完善本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

孫克輝 鐘旭東 吳建好 王會(huì)海

摘要：為了使本科生導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得實(shí)效，需要進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制。本文在闡述完善本科生導(dǎo)師制的必要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀，提出了完善本科生導(dǎo)師制的具體內(nèi)容，包括明確本科生導(dǎo)師的職責(zé)，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制雙選模式，將本科生導(dǎo)師指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程相結(jié)合，完善本科生導(dǎo)師制的各項(xiàng)規(guī)章制度等。對(duì)提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0032-03

本科生導(dǎo)師制是我國高等教育在本科培養(yǎng)階段實(shí)施的一種導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制最早出現(xiàn)在14世紀(jì)的牛津大學(xué)，是傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財(cái)富之一。但當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師制并不是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生成才為主，到19世紀(jì)中期，才形成了具有現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制度。由于本科生導(dǎo)師制具有因材施教、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引起了當(dāng)今世界眾多高校的重視[1]。我國高等教育起步較晚，上世紀(jì)開始將導(dǎo)師制應(yīng)用于研究生培養(yǎng)教育中，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著改革開放的推進(jìn)，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校陸續(xù)將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生教育和培養(yǎng)過程。為了提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校借鑒研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，開始探索遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前，我國正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，培育創(chuàng)新型人才成為高等教育的首要任務(wù)。在推動(dòng)國家創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程中，大學(xué)生則是其中的重要組成部分[2]。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改變，改革的深入，“中國創(chuàng)造”需要有更多的具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才。以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為主要任務(wù)的高等學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，已成為高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。施行本科生導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生。目前，隨著我國高等學(xué)本科生導(dǎo)師制的普及，有必要對(duì)這一培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方式的制度進(jìn)行完善，從而更好地促進(jìn)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，不斷提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、本科生導(dǎo)師制現(xiàn)狀分析

目前，隨著高等教育改革的深化，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求的提出，為本科生導(dǎo)師制的完善和改進(jìn)提供了契機(jī)，下面從三個(gè)層面對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生層面

部分學(xué)生沒有利用好導(dǎo)師資源，主動(dòng)尋求導(dǎo)師指導(dǎo)的意愿不強(qiáng)，積極性和主動(dòng)性欠缺，習(xí)慣于被動(dòng)接受的現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生只有在申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目、想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、遇到專業(yè)學(xué)習(xí)障礙時(shí)，才想起自己的導(dǎo)師。而本科生導(dǎo)師制，不像研究生導(dǎo)師制一樣導(dǎo)師和學(xué)生關(guān)系密切，這就需要學(xué)生主動(dòng)地與導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)，否則本科生導(dǎo)師制就難以發(fā)揮其作用。

（二）導(dǎo)師層面

由于高校的本科生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師職責(zé)不明確，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)偏少。雖然學(xué)校對(duì)導(dǎo)師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)有所規(guī)定，但是導(dǎo)師本身因教學(xué)科研工作任務(wù)重，有的還存在導(dǎo)師和學(xué)生不在同一個(gè)校區(qū)的情況，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見面交流的機(jī)會(huì)少，不能很好地發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。還有的指導(dǎo)老師對(duì)指導(dǎo)工作職責(zé)和要求不清楚，有的借鑒培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)模式，側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，有的則放任不管，疏于指導(dǎo)。

（三）學(xué)院層面

本科生導(dǎo)師制管理辦法需要修訂完善，對(duì)導(dǎo)師制的作用定位和工作職責(zé)要進(jìn)一步明確。此外，本科生導(dǎo)師制缺乏有效的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。要充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，就要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，如要落實(shí)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量、指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等方面的具體工作，還要建立公平、公正的考評(píng)機(jī)制。為了提高指導(dǎo)效果，學(xué)校還應(yīng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)做出規(guī)定，并實(shí)施學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇。

目前的本科生導(dǎo)師制雖然得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，但在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中的影響力偏低、每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多、指導(dǎo)的次數(shù)偏少，與校方的要求、學(xué)生的需求還有一定的差距。所以有必要進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制，包括正確定位本科生導(dǎo)師的角色和職責(zé)、建立科學(xué)的本科生導(dǎo)師與學(xué)生之間的雙選模式、完善本科生導(dǎo)師制的績效考評(píng)機(jī)制等。

二、完善本科生導(dǎo)師制的具體內(nèi)容

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)

本科生導(dǎo)師是學(xué)院從專任教師中選擇的符合預(yù)定條件的本科生指導(dǎo)教師[3]。每位導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的本科生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、研究和生活中的各種疑難，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。大學(xué)生則要完成指導(dǎo)教師安排的各種課外學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)。實(shí)際工作中，不少指導(dǎo)教師不清楚自己的工作職責(zé)，角色定位也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致無法有效地開展工作，不能有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，對(duì)本科生導(dǎo)師進(jìn)行正確的角色定位，明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)和范圍，是完善本科生導(dǎo)師制的重要內(nèi)容。本科生導(dǎo)師的具體職責(zé)如圖1所示，包括思想、心理教育，專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。通過導(dǎo)師指導(dǎo)，幫助本科生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、個(gè)性與共性、專業(yè)與思想、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等教育的統(tǒng)一[4]。

此外，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)品格的培養(yǎng)，作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的主要內(nèi)容?？砂褜?duì)學(xué)生指導(dǎo)的主要內(nèi)容落實(shí)在學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、科研實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，例如，幫助學(xué)生制定一份大學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)執(zhí)行；幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇，并執(zhí)行專業(yè)技能提升計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究或?qū)W科競(jìng)賽的體驗(yàn)；幫助學(xué)生進(jìn)行行業(yè)現(xiàn)狀分析、崗位認(rèn)知和就業(yè)能力提升；幫助學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或嘗試創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)等[5]。

（二）完善本科生導(dǎo)師與學(xué)生的雙選機(jī)制

本科生導(dǎo)師制的初衷是因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以在本科生導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)該采取雙向選擇的分配模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和導(dǎo)師資源的最優(yōu)配置。學(xué)院首先要遴選不同專長的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，以滿足不同學(xué)生的需要，其次學(xué)院要對(duì)每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)做出規(guī)定，如我院規(guī)定每位指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)小于6人，以確保指導(dǎo)質(zhì)量。本科生導(dǎo)師的確定，應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)和學(xué)生的需要進(jìn)行雙向選擇，我們探索了基于網(wǎng)絡(luò)雙向選擇模式，即通過開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生和導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇和確認(rèn)。學(xué)生的登錄賬號(hào)為學(xué)號(hào)，學(xué)生可以進(jìn)行密碼修改，學(xué)生登錄后首先需要完善自己的個(gè)人情況介紹，然后學(xué)生通過瀏覽教師主頁了解導(dǎo)師信息，包括專業(yè)特長、研究方向等。學(xué)生可填報(bào)3個(gè)志愿，但每一位學(xué)生最終只能被一位老師選擇。老師登錄系統(tǒng)后，先查看學(xué)生的個(gè)人介紹及相關(guān)信息，以便進(jìn)行選擇。每位老師允許18位學(xué)生選擇，但每位老師只能選擇其中的6位學(xué)生，如果老師沒有選滿6人，后期可由學(xué)院安排第2次選擇或進(jìn)行調(diào)劑。

此外，我們還探索了通過現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面交流實(shí)現(xiàn)互選的模式。如對(duì)2016級(jí)物理科學(xué)班學(xué)生，通過召開party形式的交流會(huì)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行面對(duì)面交流。同學(xué)們通過與教授們的親切交流，了解各位教授的科研方向。這樣，不僅有利于同學(xué)們尋找適合自己的學(xué)科方向，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了老師和同學(xué)們之間的了解，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師和學(xué)生的互選，效果好。

（三）將本科生導(dǎo)師指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

隨著創(chuàng)新性國家建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已貫穿于本科教育全過程，所以本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)過程應(yīng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。在本科教育過程中，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖2所示。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)需求也不盡相同。如大一時(shí)，主要幫助學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；大二時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)；大三時(shí)，導(dǎo)師的指導(dǎo)重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等方面；大四時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

目前，在新版培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，如我校在培養(yǎng)方案中增加2個(gè)必修學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專設(shè)2個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修學(xué)分。另外，學(xué)校全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專門課程群建設(shè)，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，開發(fā)、開設(shè)大學(xué)科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課程等，這些都為本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也提供了難得的指導(dǎo)機(jī)遇。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，將有力推動(dòng)本科生導(dǎo)師制的升級(jí)。

（四）完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)制度

制定相關(guān)制度是完善本科生導(dǎo)師制的另一重要內(nèi)容。如建立導(dǎo)師隊(duì)伍聘任與約束制度、導(dǎo)師進(jìn)修與培訓(xùn)制度、考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，制訂科學(xué)的導(dǎo)師工作規(guī)范，出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)管理辦法、教學(xué)條件保障制度，制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、扶持與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。另外，要不斷完善本科生導(dǎo)師制的績效考評(píng)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。在科學(xué)的績效考評(píng)機(jī)制下，一方面可以真實(shí)地了解本科生導(dǎo)師制工作開展的深度和效果；另一方面也可以通過“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”督促和激勵(lì)，促使導(dǎo)師們更好地開展工作?？己嗽u(píng)價(jià)必須堅(jiān)持客觀、公正、公平的原則，以嚴(yán)格的考核評(píng)估程序?yàn)橐罁?jù)，全面真實(shí)地反映本科生導(dǎo)師制的工作情況。具體考核可以分為院系考評(píng)和學(xué)生測(cè)評(píng)兩部分。院系考評(píng)可以由本科生導(dǎo)師制自評(píng)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)組成，每學(xué)期組織一次；學(xué)生測(cè)評(píng)則由本科生導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)其指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生填寫效果反饋表的方式進(jìn)行。

三、結(jié)論

近幾年對(duì)本科生導(dǎo)師制的改革實(shí)踐取得了明顯實(shí)效，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升。如我院2012級(jí)蔣子正、史正、肖佳珣同學(xué)，在鄧宏貴教授的指導(dǎo)下，榮獲2015年度全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國家一等獎(jiǎng)；劉澤宇、林子翰組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在曹裕副教授的指導(dǎo)下，榮獲2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)；2012級(jí)呂博賽同學(xué)在肖思副教授的指導(dǎo)下，在國際權(quán)威雜志Optics Express上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文；2014級(jí)武舉同學(xué)創(chuàng)辦的“青見體育”網(wǎng)店自2016年2月營業(yè)以來，累計(jì)實(shí)現(xiàn)利潤200余萬元。所以，本科生導(dǎo)師制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，需要進(jìn)一步健全和完善，以主動(dòng)適應(yīng)國家實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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Improve the Undergraduate Tutorial System，Cultivate the Ability of Innovation and Entrepreneurship

SUN Ke-hui，ZHONG Xu-dong，WU Jian-hao，WANG Hui-hai

（Physical Science and Electronics，Central South University，Changsha，Hunan 410083，China）

Abstract：To improve the performance of undergraduate tutorial system in innovation and entrepreneurship education，it is necessary to further improve the undergraduate tutorial system. In this paper，after explaining the necessity of improving the undergraduate tutorial system，we put forward the specific contents of perfecting the tutorial system，including defining the tasks of undergraduate tutor，innovating selection mechanism between undergraduate tutors and students，combining the guidance of undergraduate tutors with the process of innovation and entrepreneurship，and improving the regulations of undergraduate tutorial system etc.. It is of great significance to improve the ability of innovation and entrepreneurship.

Key words：undergraduate tutorial system；innovation and entrepreneurship education；training quality