教師自主提高策略初探

王桂鳳

【摘要】教師素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)乎能否為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)乎整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，甚至關(guān)乎整個民族綜合素養(yǎng)的提升。因此，關(guān)注和提升小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前教育必須面對的重要課題。

【關(guān)鍵詞】理論引領(lǐng) 同伴互助 實踐反思

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0207-01

理論引領(lǐng)，同伴互助，實踐反思，是教師自主提高的有效途徑。

一、理論學(xué)習(xí)促進教師成長

博覽群書無疑是教師自我提升的最佳途徑。品讀《喬布斯傳》，大家送給喬布斯一個別稱“蘋果教父”來表示對他的尊敬。而作為一名教師，我的著眼點和立腳點與其他讀者可謂大相徑庭！喬布斯這樣一個小時頑劣的孩子，卻多虧了他四年級的老師希爾小姐的足智多謀把他引上正途！反思自我，當(dāng)我們再去面對頑固不化的孩子時，我們是否應(yīng)該學(xué)學(xué)希爾小姐，多一份耐心與激勵？老師們，莫要輕視你眼前最調(diào)皮的孩子，也許他將是喬布斯之二！

讀書有用，他能助你工作得心應(yīng)手，命運因此不同！書中精華看似無形無狀，卻在你的靈魂里高懸著、凈化著、支撐著！無論工作多么反復(fù)，讀書會啟迪你新的靈性；無論社會多么浮躁，讀書會還你一片靜謐的世外桃源，讀書，只為遇到更好的自己。

二、同伴互助，提升教師合作能力

集體備課是同伴互助的最佳途徑。集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。重要的是還能幫助年輕教師迅速成長，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。

1.把握整體，扎實備課

備課中，組長帶領(lǐng)本組教師共同明晰本單元的主題，共同確定教學(xué)重難點，大的方向把握無誤之后，抓住重點，著重濃墨重彩，精講、精品、精練。課堂中具體要求明確：讀，要求在讀得正確、流利后，要讀到用情處，讀到動心處！走進文本，與文本人物心手相連，同呼吸共命運，從而達(dá)到以讀促悟；講，講學(xué)生生疑處，講學(xué)生膚淺理解處，講有助于重難點突破處；放，放學(xué)生觸手可及之處，放學(xué)生邊讀邊思能理解處，放學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見處；說，訓(xùn)練兒童由易到難引導(dǎo)說，由簡到繁拓展說，由平淡到潤色雕琢說！從而在每節(jié)課中讓學(xué)生打開腦，張開嘴，訓(xùn)練一副好口才；寫，寫生字力求規(guī)范美觀，寫練筆力求直抒胸臆，寫法力求巧妙遷移，扎實作文。單元課文這樣以主代次，以一帶多，力求達(dá)到重點突出，難點突破，寫法運用有的放矢！

2.公開示范，骨干引領(lǐng)

平日教學(xué)中，年組骨干教師的課堂之門永遠(yuǎn)為青年教師敞開著，為青年教師的成長做好示范和引領(lǐng)的榜樣作用。青年教師看課之后，會立刻與骨干教師進行即時教研，骨干教師就本節(jié)課的優(yōu)勢和不足做自我剖析，讓青年教師明確執(zhí)教者思想意圖；而青年教師要對本節(jié)課的不解之處提出質(zhì)疑，對本節(jié)課所學(xué)之處力求為己所用，對本節(jié)課的不同理解與想法與骨干教師進行探討交流。備課、教研，貴在趁熱打鐵，貴在教學(xué)相長。

3.同課異構(gòu)，智慧碰撞

你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。同課異構(gòu)可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失、互補長短，探討教學(xué)的藝術(shù)，為教師提供了面對面交流互動的立體直觀的平臺。

三、反思自我，提升教師認(rèn)知眼界

1.多元評價，百花盛開

教師對學(xué)生的評價不能單一，要因人而異，多元評價。孩子之間分?jǐn)?shù)差異不大，并不是這次最高分的就是最好的孩子，教師需秉持多元的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，不僅僅以分?jǐn)?shù)論英雄。考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生的評價體系里只能算是一個參考量，而學(xué)生的“動手操作能力”、“創(chuàng)新思考能力”、“交際能力”、“情感健康”等層面上的表現(xiàn)，都可以成為評價學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)！

2.“關(guān)注、承認(rèn)、允許”的價值取向

教育更應(yīng)該關(guān)注心理健康，承認(rèn)兒童先天差異，允許兒童犯錯改錯。成長的過程就是試錯的過程，錯誤與問題的背后是孩子成長的契機。對待另一些經(jīng)常犯錯的孩子，如果老師能夠放大自己的胸襟，不難看到：其實最差的孩子也有閃光點，他也需要老師的一句肯定，一個鼓勵的眼神！讓最差的孩子有事可做，你會發(fā)現(xiàn)他們找到了存在感，找到了自我價值，甚至比所謂的好孩子更負(fù)責(zé)任！教師要幫助孩子樹立積極正確的人生觀、處事觀，由內(nèi)而外疏導(dǎo)心理問題，從而解決孩子思想執(zhí)拗，踐行循序漸進的教育方式，不求不切實際的立竿見影的教育方式。

除此之外，教師自主提高最重要的是促進教師自覺主動地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)努力，方能提升自我，成為新時期創(chuàng)新發(fā)展型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼爾.伊克比亞著《喬布斯傳》（1955-2011）（典藏紀(jì)念版） 華東師范大學(xué)出版社 人物傳記

[2]《教師博覽》江西教育期刊主辦 省級副刊 2005年第12期 文摘期刊