“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生英語移動虛擬學習社區(qū)構(gòu)建研究

【摘要】當今的社會是一個信息化社會。大學英語教育作為高等教育體系中培養(yǎng)較高水平人才的教學基地，應當自覺迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮。近年來，移動通信技術(shù)和無線通信技術(shù)發(fā)展快速，移動學習作為一種新型的學習方式正成為研究熱點。為了培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，進一步提高大學英語教學質(zhì)量，本文通過研究探討如何構(gòu)建大學生英語移動虛擬學習社區(qū)，對社區(qū)平臺的實現(xiàn)具有很大的研究意義。

【關(guān)鍵詞】移動虛擬學習 社區(qū)構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代

【基金項目】基于“產(chǎn)出導向”的大學英語項目實訓教學研究與實踐（編號：C2016M006）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0110-02

近年來，移動通信技術(shù)和無線通信技術(shù)發(fā)展迅速，“移動學習”新型大學英語學習方式隨之誕生。我們可以隨時隨地在移動終端上獲取學習資源，同時，也可以把自身所擁有的資源分享給更多的學習者。

近年來，我國移動終端設備得到民眾的普遍使用，而移動虛擬學習社區(qū)打破了傳統(tǒng)學習方式的弊端，受到眾多學習者的一致好評。大學英語移動虛擬學習社區(qū)作為一種學習活動，主要以學習為主，且不受時間和空間的限制。另外，能夠給學習者提供相互交流的平臺，激發(fā)他們的學習動力，增強個性化認知，這對他們的英語學習帶來極大的幫助。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語虛擬學習社區(qū)已不能滿足當代學習者的需求。而目前有關(guān)移動虛擬學習社區(qū)的研究成果還很少，特別是大學英語領域方面，尚未形成系統(tǒng)的理論體系[1，2]。移動終端設備在大學校園普遍被使用，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生英語移動虛擬學習社區(qū)構(gòu)建，對于充分發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)和教育技術(shù)的作用，改進大學英語教學方式和提高大學英語教學質(zhì)量，皆具有重要的研究意義。

1.移動虛擬學習社區(qū)的特征

（1）學習方式的多樣化

在大學英語移動虛擬學習社區(qū)中，學習方式不斷更新，如論壇討論、在線學習等等。學習者所采用的學習方式不僅僅是個別化的學習，更多的是實現(xiàn)個別化學習與協(xié)作學習相結(jié)合。所利用的學習工具也多樣化，主要有移動博客、論壇、E-mail等。

（2）支持個性化學習

學習者在大學英語移動虛擬社區(qū)的學習中可以充分發(fā)揮個性，有選擇性地學習適合自身發(fā)展的內(nèi)容，自行選擇學習方式，甚至還可以與其他學習者進行互動，增強學習交流。

（3）學習不受時空的影響

大學英語移動虛擬社區(qū)的學習不受到時空的限制，學習者可以根據(jù)自身合理安排學習時間。對于一些上班人員來說，如果想要接受繼續(xù)教育，可以選擇移動虛擬社區(qū)進行學習?？梢?，大學英語移動虛擬學習社區(qū)為更多人提供了良好的學習機會。

（4）構(gòu)建資源共享和社會化知識

學習者可以在移動虛擬學習社區(qū)的平臺上游覽資源，傳送自己喜歡的資源，從而達到資源共同分享的目的。同時，不同學習者之間還可以進行交流、分享學習經(jīng)驗，以提高學習樂趣。

2.移動虛擬學習社區(qū)構(gòu)建的原則

（1）學習模式多樣化

英語學習者通過移動終端的虛擬學習社區(qū)平臺進行學習，社區(qū)必須給學習者提供多種學習模式。例如可以實現(xiàn)不同學習者之間的資源交流、共同探討、經(jīng)驗分享，一起解決學習中遇到的問題。

（2）合理組織學習資源

社區(qū)平臺在提供英語學習資源時，應盡可能通俗易懂、簡單明了，易于掌握，為學習者提供一個快樂學習的氛圍，從而進一步提高他們的學習成就感，讓他們積極主動地學習。

（3）提供多種學習資源呈現(xiàn)形式

不同的學習者可能會選擇不同的環(huán)境參與社區(qū)學習，有人會選擇在家里，有人會選擇在地鐵上，也會有人選擇在圖書館或書店。因此，社區(qū)平臺在呈現(xiàn)學習資源時，要根據(jù)環(huán)境的差異而提供不同的方式。例如盡可能地減少文本文字的呈現(xiàn)，可以通過播放動畫、視頻或者音頻的方式來將學習資源呈現(xiàn)在學習者的面前。

（4）操作界面簡單易懂

由于移動終端具有體積小、專用性強等特征，因此，大學英語移動虛擬學習社區(qū)的界面應盡量簡潔、直觀，易于操作。

3.移動虛擬學習社區(qū)構(gòu)建的理論基礎

由于利用移動虛擬學習社區(qū)進行學習的人較多，且?guī)熒g的交流互動越加頻繁，移動虛擬學習社區(qū)為學習者提供一個更為便捷的學習平臺，極大促進了大學生英語學習成績的提升。要構(gòu)建大學英語移動虛擬學習社區(qū)，其理論基礎主要包括移動學習、移動虛擬學習社區(qū)和有效教學理論。

（1）移動學習

移動學習的主體主要是老師、學生或者其他學習者，即利用因特網(wǎng)、數(shù)字多媒體、無線移動網(wǎng)絡等技術(shù)，通過移動手機、計算機、ipaid等設備實現(xiàn)交互式學習，有利于網(wǎng)絡信息的傳播和交流。且這種交流是雙向的，交流對象可以是師生之間或者學生之間。

（2）移動虛擬學習社區(qū)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，移動終端設備和無線通信不斷普及，移動虛擬學習社區(qū)作為一種新的學習環(huán)境應運而生。在新時代的學習環(huán)境下，不同學習者之間就是一個共同體，他們之間的學習交流將不受到時間和空間的限制，可借助移動虛擬學習社區(qū)實現(xiàn)英語對話、評論、探討等。

（3）有效教學

有效教學理論作為大學英語教學的一門重要分支，包括理論科學和應用科學兩方面；它可以通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并總結(jié)出規(guī)律，同時，還可以根據(jù)規(guī)律實際性解決問題 [3]。有效教學就是在通過減少教學成本的基礎上促進教學效果的最大化發(fā)展 [4]。提高學習效率是構(gòu)建大學英語移動虛擬學習社區(qū)的主要目的。因此，社區(qū)資源的建設必須緊緊圍繞是否有助于提高教學效果進行。

4.移動虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建

大學英語移動虛擬學習社區(qū)主要以課程資源為中心 。通過該平臺，學生獲取學習素材，共享合作任務，交流反饋項目實施的困惑或經(jīng)驗；教師可以隨時監(jiān)督、監(jiān)控階段性任務的開展情況，各個環(huán)節(jié)存在的問題，根據(jù)學生的感受與體驗來檢驗項目實訓的適應度及效度；通過線上和線下的產(chǎn)出完成過程和結(jié)果，完成個人或小組的即時和延時評價，根據(jù)平臺記錄自動生成學生的學習檔案袋。為此，我們打造了三位一體的移動平臺來實現(xiàn)線上線下同步學習，分別是：

（1）建立QQ朗讀群、英語流利說及趣配音、微信平臺

我們在大一新生發(fā)起了“悅”讀60天活動。以班級QQ群為平臺，每天學生上傳1分鐘左右的朗讀音頻。上傳后，同學們之間可以相互欣賞，相互評價；老師通過點聽，可以了解學生的朗讀水平，找出學生語音、語調(diào)、重讀、節(jié)奏等方面存在的共性的問題，以便上課時重點輔導，同時也可以作為語音語料庫對學生的發(fā)音進行分析、研究。連續(xù)上傳60天后，學生的朗讀水平普遍提高。 同時，為了讓每一個同學能積極參與朗讀活動，我們特別推薦了兩款實用的、發(fā)音練習的APP軟件：“英語流利說”及“英語趣配音”，進一步提高學生的自主學習能力和個性化需求。此外，我們還建立了山東理工大學英語微信平臺，學生關(guān)注后，通過平臺推送的文章提高自主學習能力；及時收到各類比賽通知；了解后續(xù)課程信息；共享點評案例；提高英語聽力水平等。

（2）運用手機教學平臺軟件——藍墨云班課來實現(xiàn)課堂即時教學

教師普遍使用了藍墨云班課APP，通過該客戶端軟件，老師可以有效管理學生，促進師生之間的交流，激發(fā)學生的自主學習動力，有利于老師和學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。通過云班課我們主要是實現(xiàn)課堂管理和互動討論，主要包括點名簽到、課前推送教學資源、討論答疑、計時測試等。

（3）運用學校的網(wǎng)絡教學平臺

學校的網(wǎng)絡教學平臺助推教學資源的泛在學習，易于師生間互動和交流。批改網(wǎng)則助力教師作文的批改、評注、計分、評估等活動。山東理工大學英語微信平臺是面向全校師生，為了提高學生的英語水平，打造線下第二課堂，我們借助英語微信平臺建立“移動英語學習社區(qū)”，以拓寬學生的課后英語學習，提高其自主學生能力，學生掃描二維碼后，可以每天打開頁面自主學習。學習社區(qū)包括五個板塊的內(nèi)容：校園隨談、悅讀50天、閱讀薈萃、雕蟲寫作、翻來述去。分別從說讀寫譯等方面給學生提供詳實的材料和相應的技巧，學生根據(jù)個人水平去進行選擇性個體學習。從本學期開始上傳資料以來，學生的點擊率逐步上升，但是互動活躍率不高。

5.結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)環(huán)境下對大學英語學習有了一個全新的定義，學習者應不斷更新自身知識儲備，提高信息技術(shù)的利用程度，多多嘗試新的不同學習手段以迎合飛速發(fā)展的時代步伐，這也是大學英語教學改革與發(fā)展的必然趨勢。隨著移動終端設備和無線通信技術(shù)的不斷普及，大學英語移動虛擬學習社區(qū)的開發(fā)和應用備受關(guān)注。目前，基于PC 互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學習社區(qū)平臺不斷得到更新和改進，并逐步嘗試著向移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行轉(zhuǎn)變，即構(gòu)建移動虛擬學習社區(qū)，使學習者能夠隨時隨地地參與到移動學習中去，進一步促進了移動虛擬社區(qū)學習方式的多樣化。移動虛擬學習社區(qū)的實現(xiàn)，提高了學習者之間交流的實時性和高效性，并進一步提高了學習者的積極性、參與性和自主性，有利于學習者學習效果的提高。

參考文獻：

[1]尚鮮連，張?zhí)K，牛麗，等.高職教育背景下的移動虛擬學習社區(qū)模型構(gòu)建研究[J].當代職業(yè)教育， 2014（11）： 7-10.

[2]鄧偉，廖濤.移動虛擬學習社區(qū)初探[J].軟件導刊， 2009（10）：12-14.

[3]吳淑菊.新課程理念視野下地理課堂教學效果改進研究[D].蘇州：蘇州大學， 2012.

[4]冉利龍.支持移動學習的教學資源庫設計與實現(xiàn)[D]. 重慶： 西南大學， 2008.

作者簡介：

岳紅麗（1969-），女，山東淄博人，副教授，主要研究方向為英語語言學與跨文化交際。