兒童互動(dòng)對(duì)象特點(diǎn)與其“讀心”能力發(fā)展的關(guān)系研究

摘要：人們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)常需要與他人互動(dòng)，此時(shí)需要具有一定的“讀心”能力以理解他人情感、意圖和行為，以達(dá)到良好的互動(dòng)效果。本研究探求11-12歲兒童互動(dòng)對(duì)象特點(diǎn)與其“讀心”能力的關(guān)系。選擇了一種重要的讀心能力——心理理論（個(gè)體理解并預(yù)測(cè)他人心理活動(dòng)以及相應(yīng)行為的能力）。150名11-12歲小學(xué)生分別完成近期互動(dòng)情況問卷（調(diào)查其近期與哪些人有互動(dòng)，互動(dòng)的時(shí)間、形式，以及與互動(dòng)對(duì)象關(guān)系，等）、心理理論故事任務(wù)，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果：兒童的日?；顒?dòng)與其心理理論能力之間存在相關(guān)。

關(guān)鍵詞：11-12歲兒童；心理理論；互動(dòng)對(duì)象特征

1 文獻(xiàn)綜述與問題提出

1.1心理理論概述

1.1.1 心理理論的定義

心理理論（Theory of Mind， 簡(jiǎn)稱：TOM ），是 Premack 和Woodruff 在對(duì)黑猩猩的研究中首次提出的， 他們認(rèn)為心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)做出準(zhǔn)確推測(cè)的能力（Premack & Woodruff， 1978）。 隨后，一部分研究者們認(rèn)為這種能力應(yīng)該是一個(gè)推理系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以對(duì)無法觀測(cè)的心理狀態(tài)進(jìn)行推測(cè)， 并對(duì)相應(yīng)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，，因而將此推理系統(tǒng)視為一個(gè)“理論”。

1.1.2 心理理論對(duì)人際互動(dòng)的意義

在人與人的相互作用中，心理理論起著重要的作用， 它是個(gè)體在社會(huì)中生存應(yīng)該具有的最基本的能力。心理理論的良好發(fā)展， 能夠使人們更好地適應(yīng)與操作日常社會(huì)環(huán)境 ，能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自己以及他人的認(rèn)知和情感狀態(tài)， 并協(xié)調(diào)好相互之間的關(guān)系。

此外，對(duì)于兒童來說，相對(duì)成熟的心理理論可以促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展， 這正是他們與父母、兄弟姐妹、同伴或是陌生人相處時(shí)所需要的。

1.1.3 心理理論的研究范式

關(guān)于兒童心理理論的研究最初開始于關(guān)于兒童是否能夠理解錯(cuò)誤信念（False Belief）方面。有關(guān)心理理論的早期研究大部分都是針對(duì)錯(cuò)誤信念而展開的，其研究范式基本采用了經(jīng)典的一級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)，主要包括意外地點(diǎn)和意外內(nèi)容任務(wù)兩種形式（Wellman， Cross， Watson， 2001）。這兩個(gè)任務(wù)經(jīng)典的心理理論任務(wù)主要用來測(cè)量學(xué)前兒童。而較大的兒童以及成年人則使用二級(jí)錯(cuò)誤信念理解任務(wù)、白慌理解、失言理解等高級(jí)心理理論任務(wù)。

1.2互動(dòng)對(duì)象與兒童心理理論的關(guān)系

兒童的日常人際交往中，同伴關(guān)系很重要。同伴關(guān)系是指相同年齡或年齡相近的

兒童在共同的活動(dòng)中建立起的互動(dòng)關(guān)系，它在兒童的正常發(fā)展中極其重要，以至于其他人際關(guān)系也無法替代。在兒童的生活中，兒童與同伴的互動(dòng)時(shí)間占了很大的比例，并且隨著年齡的日益增長，兒童接觸的社會(huì)環(huán)境日益豐富，進(jìn)入學(xué)校后，同伴的互動(dòng)時(shí)間也就越來越多。兒童成長歷程中同伴互動(dòng)關(guān)系非常重要，它能夠維持兒童良好的心理健康水平，并且心理理論不是兒童自發(fā)獲得的，只有在成人的引導(dǎo)下參與正常的社會(huì)活動(dòng)，擁有良好的同伴關(guān)系才能夠掌握一定程度的心理理論能力，所以互動(dòng)對(duì)象對(duì)兒童心理理論水平發(fā)展有著重要的作用。

1.3本研究問題的提出

近年來，有關(guān)同伴交往與心理理論等“讀心”能力的關(guān)系受到了研究者的廣泛關(guān)注。但是多數(shù)研究都著眼于兒童自身的一般能力如何與“讀心”能力存在聯(lián)結(jié)。而“讀心”的概念，是個(gè)體推理或理解他人的心理活動(dòng)、情感體驗(yàn)的過程，其中互動(dòng)中的“他人”是重要因素，但是現(xiàn)有研究鮮有探討兒童“讀心”與互動(dòng)同伴的特征（如：性別）是否存在關(guān)，這方面仍有待于進(jìn)一步的研究。因此，本研究將從兒童互動(dòng)對(duì)象的特征出發(fā)，進(jìn)一步探討其日常人際互動(dòng)情況是否與心理理論等“讀心”能力存在關(guān)聯(lián)，以及它們將以何種模式存在聯(lián)系。

2 研究方法

2.1被試

采用方便抽樣的方式，以北京市某小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷150份，收回有效問卷149份。問卷有效率為99.3%。調(diào)查對(duì)象的分布情況見表2.1。

2.2研究工具和材料

2.2.1 心理理論故事任務(wù)

心理理論故事任務(wù)用于測(cè)量被試心理理論的能力，包括控制任務(wù)、二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)、聲東擊西任務(wù)、白謊任務(wù)和失言任務(wù)，共分為四個(gè)維度，其中控制任務(wù)不參與計(jì)分。

2.2.2 近期互動(dòng)情況調(diào)查表

近期互動(dòng)情況調(diào)查表是本次研究自編的問卷，目的是調(diào)查被試基本信息以及互動(dòng)情況。根據(jù)這些信息可以基本確定被試互動(dòng)同伴的特征，從而探討其與“讀心”能力的關(guān)系。除去被試基本信息（姓名、性別、年齡、班級(jí)）外，該調(diào)查表共分為兩部分，即被試近期互動(dòng)情況和與同桌互動(dòng)情況。

2.3研究程序

發(fā)放問卷，回收有效數(shù)據(jù)，用Excel和SPSS 19.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最終得出結(jié)果。

3 研究結(jié)果

3.1 11-12歲兒童心理理論的描述性統(tǒng)計(jì)

首先，對(duì)本研究中小學(xué)生心理理論的能力進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3.1.1。

通過上表可知本研究被試11-12歲兒童心理理論的情況，各維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差均與該年齡段心理理論水平的分?jǐn)?shù)相近。

3.2 11-12歲兒童互動(dòng)情況與心理理論能力的相關(guān)

對(duì)兒童互動(dòng)情況與心理理論的皮爾遜相關(guān)分析見表3.2.1和3.2.2。

上述結(jié)果表明，男生在心理理論其他任務(wù)以及總分與互動(dòng)情況之間不存在任何相關(guān)。

上述結(jié)果表明，女生在與同性互動(dòng)次數(shù)和白謊任務(wù)之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，在與異性互動(dòng)總時(shí)間、互動(dòng)次數(shù)和白謊任務(wù)之間呈現(xiàn)正相關(guān)。

4討論

4.1 兒童互動(dòng)情況與心理理論的關(guān)系

4.1.1 心理理論各個(gè)維度和總分的內(nèi)部關(guān)系

經(jīng)相關(guān)分析得出結(jié)果，男女生被試的白謊和聲東擊西任務(wù)之間均存在顯著性相關(guān)；所有被試的心理理論總分和各個(gè)任務(wù)之間都存在顯著性相關(guān)。因此本研究結(jié)果說明，心理理論各個(gè)任務(wù)之間雖是彼此獨(dú)立的，但其中也存在著某些關(guān)聯(lián)，并且它們能夠很好地反映被試的心理理論能力。

4.1.2 兒童日?；?dòng)情況與心理理論的關(guān)系

經(jīng)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，男生被試的日?；?dòng)情況預(yù)期心理理論沒有任何相關(guān)性；而女生被試與同性互動(dòng)的次數(shù)與白謊任務(wù)存在負(fù)相關(guān)，與異性互動(dòng)的總時(shí)間、次數(shù)與白謊任務(wù)存在正相關(guān)。針對(duì)此結(jié)果，我將原因解釋為由于本研究男生被試的日?；?dòng)方式多為聊天和玩耍，并且處于兒童晚期的男生無論是智力水平還是心理成熟程度都比同時(shí)期的女生發(fā)展的慢，同時(shí)兒童同性同伴偏好現(xiàn)象明顯，男生被試與異性同伴互動(dòng)很少。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)只有在與不同性別的人的交往中才能更好的學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，從而在處理人際交往時(shí)能自然、從容，并且能夠關(guān)注到對(duì)方的心理情感，而男生被試在與同性同伴的聊天和玩耍過程中很少對(duì)自己甚至他人的心理狀態(tài)做出推測(cè)，因此男生被試的日?；?dòng)情況與心理理論不存在相關(guān)性；對(duì)于女生被試來說，她們的青春期發(fā)育時(shí)間要比男生被試早。這時(shí)在同性同伴偏好現(xiàn)象明顯、性別混合現(xiàn)象極少的情況下，女生被試在與異性的互動(dòng)過程中會(huì)有性動(dòng)機(jī)的因素，因此女生被試相較男生被試，她們會(huì)在互動(dòng)中更多的關(guān)注自己甚至互動(dòng)對(duì)象的心理狀態(tài)，從而進(jìn)行推測(cè)。綜上所述，兒童被試日常互動(dòng)對(duì)象的性別、互動(dòng)次數(shù)等等互動(dòng)情況對(duì)其心理理論能力還是存在著一些影響。

結(jié)論

本研究分析了11-12歲兒童互動(dòng)情況、心理理論之間的關(guān)系，主要探討了兒童互動(dòng)與不同性別的同伴進(jìn)行互動(dòng)是否與“讀心”能力的存在相關(guān)。研究結(jié)論如下：

兒童與同伴的互動(dòng)對(duì)其心理理論能力存在影響，主要在女生中，女生如果與男生互動(dòng)越多，則其需要充分理解他人心理狀態(tài)的“白謊”理解方面表現(xiàn)會(huì)越好，但與女生互動(dòng)的頻率對(duì)其無相關(guān)；而在男生中則沒有互動(dòng)情況與心理理論能力的相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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附 錄

研究工具

問卷1：心理理論故事任務(wù)

1.非心理理論推理控制任務(wù)

一個(gè)小偷在一家珠寶店偷東西。珠寶店里裝著電子掃描儀，如果有東西觸到電子掃描線，就會(huì)觸發(fā)警鈴。小偷熟練地撬開門鎖，小心地避開掃描線，沿地板爬進(jìn)去。最后，小偷打開保險(xiǎn)箱，看見了里面的珠寶。正當(dāng)他伸手去取珠寶時(shí)，忽然覺得自己踩上了一個(gè)軟綿綿的東西。接著他聽到“喵”的一聲，一個(gè)毛茸茸的東西沿著自己身邊向珠寶店門口跑去，然后珠寶店的警鈴響了起來。

問題1：為什么珠寶店的警鈴響了起來？

問題2：如果小偷碰到電子掃描線，會(huì)發(fā)生什么事情？

2.二級(jí)錯(cuò)誤信念理解任務(wù)

鵬鵬和小石頭在游樂場(chǎng)門口玩。這時(shí)，有個(gè)小商販來游樂場(chǎng)門口賣各種好看的貼畫。鵬鵬想買貼畫，但是沒帶錢，就回家取錢去了。幾分鐘后，小商販看見遠(yuǎn)處工商局的人來了，趕緊收拾攤子，并對(duì)小石頭說：“我要轉(zhuǎn)移到旁邊的小花園去”。然后就跑了。于是小石頭跑到鵬鵬家去想告訴鵬鵬這件事，但是發(fā)現(xiàn)鵬鵬已經(jīng)帶著出門了。

問題1：離開鵬鵬家后，小石頭接下來會(huì)先去哪里找鵬鵬？

A 游樂場(chǎng)門口 B 小花園 C 小石頭家 D 以上答案都不對(duì)

問題2：為什么（小石頭先會(huì)去那里找鵬鵬）？

問題3（控制問題）：小商販現(xiàn)在去哪兒賣貼畫了？

A 游樂場(chǎng)門口 B 小花園 C 小石頭家 D 鵬鵬家

3.聲東擊西理解任務(wù)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，八路軍正準(zhǔn)備向黃河以北轉(zhuǎn)移。日軍抓了八路軍的一名指揮官。這名軍官以剛毅聞名，日軍知道他不會(huì)背叛八路軍。但他們想從這名軍官的口中知道，八路軍的主力部隊(duì)要向黃河的哪個(gè)方向轉(zhuǎn)移。這名指揮官?zèng)Q定誓死保護(hù)主力部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，于是，他把主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移的真正方向告訴了日軍。

問題1：為什么指揮官把主力部隊(duì)的真正方向告訴敵人？

問題2（控制問題）：八路軍正向黃河的哪個(gè)方向轉(zhuǎn)移？

4.白慌理解任務(wù)

一天，李明的姑姑戴著一頂新帽子去李明家。李明非常喜歡他的姑姑，但是，他覺得姑姑戴著這頂新帽子顯得有點(diǎn)兒俗氣。吃飯時(shí)，姑姑問李明，“這頂帽子是我這次去廣州出差時(shí)，特意買回來的，你覺得怎么樣？”李明毫不猶豫地回答：“喔，非常好看。”

問題1（控制問題）：姑姑的新帽子是從哪里買回來的？

問題2：為什么李明會(huì)這樣說？

5.失言理解任務(wù)

小倩和玲玲是好朋友。小倩結(jié)婚時(shí)，玲玲把她最喜歡的花瓶作為禮物送給了小倩。小倩結(jié)婚那天收到了很多禮物，她忘記花瓶是誰送給她的了。幾年后，玲玲到小倩家吃飯，不小心打破了那個(gè)花瓶。玲玲驚呼道：“花瓶……”。小倩說，“沒事兒，這個(gè)花瓶我不太喜歡，正想扔掉呢……”。玲玲聽后，默默地流下了眼淚。

問題1：誰說了不該說的話？

問題2：為什么她不該說這些話？

問題3：她為什么會(huì)說這些話？

問題4（控制問題）：水晶花瓶是誰送給小倩的？

問卷2：近期互動(dòng)情況問卷

姓名： 班級(jí)：

注：此問卷將嚴(yán)格保密，你所填寫的任何信息不會(huì)被泄露。

1.你的性別（ ） A男 B女

2.你陽歷的出生年月日是：______年____月_____日

3.在班里你經(jīng)常跟哪些同學(xué)一起互動(dòng)（包括聊天、玩耍、學(xué)習(xí)等活動(dòng)）？請(qǐng)將跟你最常互動(dòng)的5個(gè)同學(xué)寫出來。

4.你的同桌是__________

5.你和同桌的關(guān)系如何（ ）

A非常好 B比較好 C一般 D比較不好 E非常不好

6.你和同桌的交流互動(dòng)情況如何（ ）

A.非常頻繁 B比較頻繁 C 一般 D 基本不交流 E 完全不交流