高中英語教學(xué)與多元化交際能力培養(yǎng)

葉秀林 何娉

【摘要】本文在闡釋高中英語多元化能力培養(yǎng)概念基礎(chǔ)上，分析當前高中英語教學(xué)在提升學(xué)生多元交際能力方面的不足，總結(jié)高中英語教學(xué)如何提高學(xué)生多元交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多元交際能力 提升策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0117-02

多元化交際教學(xué)是倡導(dǎo)靈活運用英語進行交際的教學(xué)方式，也是在英語應(yīng)用國際化背景下提出的創(chuàng)新教學(xué)思路，是面向鞏固學(xué)生基礎(chǔ)與提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的教學(xué)方法。高中階段倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力還要從高中英語教學(xué)的實際出發(fā)。

1.高中英語多元化交際能力培養(yǎng)內(nèi)涵

1.1高中英語多元化交際能力內(nèi)涵

高中英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠以英語為媒介，與以英語為母語背景的人交流，而且要讓學(xué)生在英語氛圍下與以英語為第二語言的人交流，這就要求學(xué)生具備多元英語文化背景。只有切實注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化思維，才能促進學(xué)生關(guān)注不同英語語言文化差異，引導(dǎo)學(xué)生在不同國家文化特點下有效的使用英語語言進行得體交際。只有在多元化交際背景下拓展英語學(xué)習(xí)方向，才能倡導(dǎo)高中英語教學(xué)改革向著實用性的方向出發(fā)；在提高學(xué)生語言表達能力的同時，更要拓寬學(xué)生的英語文化視野，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合運用英語知識的能力，解決英語教學(xué)的實際問題。

1.2英語多元化交際教學(xué)注意事項

在英語多元化交際教學(xué)的背景下，高中英語教師要給學(xué)生提供豐富的英語口語交際環(huán)境氛圍，豐富的英語多元文化背景，以及展示多種英語變種語言現(xiàn)象，能夠布置學(xué)生樂于參與英語交際場景，同時又把不同國家的文化元素注入到具體的英語口語交際話題中，這樣才能提高英語口語交際教學(xué)有效性，解決多元化英語交際教學(xué)問題，創(chuàng)新英語多元化交際的方法。首先，要從學(xué)生興趣需要出發(fā)，在英語教學(xué)中注入豐富的英語文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀、口語訓(xùn)練等中接觸不同的英語文化現(xiàn)象。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究英語文化的差異現(xiàn)象，并能借助信息技術(shù)來主動補充英語文化知識上的不足，要在著力基礎(chǔ)語言知識學(xué)習(xí)同時，提高學(xué)生多元文化交際意識。第三，注重提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，在英語多元文化背景下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知水平，運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題。

2.高中英語多元化交際能力培養(yǎng)問題

2.1沒能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

當前高中英語教學(xué)沒能有效的在課堂上鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，不能在真實性交際場景中鍛煉學(xué)生英語交際能力，尤其不能在文化背景下全面深刻的闡釋英語詞匯的引申意義，無法在詞匯基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的多元化英語交際能力。例如，英語詞匯教學(xué)與英語文化聯(lián)系不緊密，不能從鞏固提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平出發(fā)，沒能在做好基本的詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生豐富交際方法，不能滿足學(xué)生在不同文化背景下學(xué)習(xí)英語文化知識與探索英語文化現(xiàn)象。教師在日常教學(xué)的過程中沒能把重點放在詞匯的文化意義教學(xué)上，過于注重從語法意義的角度闡釋詞匯的含義，不能從英語詞匯角度進行英語多元文化的深入挖掘。由于只在構(gòu)詞法上進行英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解英語詞匯背后的文化內(nèi)涵，不能有效的解讀課文，無法實現(xiàn)多元化英語教學(xué)目標。

2.2不能促進學(xué)生認識語音流變現(xiàn)象

高中英語教學(xué)的重點應(yīng)放在閱讀或語法上，但是教師不能輕視英語口語的語言流變現(xiàn)象，不能只給學(xué)生示范標準的英語發(fā)音，還要在口語表達練習(xí)中提高學(xué)生掌握各種語言現(xiàn)象能力。由于教師沒能在英語課堂上嘗試著運用會話的形式來引導(dǎo)學(xué)生交流，不能結(jié)合自主情感需要對文本的內(nèi)容進行深入探索，學(xué)生即使對文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的情感共鳴也沒有有效表達的渠道。還有的教師在英語語言文化教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀文本，不能促進學(xué)生通過閱讀來體會句子的情感變化，這使得學(xué)生不能在抒情性、議論性的文體中體會到文本的內(nèi)涵。只有注重開展口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元文化交際意識，才能全面提高學(xué)生的口語交際水平，提高學(xué)生的英語語言組織能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到全面檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目標。

2.3沒能實現(xiàn)英語知識內(nèi)化

把英語語法變種現(xiàn)象，英語修辭手法，以及中西文化差異內(nèi)化到學(xué)生的英語知識體系中去，促進學(xué)生在英語知識的支撐下形成英語表達應(yīng)用能力，這是高中英語現(xiàn)代教學(xué)的重要目標，也是提升多元化交際能力的重要任務(wù)。但是，當前多元化英語交際能力的培養(yǎng)過程中還主要偏向于陳述性知識教學(xué)，不能促進學(xué)生在自主話題交流中了解區(qū)域性的地理文化知識，不能在宗教信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情方面引導(dǎo)學(xué)生掌握多元文化背景知識，不能圍繞著具體的詞匯實現(xiàn)文化內(nèi)涵的闡釋，由于不能把英語文化現(xiàn)象與多元化交際的典型特征內(nèi)化到學(xué)生知識體系當中，因此影響學(xué)生自主交際與表達能力提升的質(zhì)量。

2.4學(xué)生主動性調(diào)動不足

當前在多元化交際教學(xué)的過程中教師還沒能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。例如，當前教師仍是傳授英語知識的主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，不能結(jié)合學(xué)生興趣需要開展趣味性多元英語文化交際活動。當前學(xué)生在理解多元化交際背景知識時還具有教條式記憶的問題，不少學(xué)生主要采用固定的、機械的與重復(fù)的記憶方式，沒能在情感支撐下有效分析英語文化現(xiàn)象，還有的教師完全排斥了英語文化結(jié)構(gòu)特征與文化物質(zhì)的差異，完全排斥了不同英語文化背景的差異，導(dǎo)致英語多元化教學(xué)的模式固定，不能引導(dǎo)學(xué)生主動選擇不同文化背景下的交際方式，因此不能引導(dǎo)學(xué)生掌握具體文化背景下的交際特征。

3.高中英語多元化交際能力培養(yǎng)策略

3.1借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)了課上課下有效互動。微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式可以用于多元化交際能力培養(yǎng)，實現(xiàn)在課堂上集中關(guān)注學(xué)生興趣與熱點話題內(nèi)容的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以給學(xué)生感知多元英語文化提供必要的視頻、音頻、動畫場景，可以促進學(xué)生在直觀的文化氛圍里感受英語交際的差異性。例如，在人教版高中英語必修三Unit 1《Festivals around the world》可以就萬圣節(jié)討糖習(xí)俗Trick or treat進行直觀展示，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生對英語文化有更深層次的理解。

3.2創(chuàng)新有效英語教學(xué)模式

只有根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新具體的教學(xué)模式，才能不斷提高高中英語教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在豐富的英語學(xué)習(xí)活動中掌握基礎(chǔ)知識，達到將多元文化理論滲透到具體的英語教學(xué)環(huán)節(jié)的目標。例如，教師在英語教學(xué)的過程中可以就文本中出現(xiàn)的英語世界各種主題活動的規(guī)劃，促進學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的文化知識，達到在潛移默化中對學(xué)生影響的目標。例如，教師可以抓住高中英語人教版必修2 Unit 5 Music中有關(guān)爵士、搖滾、交響樂等本土音樂文化特征的內(nèi)容，促進學(xué)生掌握相關(guān)主題的音樂文化知識，達到在直觀欣賞音樂作品的同時感受音樂文化的目標。

3.3恰當變換英語學(xué)習(xí)方法

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)方法，注重在詞匯與口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在興趣與深刻認知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識。例如，可以把英語課堂教學(xué)延伸到課外，在相關(guān)信息技術(shù)的配合下養(yǎng)成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探索英語多元文化知識意識，能夠運用合作互動與項目任務(wù)方法指導(dǎo)學(xué)生實踐多元文化知識。

3.4直接提供多元文化信息

教師在課堂上直接提供多元文化信息仍是重要教學(xué)方式，教師可以對照英語詞匯與句型，從不同角度對學(xué)生傳遞英語文化信息，注重根據(jù)不同場景，引導(dǎo)學(xué)生掌握打電話、告別、道歉的方式方法，促進學(xué)生認識不同民族思維習(xí)慣下的具體行為差別，并且引導(dǎo)學(xué)生在實際交流中體會文化特征，從而達到促進學(xué)生主動感知英語文化的目標。

4.結(jié)論

教師在課內(nèi)外提升學(xué)生的多元文化交際能力，要注重總結(jié)探究性與合作性的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣需要，創(chuàng)新有效開展豐富教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，達到高效教學(xué)英語多元化交際的目標。

參考文獻：

[1]黃月華.高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2012.

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