讓“仿”有效，讓“練”有力

盧真真

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0098-01

記得胡適大文學(xué)家說過這么一句話：“凡富于創(chuàng)造性的必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”這一語(yǔ)道出了模仿的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，模仿是他們的天性，他們天生是個(gè)模仿家。我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的好文章，文質(zhì)兼美，文章取材新穎，布局合理，主題性強(qiáng)，都是值得小學(xué)生模仿借鑒的好范文。因此，老師要有一雙敏銳的眼睛，深挖教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，有的放矢、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從模仿開始，把積累的語(yǔ)言素材進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，巧妙運(yùn)用“仿寫小練筆”這把金鑰匙，取得明顯實(shí)效。

一、仿寫句子，為習(xí)作鋪路

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作1、2年級(jí)為寫話，寫自己想寫的話，樂于運(yùn)用閱讀和生活中的詞語(yǔ)。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！本渥邮菍懺挼幕A(chǔ)，是文本的基本構(gòu)件，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，低學(xué)段要特別注重句子的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)寫比較完整的句子及總分句、關(guān)聯(lián)句等句式仿寫訓(xùn)練，有效建立句子的概念，還要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式特點(diǎn)，提高遣詞造句的能力。

二、仿寫段落，為習(xí)作搭橋

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：3、4年級(jí)的習(xí)作是留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平及年齡特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生大量運(yùn)用片段仿寫。課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關(guān)系的；有因果關(guān)系的；有獨(dú)特的構(gòu)段形式的；有很有特色的描寫等等，都可以讓學(xué)生了解掌握后進(jìn)行訓(xùn)練。

段落是篇章的雛形，學(xué)生能把段落寫好，也就能為寫篇章的成功打好基礎(chǔ)。因此，中年級(jí)的教學(xué)，更需關(guān)注段的訓(xùn)練，緊扣一些描寫精彩生動(dòng)，有典型意義的結(jié)構(gòu)段，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

三、仿寫篇章，為習(xí)作建廈

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：5、6年級(jí)的學(xué)生要懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。高年級(jí)重點(diǎn)模仿寫人、寫事、寫景、寫物的文章，深入走進(jìn)文本，體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。

如學(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》一文，課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，通過五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。通過體悟課文，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本課的寫作方法：有詳有略，重點(diǎn)突出。進(jìn)而出示技法歸納：最能直接表現(xiàn)文章主題的地方要詳寫，與表現(xiàn)文章主題有些聯(lián)系，如果完全不寫，就會(huì)對(duì)表現(xiàn)主題有影響的就要略寫，與主題無(wú)關(guān)的，大膽舍去，干脆不寫。

課上，我出示了一段病文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作技法進(jìn)行修改。

病文：

助人為樂的女老板

下午放學(xué)的路上，天空突然下起了大雨，我們只好跑向一家雜貨店去避雨。

男老板見了我們，兇巴巴地說：“別進(jìn)來(lái)，別進(jìn)來(lái)！我這擠得很，不要影響我的生意！”當(dāng)我們還來(lái)不及走出店時(shí)，他又揮揮手，瞪著大眼睛說：“快點(diǎn)出去，快點(diǎn)出去！到別的地方去！”我們只好跑到左邊的雜貨店里去，沒想到女老板熱情地叫我們進(jìn)去，讓我們坐著避了半個(gè)多小時(shí)的雨，還借傘給我們回家。

有了前面的學(xué)習(xí)，一出示這篇病文，孩子們討論得非常熱烈，并討論如何修改?？偨Y(jié)以下兩點(diǎn)：1.應(yīng)把寫男老板如何冷淡的細(xì)節(jié)略寫，但是也要抓住主要的神態(tài)特征，避免不必要的啰嗦重復(fù)和無(wú)味的陳詞濫調(diào)。2.通過神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，把女老板熱情和助人為樂的精神凸顯出來(lái)，更好地塑造人物形象，還可以調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。有了這個(gè)明確的修改方向標(biāo)，再加上本節(jié)課有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作方法進(jìn)行模仿遷移，孩子們的修改也就水到渠成了。

對(duì)于高年級(jí)的教學(xué)，我們可以根據(jù)文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章的仿寫，使學(xué)生的讀寫能力呈上升之勢(shì)。

立足文本，以讀促寫，在閱讀與寫作之間搭建一座橋梁，充分利用好“仿寫”這根拐杖，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，真正把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，讓仿寫小練筆在語(yǔ)文課堂中立足。