巧用校本課程 滿足外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)需求

張巧芳

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0023-02

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師一定要針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性。外來務(wù)工子女屬于一個(gè)特殊的群體，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力參差不齊，將校本課程運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，融入到語文教學(xué)體系內(nèi)，能夠兼顧到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不均衡現(xiàn)狀，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

一、運(yùn)用校本課程提高外來務(wù)工子女文學(xué)底蘊(yùn)

在語文教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)不少外來務(wù)工子女閱讀的文學(xué)刊物較少，缺少文學(xué)底蘊(yùn)，較為明顯的外在表現(xiàn)就是缺乏詞匯，寫作與表達(dá)時(shí)候比較困難。對(duì)此，筆者運(yùn)用校本課程的“放眼閱讀”板塊，組織學(xué)生開展了“多讀書、讀好書”活動(dòng)，針對(duì)這一群體文學(xué)底蘊(yùn)不足的狀況，有針對(duì)性地開展閱讀，加大閱讀量和進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，補(bǔ)上這一課。在筆者的指導(dǎo)下，每一位外來務(wù)工子女都針對(duì)自己的詞匯積累等方面的實(shí)際，制定了閱讀計(jì)劃，確定本學(xué)期、本月乃至本周準(zhǔn)備閱讀的優(yōu)秀刊物，將閱讀計(jì)劃細(xì)化到每一周，并且通過讀書筆記的形式進(jìn)行積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去夯實(shí)自己的文學(xué)底蘊(yùn)，能夠趕上班級(jí)其他同學(xué)，為學(xué)好語文奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的成功實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的書籍多了，遣詞造句中內(nèi)容更加豐富了，特別是對(duì)一些優(yōu)美的語段、典型的框架，吸收到自己作文創(chuàng)作中的元素越來越多。

二、運(yùn)用校本課程提高外來務(wù)工子女朗誦技巧

不少外來務(wù)工子女雖然年齡不大，但是往往輾轉(zhuǎn)幾個(gè)地區(qū)，在不同學(xué)校就讀過。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的朗讀要求不高，只是要求讀準(zhǔn)確沒有錯(cuò)別字，對(duì)語氣、停頓以及語感和情感表達(dá)等方面，存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不少學(xué)生朗讀中語氣平淡，缺乏與課文相匹配的激情。對(duì)此，筆者除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行示范朗讀和技巧指導(dǎo)之外，還充分運(yùn)用校本課程中的“激情朗誦”板塊，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗誦技巧指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主訓(xùn)練和揣摩學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生朗誦水平的提升創(chuàng)造了良好條件。在校本課程運(yùn)用中，筆者主要發(fā)揮了課外活動(dòng)的作用，以第二課堂等形式，組織學(xué)生研究不同類型文章的朗讀基本技巧，以及指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)掘文章中蘊(yùn)含的思想與情感主題，在朗誦中將其體現(xiàn)出來，通過停頓以及語氣等方面的處理，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)不同類型文體朗讀水平。

三、運(yùn)用校本課程提高外來務(wù)工子女書寫水平

翻開外來務(wù)工子女的作業(yè)、試卷，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題，就是書寫質(zhì)量較高的學(xué)生比較少，大多數(shù)學(xué)生對(duì)漢字書寫的技巧沒有掌握好，字的筆畫、間架等缺乏技巧，難以寫出一手好字。對(duì)此，筆者在強(qiáng)化書寫要求的同時(shí)，運(yùn)用校本課程中的“橫平豎直”板塊，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練指導(dǎo)。每天下午上課前，專門有20分鐘的書法小課時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)，從一筆一捺開始訓(xùn)練學(xué)生書法基本功，還要布置一定量的書寫任務(wù)，讓學(xué)生注重書法訓(xùn)練，逐步提高書寫水平。

四、運(yùn)用校本課程提高外來務(wù)工子女表達(dá)能力

相對(duì)于城鎮(zhèn)生源的學(xué)生，外來務(wù)工子女在表達(dá)能力發(fā)展方面有所欠缺，具體表現(xiàn)在怯場(chǎng)，語言組織和表達(dá)不夠連貫，思維不夠清晰等。筆者在教學(xué)中抓住課堂互動(dòng)和提問的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮校本課程的作用，運(yùn)用“大家都來說一說”板塊，多方面強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，取得了較好的效果。在每周二的早讀課上，筆者按照校本課程內(nèi)容安排，組織學(xué)生開展“一分鐘小演講”訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序走上講臺(tái)，隨機(jī)抽取題目開展演講活動(dòng)。這樣的訓(xùn)練沒有準(zhǔn)備的時(shí)間，拿到題目就說，對(duì)學(xué)生思維敏捷程度和語言組織效果都是一次較好的訓(xùn)練。除此之外，筆者還在課外活動(dòng)中組織了類似的訓(xùn)練，將校本課程中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是一些專題活動(dòng)中，給予學(xué)生上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試站在大家面前開展表達(dá)，對(duì)外來務(wù)工子女克服膽怯心理、提高語言表達(dá)技巧等方面，具有積極的意義。

五、運(yùn)用校本課程提高外來務(wù)工子女統(tǒng)籌藝術(shù)

在校本課程中專門有“最佳技巧”板塊，其中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌專門進(jìn)行了講述。筆者引導(dǎo)外來務(wù)工子女深入學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，懂得如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行統(tǒng)籌，特別是學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌安排方面，掌握一定的技巧對(duì)他們提高學(xué)習(xí)效率具有積極意義。例如學(xué)會(huì)利用吃飯前、睡覺前的一小段時(shí)間，拿出平時(shí)整理的錯(cuò)題集看一看，增加一些印象，也是很好的復(fù)習(xí)方法。以及科學(xué)安排第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率等，對(duì)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文起到了較好的作用。

綜上所述，借助于校本課程滿足外來務(wù)工子女語文學(xué)習(xí)的需求，是因材施教的有效路徑，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究。