基于新課程理念的高中地理教材開發(fā)實踐探究

張金兵

【摘要】新課程改革的核心目標是提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進我國教育從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。高中地理作為一門緊跟時代的學(xué)科，理應(yīng)跟上新課程改革的步伐。本文從突出教材重點并及時補充教材內(nèi)容、利用課本上的典型案例、利用多媒體豐富教學(xué)形式、豐富地理學(xué)科的考核題型四個方面出發(fā)，具體闡述如何在新課程理念下對高中地理教材進行開發(fā)和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中地理 教材開發(fā) 探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0182-01

引言：

地理教材是高中地理課程開展的依據(jù)，教師能否真正理解教材的各種結(jié)構(gòu)設(shè)置的意圖、能否利用各種方式挖掘教材的價值決定了課程質(zhì)量的高低。在對高中地理教材進行開發(fā)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多可行的方法，利用這些方法可以加深教師對教材的理解，提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生探究地理問題的激情，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)地理知識。

一、突出教材重點并及時補充教材內(nèi)容

（一）劃出課本的重點內(nèi)容

目前的人教版教材存在較為明顯的缺陷：內(nèi)容較多，重難點不突出，課本結(jié)構(gòu)不合理。如在必修2的《人口的空間變化》這一節(jié)，課本用大量的語句描述了人口遷移的原因、特點和方向，在本節(jié)課最后才闡述影響人口遷移的具體因素。

大篇幅的文字敘述顯得整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)十分混亂，用文字敘述不如用表格列舉更加簡潔明了。并且，高中地理的學(xué)習(xí)更重要的是地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能否列舉出影響人口遷移的各種因素可以體現(xiàn)出學(xué)生地理素養(yǎng)的高低，將這一部分內(nèi)容放在本節(jié)課的結(jié)尾很容易使這部分內(nèi)容被學(xué)生和老師忽視，這種課本結(jié)構(gòu)安排顯然是不合理的[1]。

為了彌補高中地理課本的缺陷，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中劃出每節(jié)課的重點，并要求學(xué)生將課本上冗長的文字敘述轉(zhuǎn)化為表格的形式，這不僅有利于突出課本的重點，還可以提升學(xué)生的記憶效率。

（二）結(jié)合時事，增添新知識

高中地理課本從編寫到正式出版需要經(jīng)歷一個較長的周期，然而時代發(fā)展的速度越來越快，這就使得教材的時效性無法顯現(xiàn)。為解決這個難題，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注時事，在各種時事中挑選與高中地理學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容并在課堂上進行補充。如在講解到《人口的合理容量》這一節(jié)時，教師可以將其與我國出臺二胎政策這一時事相結(jié)合，要求學(xué)生統(tǒng)計近幾年來我國人口數(shù)量的變化并分析我國出臺二胎政策的深層原因。

二、利用課本上的典型案例

由于我國教育的固有弊端，我國高中生的探究能力較低，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究之前先展示一些優(yōu)秀的探究案例，這主要是為了給學(xué)生起示范作用，教師在教學(xué)過程中可以模仿典型案例的分析思路，向?qū)W生講解分析問題的具體過程和方法[2]。

三、利用多媒體豐富教學(xué)形式

（一）教師利用新媒體展示地理原理

新媒體對于講解地理學(xué)科中的“動態(tài)知識”作用較大，“動態(tài)知識”指的是一些對學(xué)生化抽象為具象的能力要求較高的知識，如季節(jié)變化的相關(guān)知識。在講解季節(jié)變化的相關(guān)知識時，教師可以利用視頻軟件將教材上的二維圖形制作成三維動畫，如此一來，南北半球在不同季節(jié)的受光面積、白天與夜晚的時長比例等內(nèi)容就可以通過動畫觀察出來。

（二）學(xué)生自己制作與課程相關(guān)的動畫

除了教師自己制作動畫，學(xué)生也可以參與到動畫的制作中來。教師可以將制作視頻的任務(wù)交給學(xué)生來做，例如，教師可以要求學(xué)生制作與太平洋地區(qū)的洋流運動情況相關(guān)的動態(tài)視頻，如果學(xué)生對知識的理解有偏差，就很有可能出現(xiàn)將冷流與暖流弄混、洋流方向錯誤等問題，教師便可以通過學(xué)生制作的動畫暴露出的問題看出學(xué)生在知識理解上出現(xiàn)的問題，然后在課堂上加以糾正，這就提升了地理教材的利用效率，也加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

四、豐富地理學(xué)科的考核題型

在當(dāng)前的考核體系中，選擇題、計算題、案例分析題占據(jù)了考卷的大部分，考卷中畫圖題的占比很低，這顯然是不合理的。為了提升學(xué)生對教材的重視程度、突出教材中各種圖片的作用并鍛煉學(xué)生化抽象為具體的能力，教師應(yīng)當(dāng)在考核過程中提升畫圖題的比重，對于教材中一些重要的圖片，如《洋流圖》、《太陽運動圖》等，應(yīng)該將它們設(shè)置成每次考試的必考內(nèi)容。

五、結(jié)束語

高中地理教材中還存在諸多不完善的地方，對于這些不完善的地方，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)方法加以彌補。而對教材中做得較好的地方，深入探究各部分存在的作用和意義并加以利用。總之，對待高中地理教材，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活運用，最終達到使其服務(wù)于學(xué)生的目的。

參考文獻：

[1]嘉瓊林.新課程理念下的高中地理教學(xué)探索[J].中學(xué)時代，2014，（04）：52.

[2]陸愛清.高中地理校本課題的開發(fā)研究——以東風(fēng)高中地理校本課題研究為例[J].課程教育研究，2016，（37）：169.