基于核心素養(yǎng)的整合課程資源實(shí)踐研究

陳揚(yáng)帆

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

引 言

細(xì)讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，可以發(fā)現(xiàn)它在前言就指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！苯?jīng)過國際上20多年的研究，認(rèn)為要解決有限和無限的矛盾，只有找到人們發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”。這里所說的核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程資源的整合越來越受人們關(guān)注。以往課堂教學(xué)過于依賴教材，缺乏對課程資源的整合，再加上教師的觀念和技術(shù)跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、無趣、低效。在新的課程改革潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以前沿的教育理論思想為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改革課堂教學(xué)方式，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[1]。

我?；趯W(xué)生特點(diǎn)，確定了“以生定教”的教學(xué)策略和以生活數(shù)學(xué)為抓手的教學(xué)方陣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開設(shè)了基于核心素養(yǎng)的整合課程。整個課程為提升學(xué)生的認(rèn)識、感悟、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力提供有利的抓手，讓數(shù)學(xué)變得有趣、豐富、高效，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，使各種資源和數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，是多彩的數(shù)學(xué)課堂[2]。

一、慧生活，用數(shù)學(xué)，整合實(shí)踐活動資源

數(shù)學(xué)是人類對現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種概括和反映?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要從學(xué)生生活出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計富有趣味和意義的活動，使他們能夠從生活應(yīng)用中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終喜歡上數(shù)學(xué)，教會學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在廣闊的現(xiàn)實(shí)背景中。例如，教學(xué)《認(rèn)識克和千克》的知識時，可將它設(shè)計為一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生提前在生活中找到重量的表示方法，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室用秤和手初步感知重量的“感覺”。課堂上，有的學(xué)生還在反饋中說出公斤和斤這兩個單位。根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，他們能夠知道千克是大單位，克是小單位，之間還能換算。類似的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也可以試用于《厘米和米》《元角分》等知識的講授中。來源于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們留下深刻的印象。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到生活元素，在生活中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)因貼近生活而變得靈動，讓生活因數(shù)學(xué)的幫助而變得簡單。整合課程就是要讓學(xué)生慧生活、雅學(xué)習(xí)，在不知不覺中用好數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、提興趣，融數(shù)學(xué)，整合智力發(fā)展資源

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的發(fā)展，我們現(xiàn)在缺少的不是教學(xué)資源，而是適合我們的個性資源，因此需要尋找現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳整合點(diǎn)，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源[3]。一個適合學(xué)生發(fā)展的個性化的優(yōu)質(zhì)資源，有利于解決學(xué)生差異性的問題，發(fā)揮學(xué)生特長，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，開拓數(shù)學(xué)眼界。

數(shù)學(xué)課程是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維為主的過渡階段，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于其思維的發(fā)展。我校特開設(shè)趣味數(shù)學(xué)，并將思維訓(xùn)練作為興趣活動課程，為學(xué)生的實(shí)踐活動提供豐富素材和活動領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。它以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為主，拓展教學(xué)內(nèi)容，如腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)獨(dú)、算24點(diǎn)、一筆畫等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘與魅力，開拓學(xué)生的思維智力發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是課程中有關(guān)魔方內(nèi)容的教學(xué)，打破常規(guī)的三階魔方教學(xué)資源，由二階魔方入手發(fā)展至多階魔方、不規(guī)則魔方和魔方棒。教師對教學(xué)資源觀的轉(zhuǎn)變，會使課程由窄變寬、由靜變動，課程界定范圍變得模糊。任何符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的都可以成為教學(xué)資源，課程不再只是學(xué)科知識的綜合，而是學(xué)科知識、兒童本身以及社會生活的有機(jī)整合，從而放飛學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。

三、顯能力，講數(shù)學(xué)，整合文化背景資源

數(shù)學(xué)不像語文課有具體的故事情節(jié)，不像政治課有強(qiáng)烈的感情色彩，不像藝術(shù)課有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感覺枯燥無味。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是重要的教育資源，有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，是教學(xué)活動的動力之源、能力之庫，學(xué)生的能力只有在自身資源得到合理開發(fā)的情況下才能得到提高。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煵粌H要把學(xué)生看作“對象”“主體”，還要看作教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。所以，我校規(guī)定每個年級要舉行數(shù)學(xué)演講，設(shè)定不同的層次主題，將數(shù)學(xué)課前的3分鐘作為數(shù)學(xué)演講時間，讓學(xué)生作為“小老師”，在準(zhǔn)備好的情況下向同學(xué)分享數(shù)學(xué)知識，講述數(shù)學(xué)故事，介紹數(shù)學(xué)偉人。例如，有一名學(xué)生介紹的是“文字算式游戲”。這個游戲是數(shù)學(xué)和語文相結(jié)合的趣味計算。（十）拿（九）穩(wěn) -（七）上（八）下 = （三）位（一）體，對應(yīng)的算式為：109-78=31?？此剖呛唵蔚臄?shù)學(xué)計算，但這樣新穎的方式很受學(xué)生歡迎，能夠表現(xiàn)出學(xué)生不一樣的思維。學(xué)生通過自己的研究融合數(shù)學(xué)文化，并利用現(xiàn)代科技軟件給予呈現(xiàn)（圖1），使得數(shù)學(xué)知識充滿樂趣，在獲取豐富數(shù)學(xué)知識的情況下，提升綜合素養(yǎng)。這些信息都是教學(xué)資源的重要組成部分，同時也為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展助力。

圖1

結(jié) 語

總之，開發(fā)課程資源是保證新課程實(shí)施的基本條件。開發(fā)、利用和整合數(shù)學(xué)課程資源，是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為第一線的課程實(shí)施者，應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)和利用新的課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會需要的有能力的人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬忠敏.立足教材和生活實(shí)際 開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源[J].教育教學(xué)論壇, 2010,(27):70.

[2]王振中.淺析數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑[J].當(dāng)代教育科學(xué), 2006,(11):51-53.

[3]梁學(xué)峰.數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與利用的問題與對策[J].成功:教育版, 2011,(10):187.