做最好的自己呵護(hù)心中的“她”

王琪

摘要：自古以來，閱讀就是人類進(jìn)步的階梯，它是人類獲取知識(shí)的主要手段，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效方法。同時(shí)，它也會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的重要途徑。本文就結(jié)合班級(jí)的閱讀活動(dòng)，談一談閱讀活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)中的實(shí)踐及其影響。

關(guān)鍵詞：閱讀；友愛；班級(jí)建設(shè)

學(xué)期開始，我接到新的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)比較松散，班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，班里同學(xué)之間很少進(jìn)行交流溝通，還經(jīng)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)執(zhí)不休，對(duì)待小伙伴沒有包容心，有時(shí)甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)小事爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。但是，班級(jí)大部分孩子喜歡讀書的現(xiàn)象引起了我的關(guān)注。我想：可否借助于班級(jí)學(xué)生喜愛閱讀的這一優(yōu)勢(shì)，不僅利用閱讀來增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且將其作為紐帶讓班級(jí)的小伙伴緊緊地團(tuán)結(jié)在一起呢？

一、閱讀，架起溝通的橋梁，開啟交流的門窗

課下我找到幾個(gè)學(xué)生，“老師發(fā)現(xiàn)你們挺喜歡讀書的，你們可以分享一下你們讀過的書嗎？”剛開始學(xué)生還有些羞澀，不愿過多地交流，“我也看過《兔子坡》，我感覺里面的喬奇就如你描述的那樣聰明……”“我也看過，我也很喜歡他，我感覺他特別善良，喜歡幫助別人……” 聽到旁邊同學(xué)與自己看過同一本書，并且與自己喜歡的人物是一樣的，他們漸漸地放開了，幾位同學(xué)圍在一起議論起來?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我想他們找到了共同的興趣，有了交流的話題?！翱吹侥銈冞@么開心地談?wù)撃銈冏x過的書，老師很開心，你們喜歡與小伙伴們分享自己讀過的書嗎？”他們頻頻點(diǎn)頭，“當(dāng)然喜歡，這樣我就可以與小伙伴分享書中精彩的情節(jié)，可以知道其他小伙伴對(duì)于書中人物的看法?！睂W(xué)生的回答讓我找到了他們良好溝通的橋梁，找到了他們緊密地團(tuán)結(jié)在一起的紐帶——閱讀。

在一次班隊(duì)課上，我向大家宣布了“共讀一本書”的活動(dòng)，并且規(guī)定：利用課余的時(shí)間在一個(gè)月內(nèi)讀完這本書，讀完以后大家之間進(jìn)行分享。課余時(shí)間可以與小伙伴一起分享讀書的經(jīng)歷：可以分享你讀書的進(jìn)度，可以分享你對(duì)于書中人物的看法，還可以提出你存在的疑惑。在這本書讀完后，我們會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次深入的交流……

這個(gè)活動(dòng)得到了同學(xué)們的歡迎與認(rèn)可。根據(jù)班級(jí)的情況，我推薦的班級(jí)共讀的第一本書是充滿愛的《小王子》。從這以后，課下很少聽到有同學(xué)在樓道里追逐打鬧，向我“告狀”的同學(xué)也少了很多，他們大多拿起《小王子》精心地閱讀。有了《小王子》這個(gè)紐帶，他們課下的交流也多了，大多圍繞著這本書的內(nèi)容，分享著自己的感受，當(dāng)聽到其他同學(xué)分享自己沒有讀到的部分時(shí)，這位同學(xué)會(huì)露出期待的神情，出神地聽著后面的故事會(huì)如何發(fā)展，有些同學(xué)還會(huì)積極地補(bǔ)充。在課間小小的交流中，有的同學(xué)意識(shí)到自己的閱讀進(jìn)度有些慢，課下需要抓緊時(shí)間追上閱讀的大部隊(duì)，有的同學(xué)意識(shí)到自己閱讀的時(shí)候沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)，以后閱讀時(shí)要讀得更仔細(xì)些，有的同學(xué)意識(shí)到自己沒有關(guān)注到人物的情感變化，以后要注意體會(huì)文中人物的情感變化。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉上的笑容多了，“謝謝！”“不客氣”這樣的話語在教室里也會(huì)經(jīng)常聽到，眼前的情景使我感受到我的選擇是正確的。

二、悅讀，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，激起情感的共鳴

經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，《小王子》的閱讀分享會(huì)在孩子們的期待中召開，本次閱讀分享會(huì)分下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

情節(jié)回憶

在分享會(huì)之初，幾位同學(xué)為大家講述了這本書中自己印象比較深刻的故事情節(jié)：小王子與飛行員的相遇；小王子與國王的相見；小王子與狐貍的相識(shí)……孩子們用自己的語言把故事敘述得既完整又賦予自己的思想。我從他們臉上燦爛的笑容看出他們的興奮與自豪。

精彩再現(xiàn)

豐富多彩的故事情節(jié)，引發(fā)了同學(xué)們的共鳴。借助于學(xué)生的情感共鳴，為了促進(jìn)學(xué)生與小伙伴之間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。我讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過短暫的合作，為大家再現(xiàn)精彩片段?？?！首先為我們展示的是小王子在第一個(gè)星球上遇到了自負(fù)而又自大的國王，“我可以坐下嗎？”“我命令你坐下！”“您都統(tǒng)治什么？”“我統(tǒng)治著一切！”孩子們把國王的自負(fù)與自大以及小王子的不解與疑惑表演得淋漓盡致。下面這幾位同學(xué)為我們帶來了小王子在地球上遇到小狐貍的精彩片段：“你的那朵玫瑰花與它們不一樣，它們對(duì)你來說就是普普通通的玫瑰花，但是你的那朵是獨(dú)一無二的，你對(duì)它有責(zé)任”，小狐貍的話點(diǎn)醒了迷茫的小王子，我們要做一個(gè)有責(zé)任心的人，要回去呵護(hù)它……孩子們精彩的表演不僅是文本的再現(xiàn)，更展現(xiàn)了他們對(duì)于這本書的感悟與理解。

通過短暫而又默契的合作，孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)沒有爭(zhēng)吵而有著明確的分工，為大家呈現(xiàn)出精彩的故事情節(jié)。我從孩子們微笑的臉上感受到他們的自信與驕傲，感受到團(tuán)隊(duì)給予他們的力量及滿滿的幸福感。

感悟分享

一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。每讀完一本書，讀者們都會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷，自己的理解產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。孩子們迫不及待地與小伙伴們分享著自己的體會(huì)，有的孩子認(rèn)為自己對(duì)于父母就是那朵獨(dú)一無二的玫瑰花，有的孩子認(rèn)為身邊的小伙伴就是那朵獨(dú)一無二的玫瑰花，有的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)就是那朵獨(dú)一無二的玫瑰花……

《小王子》中，小王子每天都用心呵護(hù)著那朵對(duì)于它來說世界上獨(dú)一無二的玫瑰花，對(duì)于我們來說，你們又如何去呵護(hù)對(duì)你來說獨(dú)一無二的玫瑰花呢？

“我會(huì)幫助身邊的小伙伴，主動(dòng)幫助身邊的同學(xué)，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?！币晃幌矚g斤斤計(jì)較的孩子慚愧地說道。

“我會(huì)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不會(huì)違反紀(jì)律為班級(jí)丟人?！币晃唤?jīng)常違反課堂紀(jì)律的孩子害羞地說。

“我會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上贏得獎(jiǎng)牌，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。”曾經(jīng)在足球比賽上得到冠軍的孩子驕傲地說。

“我會(huì)注意衛(wèi)生，讓班級(jí)是一個(gè)干凈整潔的班集體。”一位桌子底下經(jīng)常有紙片的孩子羞愧地說。

……

三、樂讀，塑造最好的自己，構(gòu)建和諧的班級(jí)

在分享交流會(huì)結(jié)束后，班級(jí)的一位同學(xué)畫了一幅玫瑰花，全班的同學(xué)鄭重地將自己的名字簽到那張獨(dú)一無二的玫瑰畫上。在作文中，有學(xué)生寫到：“每當(dāng)我想在自習(xí)課上說話時(shí)，我就想起了班級(jí)墻壁上的那朵玫瑰花；每當(dāng)我想與同學(xué)追逐打鬧時(shí)，我就想起了班級(jí)墻壁上的那朵玫瑰花；每當(dāng)我偷懶不想完成作業(yè)時(shí)，我就想起了班級(jí)墻壁上的那朵玫瑰花……

其實(shí)，那朵獨(dú)一無二的玫瑰花不僅在同學(xué)們的語言文字中，更體現(xiàn)在同學(xué)們的行動(dòng)上。以前遲到的現(xiàn)象不存在了，每位同學(xué)都可以按時(shí)到校上課；以前課上違反紀(jì)律的同學(xué)不存在了，同學(xué)們都認(rèn)真地聽老師講課；平時(shí)做操松散的同學(xué)不見了，每位同學(xué)都在認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作；以前隊(duì)列中交頭接耳的現(xiàn)象沒有了，每位同學(xué)都抬頭挺胸地站在那里；以前課間打鬧的現(xiàn)象沒有了，聽到的都是和諧的幫助聲……這些變化都是因?yàn)樗麄冃闹杏兄粋€(gè)對(duì)于他們來說獨(dú)一無二的玫瑰花，每個(gè)人都要用心地呵護(hù)“她”，“她”才會(huì)綻放美麗的花朵！

課后與家長(zhǎng)的聊天中，家長(zhǎng)說：孩子以前的作業(yè)都是催好久，現(xiàn)在回到家可以主動(dòng)完成作業(yè)，還說不能做那個(gè)讓玫瑰花枯萎的人；孩子以前起床需要叫很久才會(huì)起，現(xiàn)在鬧鐘響起自己就會(huì)起床，還說我們每個(gè)人都要呵護(hù)班里的玫瑰花……

三毛在《夢(mèng)里不知身是客》中說到：讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。

閱讀是孩子們積累語言素材，提高語文核心素養(yǎng)最基本的方法，同時(shí)，閱讀活動(dòng)也可作為一個(gè)紐帶將班里的小伙伴緊緊地聯(lián)系在一起。通過這種讀書的分享，讓同伴之間增加共同的志趣，增添交流的機(jī)會(huì)，在一次次交流中認(rèn)識(shí)彼此，感受同伴間純真的愛，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在一次次的讀書中體會(huì)班級(jí)的正能量，使學(xué)生不斷超越自我，成為更好的自己，讓班級(jí)在大家的呵護(hù)下不斷成長(zhǎng)，綻放最美麗的班級(jí)之花！