滬克兩地中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

魏建敏

摘要：針對中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，調(diào)查上海、克拉瑪依兩市96所中小學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：上海市政府主導(dǎo)，建立兩個三級組織管理網(wǎng)絡(luò)，一為教育系統(tǒng)內(nèi)市學(xué)生心理健康發(fā)展中心—區(qū)教育學(xué)院心理教研室-校心理輔導(dǎo)中心；二為市政府-區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心-校心理輔導(dǎo)中心。前者面向?qū)W校，后者面向社會。中小學(xué)心理健康教育工作由教育部門主抓，學(xué)校落實，工作全面有序展開。目前已有市級心理健康地方教材、心理咨詢師培養(yǎng)標準及教材、心理健康達標校特色校驗收標準；90%以上中小學(xué)開設(shè)心理健康課程，配備心理健康師資、軟硬件設(shè)施，建立了市、區(qū)、校心理健康輔導(dǎo)中心暨未成年人心理輔導(dǎo)中心；生涯輔導(dǎo)工作扎實有效?？死斠朗猩形唇⒅行W(xué)心理健康教育發(fā)展的長效機制，且管理主體設(shè)置欠科學(xué)，將中小學(xué)心理健康教育工作放在家庭教育中，很大程度上滯后中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展。克拉瑪依市在師資配備、軟硬件設(shè)施建設(shè)、教材編寫、課程開設(shè)、達標校督查驗收等方面均落后于上海市。

關(guān)鍵詞：滬克（上海、克拉瑪依）；中小學(xué)；心理健康教育；現(xiàn)狀比較

1 前言

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理發(fā)展、社會閱歷擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求[1]。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是中小學(xué)心理健康教育的目標和首要任務(wù)。

當前文獻中不乏針對中小學(xué)心理健康教育的文章，但研究更多的是任課教師個人的思考，鮮少調(diào)查數(shù)據(jù)的支持。該現(xiàn)狀使得以下對評價中小學(xué)心理健康教育非常重要的問題無法給予回答：（1）中小學(xué)心理健康課程開設(shè)（2）心理健康教材來源（3）心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)（4）師資隊伍建設(shè)（5）心理健康校類別（6）心理健康教育工作及活動開展等情況。本研究采用問卷調(diào)查、比較的方法，從經(jīng)濟發(fā)達的東部城市上海（長寧區(qū)）與西部油城克拉瑪依的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查入手，擬對以上問題進行深入探討。

2 方法

2.1 被試

被試為中小學(xué)心理健康教師，取樣自上海市和克拉瑪依市的96所中小學(xué)校專兼職心理教師。其中克拉瑪依市47所，上海市49所。

2.2 調(diào)查問卷

以新疆維吾爾自治區(qū)教育廳下發(fā)的“中小學(xué)心理健康教育調(diào)查表”為基準進行調(diào)查。同時根據(jù)上海市發(fā)展情況進行修訂。增加上海本地師資培訓(xùn)、心理健康達標校類別、主管領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系方式等項目。

調(diào)查內(nèi)容包括：心理健康課程開設(shè)、教材來源、輔導(dǎo)室建設(shè)、師資隊伍、達標校類別、工作及活動開展情況等六部分。

2.3 調(diào)查方法

2.3.1問卷調(diào)查法。采用電子表格填寫，電子郵件方式上交問卷。

2.3.2訪談法。采用電子郵件、QQ通訊及手機短信、電話訪談等，對于問卷表中填寫不清楚項目進行詢問、澄清和具體化，對個別問題進行深入了解共165次。

2.3.3統(tǒng)計法。采用Excel表格匯總統(tǒng)計、分析。

2.3.4比較法。對比克拉瑪依市與上海市在中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，獲得差異數(shù)據(jù)，探尋差異原因。

2.4 施測過程

調(diào)查研究歷時一年零三個月（2016年10月至2018年1月）。分五個階段進行：

第一階段，制定調(diào)查研究計劃。

第二階段，實施調(diào)研計劃。制定、發(fā)放調(diào)查問卷，訪談、調(diào)研克拉瑪依市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，發(fā)放問卷47份。

第三階段，修訂并發(fā)放調(diào)查問卷。訪談、調(diào)研上海市長寧區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，發(fā)放問卷54份。共發(fā)放101份，回收96份，其中克拉瑪依47份，上海49份，回收率95.05%。

第四階段，深入中小學(xué)心理健康教育實踐，訪談?wù){(diào)研上海市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作。

第五階段，撰寫并完善調(diào)查研究報告，完成調(diào)查研究工作。

3 結(jié)果

3.1心理健康課程開設(shè)

克拉瑪依市中小學(xué)心理健康開課率為53.19%，中學(xué)開課多為初中一或二年級，高中為一年級。中學(xué)開課情況好于小學(xué)，初中開課情況好于高中；上海市中小學(xué)心理健康開課率為90.74%，開課年級小學(xué)主要為四、五年級；初高中不限年級。兩市中學(xué)開課率均高于小學(xué)。

3.2心理健康教材來源

上海市教材采用市編教材（上海教育出版社出版《心理健康自助手冊》，含小學(xué)、初中、高中版），部分學(xué)校有校編教材輔助，參考教材有華東師大版教材《心理健康學(xué)本》?？死斠朗袩o市編教材，教材多采用校本教材，少數(shù)學(xué)校采用北師大版、華東師大版或大百科全書版教材。

克拉瑪依市校編教材占48.94%，地區(qū)或國家版教材占25.53%；上海市校編教材占14.81%，地區(qū)或國家版教材占66.67%，“地區(qū)版+校編”教材占12.96%?？死斠佬＞幗滩恼急茸罡?；上海市地區(qū)教材占比最高。

3.3心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)

上海市中小學(xué)普遍建有心理咨詢室、活動教室及其它活動場館。其中活動教室使用率高?？死斠朗衅毡榻ㄓ行睦碜稍兪摇⒔哟?，近年來多數(shù)學(xué)校對沙盤游戲輔導(dǎo)室配備比較重視，數(shù)量有所上升。其它輔導(dǎo)室各校配備情況不一。

克拉瑪依市心理輔導(dǎo)室總數(shù)為123個，上海市長寧區(qū)心理輔導(dǎo)室總數(shù)為291個。

3.4心理健康師資隊伍

上海市為兩套心理咨詢師培訓(xùn)標準。一為國家心理咨詢師，三級和二級；一為上海市教育系統(tǒng)內(nèi)部心理咨詢師標準，初級和中級?？死斠朗薪處煵捎脟倚睦碜稍儙熍嘤?xùn)標準，即國家三級、二級。師資配備方面兩市相同，即中學(xué)多為專職教師，小學(xué)主要為兼職教師。不同在于上海小學(xué)兼職教師課程進課表，克拉瑪依未進課表。

3.5心理健康校類別

上海市中小學(xué)心理健康教育達標校評估采用市級標準。分兩級，即達標校、示范校，并以此驗收指標體系來督查中小學(xué)校心理健康教育工作，目前它基本達到、實現(xiàn)以評促建的目的和效果。

克拉瑪依市采用兩級標準，即國家標準、市級標準（試行）?？死斠朗胁贿_標學(xué)校高于80%，上海市達標學(xué)校高于80%。

3.6心理健康教育工作及活動開展

上海市（長寧區(qū)）中小學(xué)心理健康教育工作，以教育局、教育學(xué)院為引領(lǐng)，德育研究室進行行政管理，心理教研室進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，面向廣大中小學(xué)校，以專兼職心理教師為骨干，開展普及與發(fā)展性心理健康教育，篩查問題人群，轉(zhuǎn)介治療問題個案，這對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生心理健康起到很好的維護作用。區(qū)教育局與區(qū)文明辦聯(lián)合建立區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心，面向社會和家長，開展維護未成年人心理健康咨詢、輔導(dǎo)等系列大型活動，獲得了良好的社會反響。區(qū)教育局還積極與區(qū)精神衛(wèi)生中心聯(lián)合，建立區(qū)域危機干預(yù)聯(lián)動機制，將校園篩查出的問題較重個案轉(zhuǎn)介區(qū)精衛(wèi)中心進行治療，從而使得早期心理疾病患者得到及時有效的救治。目前，社會層面已然形成從政府、市文明辦、市教委（教育局）——區(qū)政府、區(qū)文明辦、區(qū)教育局（教育學(xué)院）聯(lián)合成立的區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心——校心理輔導(dǎo)中心（心理輔導(dǎo)室）三級管理救治網(wǎng)絡(luò)。從教育系統(tǒng)層面則有市教委（市學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心）——區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心——校心理輔導(dǎo)中心（心理輔導(dǎo)室）三級管理維護網(wǎng)絡(luò)。

克拉瑪依市中小學(xué)心理健康教育工作依托市教育局家庭教育指導(dǎo)中心開展。家庭教育指導(dǎo)中心與市教研所、市教育工會、繼教中心聯(lián)合開展心理健康教育工作，亦收到良好的社會效益。

4 討論

4.1 心理健康課程開設(shè)

克拉瑪依市中學(xué)課程開設(shè)總體情況較好，小學(xué)以部分區(qū)，白區(qū)、明園、準東、獨山子二小等課程開設(shè)情況較好。小學(xué)開課學(xué)校課時量總體比中學(xué)開課學(xué)校課時量少；不具備開課條件學(xué)校，以講座方式呈現(xiàn)，每學(xué)期2-3次；還有部分學(xué)校處于被動應(yīng)付檢查狀態(tài)。

上海市（長寧區(qū)）課程開設(shè)情況：全區(qū)中小學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)總體情況良好，公辦學(xué)校均正常開課；很少學(xué)校以講座為開課方式；未開課學(xué)校占比較低，主要為民辦學(xué)校或因教師調(diào)動造成無人上課學(xué)校。小學(xué)（部）與中學(xué)（部）情況不盡相同。

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中對心理健康教育課程開設(shè)有明確要求，即“各地和學(xué)校要通過多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安排” [1]。

4.2 心理健康教材來源

克拉瑪依市以校編教材為主，地區(qū)教材為輔，無地方教材。教材使用未統(tǒng)一與規(guī)范，編寫水平較低。上海市以地方教材為主，少部分學(xué)校為校編，教材統(tǒng)一規(guī)范。

4.3 心理健康輔導(dǎo)室建設(shè)

克拉瑪依市與上海市（長寧區(qū)）中小學(xué)都較重視個體心理輔導(dǎo)室、接待室、沙盤游戲室建設(shè)?？死斠郎俨糠謱W(xué)校有團體輔導(dǎo)室、宣泄室、心理測評軟件。上海市絕大多數(shù)學(xué)校設(shè)有團體輔導(dǎo)室及宣泄室，心理測評室和音樂放松室建設(shè)比例亦較高。

4.4 心理健康師資隊伍

克拉瑪依市心理咨詢師人數(shù)總數(shù)、國家心理咨詢師比例、地區(qū)心理咨詢?nèi)藛T總數(shù)高于上海市長寧區(qū)。這與市區(qū)教育局近4年來加大心理健康人員培訓(xùn)力度有關(guān)。

上海市注重分期分批培養(yǎng)市級教育系統(tǒng)內(nèi)心理咨詢師，重視與區(qū)精衛(wèi)中心、社會機構(gòu)的協(xié)作，定期進行咨詢師個案督導(dǎo)、危機干預(yù)督導(dǎo)等。同時未成年人心理輔導(dǎo)中心面向社會、家庭開展心理咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)，有效提升區(qū)域內(nèi)校心理咨詢師專業(yè)水平。

4.5 心理健康校類別

克拉瑪依市心理健康達標校占全市百分比低于上海市，其達標校標準依據(jù)略低于國家標準，即輔導(dǎo)室面積略小。

上海市有市中小學(xué)心理健康達標校標準，市區(qū)教育局定期對達標校進行督查與復(fù)驗，收效明顯。

4.6 心理健康教育工作及活動開展

上海市在政府主導(dǎo)下，由教育部門聯(lián)合文明辦、精衛(wèi)中心共同開展工作。多方聯(lián)動，工作分層有序，成效顯著。

克拉瑪依市依托教育局家庭教育指導(dǎo)中心開展工作。心理健康教育與家庭教育工作有交集，但并不等同。家庭教育的主管部門是全國婦聯(lián)，中小學(xué)心里健康教育的主管部門是教育部。家庭只是心理健康教育的一個應(yīng)用領(lǐng)域?？死斠朗羞@種管理機制極不利于中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展。我們從上海市經(jīng)驗中可以找到克拉瑪依市中小學(xué)心理健康工作發(fā)展的成功路徑。

5 結(jié)論

5.1 上海市中小學(xué)心理健康教育工作在市教委、市學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心組織領(lǐng)導(dǎo)下，以區(qū)教育局教育學(xué)院德育研究室心理健康教育研究為基礎(chǔ)，由區(qū)教育局向各中小學(xué)校提供師資、教學(xué)軟硬件設(shè)施、教材、教學(xué)場所，有序組織、管理和開展中小學(xué)心理健康教育工作。

5.2 上海市有市級中小學(xué)心理健康地方教材、市教育系統(tǒng)內(nèi)心理咨詢師培養(yǎng)標準及教材、市心理健康達標校特色校驗收標準；90%以上的學(xué)校開設(shè)課程，配備了師資、軟硬件設(shè)施，建立市、區(qū)、校心理健康教育或輔導(dǎo)中心（心理咨詢室）；生涯輔導(dǎo)教育工作扎實有效。

5.3 上海市政府主導(dǎo)，建立兩個三級組織管理網(wǎng)絡(luò)。教育部門主辦，學(xué)校落實，工作全面有序展開。

5.4 充分發(fā)揮區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心的作用。區(qū)文明辦聯(lián)合區(qū)教育局組建區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心，面向社會，提供心理咨詢、輔導(dǎo)的場所、人員、軟硬件設(shè)備，開展咨詢輔導(dǎo)服務(wù)工作。同時與區(qū)精衛(wèi)中心聯(lián)手，建立醫(yī)教結(jié)合的身心健康發(fā)展模式，高效打造上海人身心健康、和諧穩(wěn)定的新家園。

5.5 克拉瑪依市尚未建立中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的長效機制，且管理主體設(shè)置欠科學(xué)。中小學(xué)心理健康教育在師資配備、硬件設(shè)施建設(shè)、教材編寫、課程開設(shè)、達標校督查驗收等均落后于上海市。

5.6 建議克拉瑪依市學(xué)習(xí)上海市建立中小學(xué)心理健康教育長效工作機制。即建立市-區(qū)-校三級中小學(xué)生心理健康教育咨詢（輔導(dǎo)）中心，以國家教育部每兩年一次的中小學(xué)心理健康教育特色校創(chuàng)建為契機，加快推進克拉瑪依市中小學(xué)心理健康課程開設(shè)、輔導(dǎo)室建設(shè)、達標校特色校創(chuàng)建等工作；營造安全、高品質(zhì)校園，為克拉瑪依市和諧穩(wěn)定和長治久安打下扎實穩(wěn)定的健康心理基礎(chǔ)。

參考文獻

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