山東省中學(xué)地理個(gè)性化教育探究

一、引言

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性等特征，中學(xué)地理教育的重要意義在于激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步形成正確的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。目前，新課改的持續(xù)推進(jìn)已使中學(xué)地理教育的模式大有改觀，但不可否認(rèn)的是，地理教育在實(shí)際操作過(guò)程中仍暴露了諸多不足。筆者希望該研究一方面可以展現(xiàn)出山東省中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)實(shí)際狀況；另一方面，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究，促進(jìn)新課改“以人為本”的理念與中學(xué)地理教育更好地融合。

二、研究方法及調(diào)查結(jié)果

調(diào)查內(nèi)容為山東省中學(xué)生的地理實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，具體涉及地理學(xué)習(xí)興趣、地理課堂教學(xué)模式及地理課堂考核方式等方面，例如，學(xué)生在課上與課下地理學(xué)習(xí)的方法，教師在地理課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核方式的看法。

調(diào)查方法主要有兩種：一是抽樣問(wèn)卷調(diào)查。首先，根據(jù)判斷抽樣法，筆者在山東省選擇了行政級(jí)別相等的高唐縣和陽(yáng)谷縣為調(diào)查區(qū)域，然后在高唐縣選擇了一所高中——高唐一中，在陽(yáng)谷縣選擇了一所初中——金斗營(yíng)中學(xué)。二是訪(fǎng)談。筆者在每所學(xué)校都隨機(jī)訪(fǎng)談了男女學(xué)生各5名、地理教師4位。問(wèn)卷共發(fā)放90份，回收90份，有效問(wèn)卷89份，有效回收率為98.9%，被調(diào)查者中男女學(xué)生的比例具體情況見(jiàn)表1。

筆者利用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以展現(xiàn)山東省中學(xué)地理教育與教學(xué)的現(xiàn)狀。

表1 被調(diào)查者的性別構(gòu)成

1.地理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，筆者首先調(diào)查了中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際狀況。

表2 中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣比例

如表2所示，90%左右的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣顯著，學(xué)生在由初中過(guò)渡到高中后，對(duì)地理學(xué)習(xí)有極大興趣者明顯減少。筆者認(rèn)為，高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣之所以降低，與高中地理教學(xué)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。針對(duì)部分對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)原則，使其逐步建立起對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.地理課堂教學(xué)調(diào)查結(jié)果。第一，小組合作交流現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)給地理教學(xué)提出了新要求，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，因此，筆者首先對(duì)初中生地理課堂參與及合作交流的情況進(jìn)行了調(diào)查。

圖1 中學(xué)生獲取地理知識(shí)途徑統(tǒng)計(jì)表

圖1顯示，超過(guò)60%的學(xué)生很少甚至沒(méi)有在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的合作交流，筆者從訪(fǎng)談中了解到，部分學(xué)生反映課堂缺少合作交流的機(jī)會(huì)，他們表示對(duì)如何進(jìn)行有效的小組合作交流學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)生獲取地理知識(shí)途徑的調(diào)查情況。隨著網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的發(fā)展，中學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑已不再局限于傳統(tǒng)的課堂傳授，包括地理知識(shí)在內(nèi)的知識(shí)獲取途徑已呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。下面，筆者對(duì)中學(xué)生獲取地理知識(shí)途徑的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

圖2 地理學(xué)習(xí)交流頻率人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

圖2顯示，盡管當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，但半數(shù)以上的中學(xué)生仍以課本為主要的地理知識(shí)獲取媒介，高中生對(duì)課本的依賴(lài)性更強(qiáng)。由此可見(jiàn)，中學(xué)生獲取地理知識(shí)的單一性與當(dāng)今知識(shí)獲取多樣化的新趨勢(shì)仍存在較大差距。

3.地理課堂考核方式調(diào)查結(jié)果。課程考核是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以考查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，是學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，筆者對(duì)中學(xué)生對(duì)地理課堂考核方式的創(chuàng)新的接受意向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

圖3 中學(xué)生接受意向統(tǒng)計(jì)圖

圖3顯示，對(duì)于筆者提出的“地理期末成績(jī)包括平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)”的這一創(chuàng)新點(diǎn)，70%左右的中學(xué)生是持肯定態(tài)度的，參與訪(fǎng)談的學(xué)生表示，非常期待傳統(tǒng)地理考核方式能夠有所創(chuàng)新。

三、問(wèn)題及策略

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)中學(xué)生地理教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，采取了“定點(diǎn)問(wèn)題，定點(diǎn)解決”的策略，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，旨在讓分析結(jié)果更加客觀、科學(xué)。

1.學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少主觀能動(dòng)性。地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特征，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該“手腦并用” “大膽走出去，感受實(shí)實(shí)在在的地理”，然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中過(guò)渡到高中后，高中生地理學(xué)習(xí)興趣降低。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析以及訪(fǎng)談，具體體現(xiàn)在：

第一，學(xué)生獲取知識(shí)方式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生可能普遍存在學(xué)業(yè)壓力偏重的情況，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)擠壓了學(xué)生用來(lái)獲取豐富多彩的地理知識(shí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能將課本作為獲取地理知識(shí)的主要途徑，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的管控，也對(duì)中學(xué)生獲取地理知識(shí)的這一有力途徑產(chǎn)生了抑制。

第二，學(xué)生地理合作交流意識(shí)薄弱。 “新課改”要求的自主互助合作式學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生在課堂上“手動(dòng)起來(lái)，腦轉(zhuǎn)起來(lái)”，真正成為課堂的主人。但目前的情況是，大部分中學(xué)生仍沒(méi)有適應(yīng)合作氛圍下的新型學(xué)習(xí)模式，造成了“不會(huì)說(shuō)”，而地理知識(shí)獲取途徑的單一則造成了中學(xué)生在合作交流中“沒(méi)得說(shuō)”。

第三，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣”。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于學(xué)校教學(xué)資源向地理學(xué)科傾斜力度不夠，學(xué)生在掌握了地理的基礎(chǔ)理論后，缺乏及時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在高中必修一的自然地理板塊中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“三大巖石”的基本特征及其互相轉(zhuǎn)換后，可以適時(shí)地向?qū)W生展示沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖的實(shí)體巖石，這樣的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)方法系統(tǒng)性不強(qiáng)。地理教學(xué)方法是地理教育學(xué)研究中涉及具體問(wèn)題較多的組成部分，也是地理教育實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新的領(lǐng)域。筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前中學(xué)地理課堂上實(shí)行的教學(xué)方法仍存在問(wèn)題。

第一，地理教學(xué)模式缺乏完整性，可操作性不高。筆者根據(jù)在實(shí)際地理教學(xué)課堂上的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式普遍滯后于“新課改”的要求，以“地理課外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)情況”為例，學(xué)校缺乏開(kāi)設(shè)地理活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生僅僅被局限于傳統(tǒng)的地理課堂，訪(fǎng)談中不論是初中生還是高中生都表示“期待在課堂之外開(kāi)設(shè)新穎的地理活動(dòng)課”，他們還表示“對(duì)生活中的地理現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇”。上述訪(fǎng)談結(jié)果向筆者預(yù)示了一幅中學(xué)地理個(gè)性化教育的光明前景，即充分利用當(dāng)?shù)刈匀?、人文等地理資源，將地理課堂延伸至校外，在學(xué)生充分掌握地理基礎(chǔ)理論后，在活動(dòng)課中進(jìn)行地理知識(shí)的“再認(rèn)識(shí)”和實(shí)踐，這是貫徹落實(shí)好“新課改”，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”的必要途徑。

第二，地理教學(xué)媒體與教學(xué)方法配套不平衡。地理教學(xué)媒體是教學(xué)過(guò)程中儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的物質(zhì)載體，是師生之間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于多媒體課堂，廣大教師和學(xué)生都是接受的，但不能否認(rèn)的是，以信息時(shí)代為背景的多媒體技術(shù)需要借助具備豐富計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，才能最大化發(fā)揮出其在課堂中的積極作用。被訪(fǎng)談教師表示“多媒體教學(xué)對(duì)地理教學(xué)過(guò)程有著積極的引導(dǎo)作用”，但對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)不夠精通是當(dāng)前教師普遍反映的問(wèn)題。被訪(fǎng)談的學(xué)生則表示“比較適應(yīng)當(dāng)前的多媒體教學(xué)”，也“希望教師能夠展示更加精美的多媒體課件”。

四、山東省中學(xué)地理個(gè)性化教育方案設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，地理教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)到“對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。筆者的調(diào)查結(jié)果表明，山東省中學(xué)地理教育具有本區(qū)域的獨(dú)特性，開(kāi)展的地理教學(xué)也應(yīng)適合于省內(nèi)中學(xué)生的實(shí)際狀況。筆者認(rèn)為，中學(xué)地理個(gè)性化教育培養(yǎng)方案應(yīng)該主要從學(xué)生、課程、考核方式三方面入手。在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)以多媒體為主導(dǎo)的信息化課堂。多媒體所創(chuàng)設(shè)的交互式課堂對(duì)演示各種地理過(guò)程有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)筆者調(diào)查得到的“中學(xué)生獲取地理知識(shí)途徑單一”的結(jié)論，結(jié)合多媒體教學(xué)“可視化”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多媒體背景下的以課本知識(shí)為主體，輔之以相關(guān)的地理奇聞趣事和生活中實(shí)用的地理知識(shí)的信息化課堂，不失為激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方法。

2.加強(qiáng)地理多樣化課堂的建設(shè)。地理教學(xué)的場(chǎng)地不應(yīng)僅局限于教室，地理教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于課本。讓地理教學(xué)場(chǎng)地多樣化，是開(kāi)展地理教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)條件。 “第二課堂”有多種模式：名師講壇、野外考察、地理科普展覽、地理實(shí)驗(yàn)等，這些都是加強(qiáng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的途徑。地理教學(xué)內(nèi)容多樣化則是優(yōu)化地理教學(xué)的一個(gè)有效方式，針對(duì)地理學(xué)科本身具有的多學(xué)科性，可以適當(dāng)?shù)貙⑵渌麑W(xué)科（如生物學(xué)科、歷史學(xué)科等）的相關(guān)內(nèi)容引入地理課堂，以輔助地理教學(xué)。

3.綜合運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”和“圖像信號(hào)法”。將發(fā)現(xiàn)法運(yùn)用于地理課堂，地理教師應(yīng)做好“引導(dǎo)人”的角色，良好的地理事實(shí)背景暗示能較快地引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生真正完成“發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題”的整個(gè)過(guò)程后，地理知識(shí)就如同“新大陸”一樣，真正以具象的形式存在于學(xué)生頭腦中，這對(duì)創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)?！皥D像信號(hào)法”重點(diǎn)在于文字信號(hào)與圖像的轉(zhuǎn)化和不同圖像的轉(zhuǎn)化。將發(fā)現(xiàn)法中的地理事實(shí)背景適當(dāng)轉(zhuǎn)化，將其整合到圖像信號(hào)法中去，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生空間思維能力的訓(xùn)練。以“洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為例，將“世界氣溫等溫線(xiàn)分布圖”簡(jiǎn)化和重點(diǎn)標(biāo)記，突出等溫線(xiàn)在岸邊的彎曲分布，這是一個(gè)良好的地理事實(shí)背景。學(xué)生觀察等溫線(xiàn)在不同緯度的海陸間彎曲后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：海陸之間氣溫分布為何產(chǎn)生差異？這時(shí)及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用箭頭表示造成等溫線(xiàn)彎曲的海水流動(dòng)，在箭頭方向正確的基礎(chǔ)上延伸箭頭，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.實(shí)行“比例積分制”的綜合考核方式。針對(duì)初中和高中，筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)查，認(rèn)為在除畢業(yè)班的各班級(jí)實(shí)行“比例積分制”具有較高的可行性。具體措施為：初中階段，每周開(kāi)設(shè)一次“我愛(ài)地理”的活動(dòng)課，學(xué)生可以介紹自己感興趣的地理知識(shí)，可以是最喜歡的國(guó)家、旅游經(jīng)歷、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等體現(xiàn)其地理素養(yǎng)的知識(shí)。高中階段，培養(yǎng)高中生熟練掌握office辦公套件的技能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用PPT、自制模型等展現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)生地理個(gè)性化教育和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。最后將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)與學(xué)期末卷面成績(jī)按比例加和計(jì)算。

5.注重地理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，目前仍處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，地理教師更應(yīng)該樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，研究地理發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真總結(jié)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重教育科研水平的提高。在調(diào)查中，筆者注意到目前多媒體教學(xué)和廣大中學(xué)生對(duì)地理教師教學(xué)上的一個(gè)基本需要便是對(duì)Office辦公套件熟練掌握。只有在對(duì)諸如課件在內(nèi)的各種教學(xué)手段熟練掌握的前提下，才能有效發(fā)揮出多媒體交互性、直觀性、針對(duì)性的相關(guān)優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次對(duì)山東省中學(xué)地理個(gè)性化教育的現(xiàn)狀調(diào)查，筆者針對(duì)本省中學(xué)地理個(gè)性化教育提出了若干改進(jìn)建議。在課程設(shè)置、學(xué)生、考核方式三大方面進(jìn)行詳細(xì)闡釋。通過(guò)這些改進(jìn)建議，筆者希望地理教育工作者能夠更加深刻、全面地理解和掌握地理科學(xué)的內(nèi)涵，在地理教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在保證中學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，穩(wěn)步提升中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，最終促進(jìn)包括地理學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展。

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