激發(fā)學(xué)生日語自學(xué)能力提高教學(xué)效果的策略

丁澤輝

摘要：基礎(chǔ)日語課程在整個(gè)專業(yè)課程中占有非常重要的地位。日語基本理論和實(shí)踐是延伸學(xué)習(xí)其他重要專業(yè)課程（日文報(bào)刊選讀、日本國概況、日語電子文檔編輯等）基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，日語教師不僅要講授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力，創(chuàng)建一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0183-03

學(xué)好日語這門語言，對(duì)許多學(xué)生來說并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)槿照Z專業(yè)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大部分是“零起點(diǎn)”，對(duì)日語的認(rèn)知和對(duì)日本的印象是比較模糊的，些許的了解也基本來源于影視作品或媒體的報(bào)道，當(dāng)真正進(jìn)入日語專業(yè)的學(xué)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)，不知道該去學(xué)習(xí)什么，走了一些彎

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣是保證日語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言感興趣，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是最好的老師，所以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣是教學(xué)實(shí)踐過程中重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是授課老師必須思考的問題。學(xué)生要確立自己在日語學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、日語單詞自主組合記憶法

學(xué)語言，雖沒有像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的邏輯思維和推理，如果不勤奮，不能持之以恒，無論學(xué)什么語言都很難學(xué)到精的程度。學(xué)生中有一個(gè)比較流行的說法：學(xué)英語是哭著進(jìn)去，笑著出來；學(xué)日語是笑著進(jìn)去，哭著出來。也就是說：英語越學(xué)越容易，日語越學(xué)越難。其實(shí)不然，學(xué)哪門語言都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。無論是零起點(diǎn)的日語學(xué)生，還是初高中就開始學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，兩種語言如果要學(xué)精透，其難度不相上下，如果僅僅學(xué)到應(yīng)付簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，同樣時(shí)間下，日語比英語容易掌握。日語容易學(xué)一是發(fā)音，二是常用漢字，三是日語漢字的音讀?，F(xiàn)代日語的音節(jié)有103個(gè)，英語的音節(jié)是3000個(gè)。日本政府公布“常用漢字表”列出了1946個(gè)漢字。這些漢字大部分與中國漢字意思相似，只看看幾乎就能猜個(gè)大概意思，這對(duì)于中國人想學(xué)日語的來說是絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)日語的人常感覺記單詞困難。日語單詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。要解決記日語單詞難題，有效的辦法就是掌握日語單詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記單詞的關(guān)鍵。為了順利地記住日語單詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。日本漢字分音讀和訓(xùn)讀兩種。訓(xùn)讀是漢字的日語讀法，音讀是漢字古代讀法的類似發(fā)音，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，“生”字音讀都讀“せい”?！吧弊钟?xùn)讀為“いき”，不論漢字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法（音讀或訓(xùn)讀）都相當(dāng)穩(wěn)定，而不是時(shí)常變化的。漢字“生”音讀為“せい”，在構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”：生活（せいかつ）、生產(chǎn)（せいさん）、生物學(xué)（せいぶつがく）、學(xué)生（がくせい）、先生（せんせい）等。漢字“生”訓(xùn)讀為“いき”，在構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……日本語言中固有的，不是自漢語來的是訓(xùn)讀詞 如「■える（教）」「■く（寫）」；音讀是漢字古代讀法的類似發(fā)音，如「■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■」等；「■■、■■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■、■■」等，對(duì)于音讀的漢字，像這樣的漢字有很多，關(guān)鍵靠自己總結(jié)歸納，通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握日語音讀規(guī)律融會(huì)貫通，從而可以舉一反三。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還有的單詞組合后形成新詞，如「■（院子）■（鳥）」組合后「■（雞）」院子里的鳥，是雞；在這些單詞的基礎(chǔ)上引申出一句繞口令，「■には■■の■がいる」院子里有2只雞。由此可見，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語原音，訓(xùn)讀則是以日語譯該漢字之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。

三、列出重要日語詞匯、句型和習(xí)題，利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)

日語單詞較長(zhǎng)，有的較偏，往往有的單詞是2—3個(gè)詞或多個(gè)詞合并而成，詞匯的列出避免了學(xué)生因單詞和句型不熟而對(duì)文章內(nèi)容的理解障礙。為使學(xué)生逐步擴(kuò)大詞匯量，將需要用日語解釋的重要詞匯用多媒體展示出來。如果是比較生疏的詞匯，則要自制道具和紙圖拼字，用形象的圖片或喜劇動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)信息[5]來演示，既利于學(xué)生理解和記憶，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

衡量一個(gè)學(xué)生水平高低，不能僅以擁有多少知識(shí)量作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要不斷創(chuàng)新自學(xué)能力。學(xué)生創(chuàng)造性來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望、高度理解的悟性，自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的靈感，教學(xué)環(huán)境的寬松，課堂教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)，教師給學(xué)生思考的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉改.探索如何利用日本熱門網(wǎng)站學(xué)習(xí)日語[J].科教文匯旬刊，2010，（3）：153-153.

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[3]耿菲.通過口語展示課發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索[D].上海外國語大學(xué)，2012.

Motivating Students to Develop Japanese Self-learning Ability and Improve the Effects of Teaching Strategy

—Teaching Japanese Specialized Courses in the College of Foreign Studies

DING Ze-hui

（Hunan College of Foreign Studies，Changsha，Hunan 410007，China）

Abstract：Basic Japanese courses play an important role in specialized courses，which are extended to other profiles，such as Japanese newspaper reading and Japanese electronic document editing. These courses are necessary to improve a student's autonomous learning ability. To enhance teaching methods and quality and to promote students' interest in learning，Japanese teachers should not only teach knowledge but also develop autonomous learning，independent thinking，and problem solving skills. Japanese teachers should also create a suitable environment for their students and establish methods to improve the effects of teaching.

Key words：self-learning；interest；learning methods；teaching efficiency