柔性管理模式在初中階段班主任工作中的分析

黃宇明

【摘要】柔性管理主要是在人們的行為和心理管理上采取人性化和非強(qiáng)制性的方式對(duì)學(xué)生展開管理，在整個(gè)柔性管理的過程中，柔性管理不會(huì)受到制度和其他因素的影響，在本質(zhì)上完全取決于對(duì)學(xué)生的尊重。在此基礎(chǔ)上的初中階段柔性管理改變了剛性管理制度的模式，對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能。

【關(guān)鍵詞】初中階段 柔性管理 實(shí)踐探析

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0206-01

隨著我國教育的不斷改革，在初中階段管理中以剛性教育管理為主的教育模式逐漸顯現(xiàn)出來了一些弊端，影響了初中階段培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如今，柔性管理慢慢進(jìn)入公眾的視野，被逐漸引入初中階段教育管理中，這樣以柔性管理的模式慢慢緩解了初中階段教育管理中存在的一些問題，減少了初中階段的教育工作中存在的一些矛盾，提高教育管理水平，豐富了教育管理內(nèi)容。以柔性管理模式融入初中階段管理中既發(fā)掘了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更提高了管理學(xué)生工作的效率。

一、柔性管理的特點(diǎn)

柔性管理主要是指不以上級(jí)向下級(jí)發(fā)布命令開展的工作方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是以人為本，柔性管理在本質(zhì)上重視人們內(nèi)心的想法，主要是從人們的心理活動(dòng)出發(fā)，對(duì)管理的過程進(jìn)行交換和代替，從而尊重被管理者的心理需求。柔性管理模式能夠激發(fā)被管理者的積極性和創(chuàng)造精神，將柔性管理運(yùn)用于教育管理中，將這種管理模式實(shí)施于校園管理中，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中階段學(xué)生管理工作中融入了柔性管理后變得更有效率，柔性管理讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充滿了熱情和創(chuàng)造性，這些都是剛性管理本身不具備的。柔性管理實(shí)施在初中階段教育管理中，能夠?qū)⑶楦薪逃臀幕逃嘟Y(jié)合，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生感覺到人文關(guān)懷，重視學(xué)生的個(gè)人訴求，制定完善且具有人性化的管理制度，讓學(xué)生感覺到尊重和理解，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確定自身的價(jià)值，從而在初中學(xué)習(xí)階段，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生方向。

二、初中階段教育管理中存在的問題

（一）忽略對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

大部分初中階段教育手段比較單一，并且過于強(qiáng)調(diào)制度的實(shí)施，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，在管理過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，這樣久而久之讓學(xué)生和家長逐漸對(duì)教育管理失去了信心，進(jìn)而影響了學(xué)校的形象。初中階段教育管理方式的機(jī)械導(dǎo)致了管理缺乏創(chuàng)新性，與社會(huì)發(fā)展的步伐出現(xiàn)了脫節(jié)，對(duì)學(xué)生缺少一定的人文關(guān)懷，影響了學(xué)生的積極性，這樣的管理模式在根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)人訴求

目前，初中階段管理的模式較為傳統(tǒng)，在根本上忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人訴求也視而不見，完全沒有落實(shí)以人為本的管理理念，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少。在教育中的，這樣的管理模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓大部分學(xué)生在根本上缺乏主動(dòng)性和自我管理能力，影響了學(xué)生的自我培養(yǎng)和自我發(fā)展。

（三）柔性管理制度不夠完善

如今初中階段學(xué)生都是00后，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，在事情的觀點(diǎn)上有自己的看法，思考問題的想法也相對(duì)來說比較叛逆。在初中階段教育管理中實(shí)施柔性管理模式，能夠結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)不同學(xué)生采取不同的管理，在制度實(shí)施時(shí)，首選要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，再對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理，所以說柔性管理的模式還不夠完善。

三、柔性管理在初中階段教育管理中的實(shí)踐

（一）堅(jiān)持以人為本的管理原則

在初中階段教育管理中柔性教育管理是一項(xiàng)人性化的教育管理模式，主要是通過對(duì)學(xué)生在管理過程中實(shí)施人性化的管理來最大程度的達(dá)到教育學(xué)生的目的。在如今發(fā)展的社會(huì)，初中階段學(xué)生存在著學(xué)習(xí)壓力，心理壓力等情況，在這些情況下造成容易心理失常的狀態(tài)。而柔性管理在初中階段管理中能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流，在教育中突顯出學(xué)生的主體地位。我們要明確教育管理的目的不是去管束學(xué)生，而是在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生成長，所以說柔性管理模式的實(shí)施在教育管理中能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，將柔性管理作為初中階段管理中的出發(fā)點(diǎn)，改善傳統(tǒng)剛性管理中存在的不足，營造正確而又適合當(dāng)前學(xué)生的管理模式。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

在初中階段中教師處理事情的方式會(huì)直接影響到其在學(xué)生內(nèi)心的形象和地位，柔性管理實(shí)施在教育管理中，能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生在內(nèi)心肯定教師，認(rèn)可教師。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，想要得到學(xué)生的肯定，就必須率先做出表率，努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)摒棄制度性的教育管理，應(yīng)用柔性化的管理創(chuàng)建出一個(gè)積極的育人環(huán)境[1]。在初中階段管理中教師的好表率能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展和成長起到至關(guān)重要的作用，教師必須要擺正自己的心態(tài)，給學(xué)生正確的影響，不斷地改變自己在管理工作中為人處事的方式，提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）建立合理的獎(jiǎng)懲制度

目前，大部分初中階段依舊實(shí)施著剛性化的管理模式，這樣激勵(lì)機(jī)制比較單一，也管理中偏向于懲罰模式，不能夠?qū)W(xué)生形成良好的激勵(lì)效果。柔性管理理念實(shí)施在教育管理的獎(jiǎng)懲制度中，能夠利用合理的獎(jiǎng)懲措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，極大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。在初中階段教育管理中合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠給予學(xué)生一定的肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制也能夠讓學(xué)生進(jìn)行良好的反思，在這種制度下才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)完善的校園文化

在初中階段中實(shí)施的柔性管理主要以教師與學(xué)生之間共同的教育價(jià)值觀和和諧的教育氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行以人為本的教育管理，在教育管理的過程中，良好的校園文化可以增強(qiáng)初中階段中學(xué)生與教師之間的溝通，這樣能夠促進(jìn)初中階段的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校園文化的發(fā)展和穩(wěn)定，在學(xué)校中實(shí)施柔性化管理工作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感[2]。以人為本的柔性教育管理理念能夠促進(jìn)校園文化的建設(shè)，有利于學(xué)校的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)校園的發(fā)展有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知。

四、總結(jié)

總的來說，在初中階段教育管理中實(shí)施柔性管理是一種高效率的管理模式，這種管理模式能夠在管理中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在如今初中階段管理中應(yīng)該將剛性管理和柔性管理相應(yīng)結(jié)合，在此管理下建立完善的管理機(jī)制，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。柔性管理與剛性管理在初中階段管理中，需要學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況去融合兩種模式一起進(jìn)行管理，不斷地改變教學(xué)管理的制度，將兩種融合的管理模式落實(shí)在實(shí)際管理工作中，完善學(xué)生的管理工作，保證學(xué)生教育管理工作能夠更好的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月榮. 柔性管理模式在班主任工作中的實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016，（16）：78+82.

[2]黃嵚. 柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用[J]. 中外企業(yè)家，2015，（12）：87.