淺談初中地理課堂小組的合作學(xué)習(xí)

王華

【摘要】近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生在日常課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了課堂效率。要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一定要多開展課堂活動(dòng)。當(dāng)前，我們?cè)诮虒W(xué)中廣泛地進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，就是把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，采用小組量化捆綁機(jī)制，利用同伴之間的合作、幫扶、監(jiān)督，讓所有學(xué)生參與到課堂中去，從而提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0236-02

在近幾年的初中地理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：七年級(jí)的學(xué)生在剛上學(xué)的前兩個(gè)月，上課非常認(rèn)真，專注度高，成績(jī)理想。期中考試后，學(xué)生上課發(fā)呆、說(shuō)閑話、不學(xué)的大有人在，導(dǎo)致成績(jī)急劇滑坡。這當(dāng)中固然有對(duì)新環(huán)境熟悉之后的放松，但更大程度上是對(duì)課堂不感興趣，改變這種現(xiàn)象迫在眉睫。下面從課堂“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)感悟。

一、建立合作小組

為了課堂操作方便，通常按現(xiàn)有教室學(xué)生的座位，第一、三、五排的同學(xué)往后轉(zhuǎn)，組成四人學(xué)習(xí)小組，這樣避免了挪座位帶來(lái)的混亂。合作小組組成后，由小組長(zhǎng)組織課堂研討活動(dòng)，負(fù)責(zé)記錄和在班級(jí)分享小組研討結(jié)果。小組長(zhǎng)的人選采用輪換制，讓所有的學(xué)生都參與到組織工作中來(lái)，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的小組旨在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽、解釋和思考，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是，這個(gè)組可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組。因此，幾個(gè)星期后，學(xué)生應(yīng)該被重新分組，該組應(yīng)遵循“群體同質(zhì)性、群體異質(zhì)性和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)”的原則。

二、小組合作形式多樣

小組合作有很多種形式，結(jié)合地理課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地理課堂中的不同知識(shí)體系加以分類匯總，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下三種小組合作形式在地理課堂上運(yùn)用的效果很好。

1.論討式。小組討論的形式在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛，因其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，容易操作，且容易帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)要求由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，交由學(xué)生小組自行討論解決，在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，可以自由發(fā)言，也可以挨個(gè)發(fā)言，人人參與，可提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和交流能力，讓所有學(xué)生都參與之中。讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以避免老師單方面灌輸知識(shí)的情況并在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.互助式。小組成員中，由于智力、理解能力等因素不一樣，有些知識(shí)經(jīng)老師統(tǒng)一講授后，并非所有同學(xué)都能掌握并運(yùn)用，鑒此，可以由小組內(nèi)部成員進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，比如：在成員遇到難題時(shí)，進(jìn)行細(xì)致的講解，直至能理解通透為止；可以在課堂中相互檢查作業(yè)完成情況、知識(shí)背誦情況，使所學(xué)知識(shí)落在實(shí)處。這樣可以互相幫扶、共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的效果。

3.辯論式。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的，在一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)分歧時(shí)，就可以進(jìn)行一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)同的一方，并對(duì)自己支持的這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立思考，有效的促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度的形成。

三、注重質(zhì)量

“小組合作學(xué)習(xí)”不能只停留在形式上，要注重質(zhì)量。不能只為顯示課堂表面氣氛的熱烈和形式的多樣而進(jìn)行。有些學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自己做自己的，或者談一些與合作內(nèi)容毫不相關(guān)的事情，甚至課堂上常常出現(xiàn)較大的喧嘩噪音；因此，開展這種活動(dòng)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面：

1.精心挑選問(wèn)題，辯論研討的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，教師提出的問(wèn)題要難易適中，超越了學(xué)生的理解概括能力，會(huì)使他們感到無(wú)從下手，而產(chǎn)生觀望態(tài)度；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到無(wú)味，沒(méi)有思考的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。

2.教師要適時(shí)變換角色，參與其中，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力都處于發(fā)展階段，所以討論時(shí)容易偏離方向，在不必要的問(wèn)題上糾纏不清。因此，教師一定要給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要深入到學(xué)生的討論中去，聽取學(xué)生的討論意見，適時(shí)地引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)靥嵝选?/p>

3.充足的活動(dòng)時(shí)間，在提出問(wèn)題后要給學(xué)生以獨(dú)立思考、合作討論、形成結(jié)論的時(shí)間，這樣更有利于所有學(xué)生都參與到討論中去，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.積極展示成果，由輪值小組長(zhǎng)代表發(fā)表本組的意見，其余組員可以補(bǔ)充，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生討論得出的成果，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定表述正確的，指出需要完善、改進(jìn)的地方；對(duì)于互助學(xué)習(xí)，可以通過(guò)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)判定學(xué)習(xí)效果，并直接與小組量化掛鉤，采用捆綁制度，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性。

總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，讓課堂活動(dòng)有效開展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師必須接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，思路靈活，設(shè)計(jì)出典型的小組合作化問(wèn)題，對(duì)小組合作進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，讓我們的地理課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師成長(zhǎng)的田園。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗梅.淺談初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用技巧[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2015（z1）.