文闡述了基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的內(nèi)在含義，并且提出了實(shí)施混合式教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；O2O模式；混合式教學(xué)模式；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G718.5 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0242-02

混合式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完美結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要開展教學(xué)工作，提高了高職英語(yǔ)的教學(xué)成效。以下我們就基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的內(nèi)在含義作一個(gè)探索與研究。

一、基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的內(nèi)在含義

高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的單純混合，還是多方面因素的有效結(jié)合，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、模式、資源、主體等的結(jié)合。所以高職的學(xué)生可以在線下課堂里學(xué)習(xí)也可以在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；可以跟隨老師的講述來學(xué)習(xí)也可以自主探索地來學(xué)習(xí)；可以通過教材來學(xué)習(xí)也可以通過在線的視頻資料來學(xué)習(xí)，方式自由而靈活?；贠2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)具有同等重要的作用，形成一種良性的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)形式的多元化和彰顯了教學(xué)效果。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況

由于我國(guó)高校實(shí)行了擴(kuò)大招生，學(xué)生的大量增加，致使教師資源的缺乏，所以大多數(shù)高職英語(yǔ)的教學(xué)還是沿用大班上課的形式。這種的上課形式無法兼顧到學(xué)生的個(gè)體需要，更無法開展個(gè)性教學(xué)，師生之間也難以互動(dòng)溝通。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體老師也是無能為力，教學(xué)的內(nèi)容主要以教材為主，練習(xí)也只停留在書面練習(xí)上，無法進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)操練。學(xué)習(xí)方式的單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，難以保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式已成為教學(xué)發(fā)展的新方向。

三、開展基于O2O模式高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的措施

把在O2O模式基礎(chǔ)上發(fā)展出的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，使老師和學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，老師成為了教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。混合式教學(xué)不受時(shí)間空間的限制，師生可以全方位地互動(dòng)，使高職英語(yǔ)教學(xué)得到充分的發(fā)展?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手實(shí)施高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式。

（一）打造全新高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，都是老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著整個(gè)教學(xué)過程的計(jì)劃和實(shí)行的任務(wù)，學(xué)生處于很被動(dòng)的狀態(tài)，只能服從老師對(duì)課程的安排，沒有權(quán)利在計(jì)劃和實(shí)行上發(fā)表自己見解，純粹是一個(gè)參與者。隨著高職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的實(shí)施，作為教學(xué)成員的老師和學(xué)生的角色也隨之發(fā)生變化，主客體也可以互相轉(zhuǎn)換。采用高職英語(yǔ)混合教學(xué)模式就可以促使學(xué)生和老師共同參與教學(xué)過程，更好地激發(fā)學(xué)生的參與度，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，老師和學(xué)生共同來把高職英語(yǔ)混合式教學(xué)做得更好。

（二）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師自身角色

混合式教學(xué)模式加入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素對(duì)老師的要求反而更高了，要做線上線下兩個(gè)方面的教學(xué)工作計(jì)劃，準(zhǔn)備與實(shí)行的工作。一是高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)也不能放松，老師對(duì)于面授的課程也要安排好。基于O2O模式高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式是與網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)相結(jié)合的，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)老師必須要合理利用上課的時(shí)間，安排好上課講授的內(nèi)容，與學(xué)生們共同完成教學(xué)的活動(dòng)，解決在上課過程中的學(xué)生提出的問題，做到知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。二是高職英語(yǔ)老師要在上好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程和內(nèi)容做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，然后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)的資料，布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。高職英語(yǔ)老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)送符合他們英語(yǔ)能力水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，使各個(gè)程度的學(xué)生全面的提高自己的英語(yǔ)能力，把英語(yǔ)學(xué)得更好。

基于O2O模式高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然表面上看起來老師上課面授的時(shí)間變少了，但實(shí)際上老師的工作量加大了?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)要求更高，老師的角色也更加復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只是充當(dāng)知識(shí)教授者的角色，但是在混合式教學(xué)的模式之下卻要充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者和教學(xué)的實(shí)施者等多重角色。所以高職的英語(yǔ)老師要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，才能促進(jìn)高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施。

（三）建設(shè)優(yōu)良的高職英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

基于O2O模式高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式是建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上，所以一定要建設(shè)優(yōu)良的高職英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的資源的質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效果。所以做好高職英語(yǔ)混合式教學(xué)的前提條件是，要建立優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。正確地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要符合以下幾點(diǎn)的要求：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要和課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容相符合；二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要和學(xué)生的英文水平相配合；三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要活潑生動(dòng)，要能吸引學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

為了使高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)發(fā)揮更大的使用效率，老師在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)過程中要按科學(xué)的方式來整理和分類，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，把高職英語(yǔ)混合式教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更好地相結(jié)合。

（四）做好課內(nèi)外的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式師生之間沒有太多的互動(dòng)，基于O2O模式高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，也沒有明確的上課時(shí)間和下課時(shí)間，老師可以即時(shí)上線，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以即時(shí)地向老師提出問題，老師要適時(shí)解答，師生之間互動(dòng)活躍。在高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下的良性的師生互動(dòng)，既有課堂內(nèi)的互動(dòng)，也有課堂處的互動(dòng)；既有線下的互動(dòng)也有線上的互動(dòng)。另外還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，作為師生互動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充，并可以開展一些小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更好。

（五）建立基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)意義上的高職英語(yǔ)教學(xué)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，一般都是采取學(xué)期期末考試的方法，這樣的做法有失公允，不能客觀全面地反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生只注重重考試結(jié)果不注重學(xué)習(xí)的過程。基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式要調(diào)整考核的方法，考核到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，科學(xué)地考查期末的成績(jī)和學(xué)習(xí)的過程，形成一個(gè)全新的考核體系，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課堂外的學(xué)習(xí)，線上的學(xué)習(xí)和線下的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教授的教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，高職英語(yǔ)混合式教學(xué)已成為教學(xué)的發(fā)展方向。我們高職英語(yǔ)老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，順應(yīng)時(shí)代的需求，調(diào)整好自己在教學(xué)中的角色變化，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做好網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、師生互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等一系列相應(yīng)的工作，使高職英語(yǔ)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巖.高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建犤J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（05）：36-38.

Research on Higher Vocational English Blended Teaching Mode Based on O2O Mode

ZHANG Wei1，LI Yang2

（1.Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College，Zhuzhou，Hunan 412008，China；

2.Hunan Traditional Chinese Medical College，Zhuzhou，Hunan 410004，China）

Abstract：O2O teaching mode refers to online and offline teaching combination mode. With the development of information technology，higher vocational English teaching based on mixed O2O model is applied more and more widely. This new teaching mode can take into account the individual difference of students and improve their English learning effect. This paper expounds the internal meaning of the blended teaching mode of Higher Vocational English based on O2O mode and puts forward some measures for implementing the blended teaching mode.

Key words：Higher Vocational English；O2O mode；blended teaching mode；implement