巧借游戲，在團體輔導(dǎo)中培養(yǎng)兒童健康心理

陳小杰

摘要：飛速發(fā)展的信息化時代，致使當(dāng)代兒童的聰明程度與時俱增。然而，在高速運轉(zhuǎn)的信息化背后，人們也不得不面對一個令人堪憂的事實：兒童的心理健康正不斷地經(jīng)受著新的壓力、考驗和挑戰(zhàn)。面對教育者的說教，被教育者往往表現(xiàn)出無動于衷或抵觸不已。對此，筆者認為在教育中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚓?，巧借游戲，在團體輔導(dǎo)中培養(yǎng)兒童健康心理，是一項值得嘗試的探索。

關(guān)鍵詞：兒童；游戲精神；團體心理輔導(dǎo)

飛速發(fā)展的信息化時代，兒童對于網(wǎng)絡(luò)的諳熟程度和掌控能力令許多成人都自嘆不如，這一因素也致使當(dāng)代兒童的聰明程度與時俱增。然而，在高速運轉(zhuǎn)的數(shù)字化與信息化背后，人們也不得不面對一個令人堪憂的事實：社會的信息化在提高人們獨立性與自主性的同時，也造成了人與人之間的隔閡和冷漠。家庭結(jié)構(gòu)的六對一比例，培養(yǎng)了新時代的小公主小皇帝。由此，兒童的心理健康正不斷地經(jīng)受著新的壓力、考驗和挑戰(zhàn)——出現(xiàn)了不少兒童的心理驕橫霸道、冷漠封閉、自負自卑等問題。但令人不無焦灼的是，許多兒童身在其中卻不自覺。久而久之，隱藏在兒童健康中的心理蛀蟲，將會逐漸取代兒童生命中健康心理品質(zhì)的合法地位，使“驕橫霸道、冷漠封閉、自負自卑”等心理疾病成為未來社會的一種生命常態(tài)。這既是一個社會問題，也是一個教育問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要“加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康，體魄強健，意志堅強”。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“在中小學(xué)要利用地方課程和學(xué)校課程開設(shè)心理健康教育課，課程以活動為主，游戲輔導(dǎo)便是其中的一種形式”。因此，筆者認為在教育中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚓?，適時地給予兒童生命所需的團體心理輔導(dǎo)，用游戲構(gòu)筑兒童心理輔導(dǎo)的新空間，是一項值得嘗試的探索。

一、游戲與心理輔導(dǎo)的關(guān)系探源

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，雖對“心理輔導(dǎo)”一詞未有直接的概念界定，但通過對“心理”和“輔導(dǎo)”兩個詞語的整合，仍可獲得間接定義：心理輔導(dǎo)即對人思想、感情等內(nèi)心活動的幫助和指導(dǎo)。無獨有偶，《心理學(xué)大辭典》也未對“心理輔導(dǎo)”一詞給予直接的專業(yè)術(shù)語解釋。因而，筆者分別從中選擇了“心理調(diào)適”和“心理健康教育”兩個與之密切相關(guān)的概念作為本論文概念闡述的重要參考。辭典中 “心理調(diào)適”的解釋是“用心理技巧改變個體心理活動絕對強度，減低或加強心理力量，改變心理狀態(tài)性質(zhì)的過程”?！靶睦斫】到逃钡暮诵膬?nèi)涵和外延為“圍繞心理健康開展的教育活動，重點是受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)方面的常識”?？梢姡罢{(diào)適”是方法過程，“健康”是根本目的。為了預(yù)防信息化時代成人生活的心理壓力狀態(tài)延伸到中小學(xué)生的生活圈，為了更有效地發(fā)揮游戲降低焦慮的優(yōu)勢，為了填充兒童更有質(zhì)量的精神世界和守護孩子完整幸福的均衡生活，筆者大膽引進游戲精神，將游戲作為構(gòu)筑兒童心理輔導(dǎo)新空間的重要方式（李敏，2010）。團體游戲心理輔導(dǎo)的概念闡述如下：

根據(jù)學(xué)生心理健康需要，以融入游戲風(fēng)格和游戲精神的活動為主要載體，針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的不良心理進行有方向的適當(dāng)幫扶和引導(dǎo)。團體心理輔導(dǎo)，是在尊重個性差異的基礎(chǔ)上面向班級全體學(xué)生的心里引導(dǎo)形式。所謂游戲風(fēng)格，意指激發(fā)兒童的愉悅情緒，養(yǎng)成兒童積極主動地投入活動的嘗試心理。所言游戲精神，旨在通過游戲活動為兒童營造輕松自然的心理環(huán)境，激發(fā)并培養(yǎng)兒童面對生活學(xué)習(xí)和未來成長的樂觀豁達心態(tài)，最終為兒童一生的優(yōu)良心理素質(zhì)奠基。本文主要立足團體兒童游戲心理輔導(dǎo)，既節(jié)省了游戲組織活動的時間也為兒童養(yǎng)成與人和諧相處的健康心理提供了“人際”環(huán)境，具有相對的實踐空間和現(xiàn)實意義。

二、兒童心理現(xiàn)狀急需平衡適當(dāng)?shù)挠螒蛏?/p>

以活動為主的傳統(tǒng)游戲逐漸被電子游戲所取代，已是兒童生活中一個不爭的事實。缺乏身體運動的電子游戲，將全部的情緒發(fā)泄集中到了“大腦”這個唯一渠道。沉重的情緒壓力，造成了兒童心理的沉重負擔(dān)。久而久之，兒童的心理會因逐漸“缺氧”而生病。筆者認為，兒童的心理現(xiàn)狀急需適當(dāng)?shù)挠螒蛏钇胶狻?/p>

一份調(diào)查研究顯示，我國中小學(xué)生心理問題的發(fā)生率相當(dāng)高，且有隨年齡增長而增加的趨勢。相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往中存在著各種困擾，各種觸目驚心的慘痛案例屢見不鮮。教育教學(xué)實踐中，學(xué)生與周圍環(huán)境的各種沖突與摩擦事件亦引起了筆者深深地思考。

據(jù)研究，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)兒童生命中游戲的“缺位”狀態(tài)十分普遍。兒童生活的“大生產(chǎn)性”，使兒童的休閑娛樂成為了轉(zhuǎn)瞬即逝的“麥當(dāng)勞快餐”。成人繼“發(fā)現(xiàn)”兒童后又理所當(dāng)然地“主宰”了兒童，與學(xué)習(xí)相比，游戲一直遭受著扭曲和壓抑，回憶留給孩子的是一片坍塌的童年天堂。游戲在教育生活中的疏離，造就了孩子的木然與呆氣。來自環(huán)境和自身的壓力，讓越來越多的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種犧牲和負擔(dān)，還有些孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成生死仇敵一樣加以反抗。一些不合理的結(jié)構(gòu)生活，讓學(xué)生過早地迷失了童真和快樂，背負起了心理負擔(dān)的枷鎖。因此，讓“游戲精神”回歸學(xué)習(xí)教育生活，讓輕松自然的游戲風(fēng)格和樂觀豁達的游戲精神融入孩子的生涯教育，讓以活動為主要形式的游戲心理輔導(dǎo)實踐嘗試點亮學(xué)生的健康心理，讓有益的游戲精神提升學(xué)生內(nèi)在的的生命質(zhì)量，是對孩子未來成長一個實實在在的人文關(guān)懷。

三、在游戲中觀察兒童的心理

孩子的游戲活動無處不在，觀察孩子的心理活動無時不能。

（一）課上悉心留意

課上，孩子的眼神和身體言語，幾乎一覽無余地流露了孩子生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣和個性特點。當(dāng)孩子言談流利通暢眼睛卻有意避開別人時，可以推測出這個孩子在與別人的交往中存在著一定的心理距離。當(dāng)一個孩子總是用試探性的語句交流時，教師可以或多或少地解讀出孩子性格中的猶豫和不自信。孩子的手或腳總是不由自主地頻繁活動，其實是孩子心理局促不安的一種反應(yīng)。

（二）課間交流了解

課間，通過對“聊天”、“簡單的拍手活動”甚至“孩子間的小爭吵”等現(xiàn)象的觀察，教育者便可以洞悉出孩子言行習(xí)慣背后流露出來的心理性格。常見的一個案例：孩子對自己私有財產(chǎn)的過分珍惜和對他人物品的無理占有。如“因為這是我的！”和“因為我的找不到，所以就拿他的！”之類，樸實的話語中透露出一股霸氣和理直氣壯。在這種日積月累的“理所當(dāng)然”中，孩子自私自利和唯我獨尊的心理性格早已暴露無遺?！拔覜]特長”的口頭禪，同樣時時伴隨著孩子的自信缺乏和自卑自負。另外，無團體合作意識、脫離個體自身能力范疇的“無所適從”和“無能為力”，也是孩子健康心理的一大殺手。