加強心理教師隊伍建設，推進心理健康教育工作開展

李莉

摘要：通過對全區(qū)小學心理教師進行心理健康教育理論培訓、實踐指導、督導評價，多層次、多渠道、寬領域地培養(yǎng)和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學的相關知識，具有積極的心態(tài)、健康的人格、較強的社會適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學知識進行學科教學和班級管理，全方為地提升教師自身和學生的心理健康水平。心理教師在完成學校心理健康教育工作目標，提高學生的心理健康水平上起主導作用。他們通過多種方式在學校進行心理健康活動課和個體團體輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，推動學校心理健康教育的開展。

關鍵詞：心理教師；隊伍建設

一、心理教師基本情況

目前小學心理教師人數(shù)為21人，皆為兼職心理教師，兼職教師主要工作為：學科教師。多數(shù)心理教師年齡在40歲左右，教齡以11--20年段為主，屬于學校教師隊伍的中堅力量。他們具有一定的教育教學經驗，作為教師的專業(yè)技能相對成熟。正如一位老師所說：“我在做心理老師之前當了三年的班主任和五年的思想品德老師，有一定的教學和學生管理經驗，這樣的經歷對我?guī)椭艽螅腋煜ず土私鈱W生的學習特點和教師、班主任的工作內容，更重要的是在我當心理老師之后，更能從學生、教師、班主任的角度看待問題”。

通過平時的培訓、調研可以看出我區(qū)大部分心理教師們對心理健康教育工作有熱情、思進取、肯學習。基于教師們的此項優(yōu)勢，我們認為不斷學習、積累、改進，提升業(yè)務素質是心理教師隊伍建設的一項重要任務。為此我們開展了多形式、多渠道的系統(tǒng)培訓活動，通過與高校和社會心理機構聯(lián)合辦班；邀請請知名心理專家做講座；組織觀摩市心理先進校；進行區(qū)域專題培訓、教研、研討等活動，逐步提高了小學心理教師的理論和業(yè)務水平。近幾年市區(qū)兩級心理專業(yè)理論知識和操作技能培訓促進了教師心育工作專業(yè)水平的提高，為隊伍的可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎，這必將促進教師整體專業(yè)素質的提升，有利于隊伍的可持續(xù)發(fā)展。小學21名心理健康教師積極參加各級各類心理專業(yè)培訓以提升自己的專業(yè)化水平。目前，全區(qū)小學心理健康教師全部參加了市區(qū)兩級培訓，并取得相應證書：有6人（莊靜、孫海伶、寇金玉、趙德虎、邢啟紅、張麗平）參加了國家心理咨詢師專業(yè)培訓，現(xiàn)有3人已獲得證書；2人（莊靜、王桂蓮）參加了首都師范大學發(fā)展心理學研究生課程班的學習并取得了結業(yè)證書；4人（孫海伶、趙德虎、鐘黎明、解海霞）獲得共青團中央心理輔導員證書；5人（劉永霞、許靜、李曉東、盧建、邢啟紅）參加了市教育學院240學時的培訓并取得了心理教師上崗證書。

各校的心理教師已成為學校心理健康教育工作的骨干力量，在學校心育工作中發(fā)揮著重要作用。他們勤于學習、日漸成熟，近年在市區(qū)心育活動中成績顯著，并帶動了一批班主任及學科教師，取得了不錯的成績，推動著學校心理健康教育工作的穩(wěn)步開展。

二、心理健康教育工作開展

1、以心理課為主要載體，育人于課程之中

學校教育目標主要通過教學過程來實現(xiàn)，教師在教學過程中擔負著重責。心理教師不僅向學生傳授知識技能，而且還要發(fā)展和培養(yǎng)學生的心智能力，這一切都需要心理教師發(fā)揮自身認知的優(yōu)勢，不斷推進學校班級心理輔導活動課的開展。

班級心理輔導活動課是以班級團體活動為載體，以班級全體學生為輔導對象，以發(fā)展和預防為主要功能的心理健康教育形式。輔導的目的在于激發(fā)學生的潛能，促進學生發(fā)展，它是學校開展心理健康教育的重要形式，也是提升心理教師和班主任心理專業(yè)理論水平和實踐能力的重要載體。自2011年開始，我們每年開展一次班級心理輔導活動課的評優(yōu)或教師基本功展示活動，“以賽代訓，研訓結合”，提升教師心理專業(yè)水平，推進班級心理輔導活動課，促進學校心理健康教育工作的開展。

經過幾年的班級心理活動課的推進，心理教師們的心理活動課輔導水平明顯提升。在心理輔導活動課評優(yōu)活動開展過程中，看得出老師們從備課、上課到評課的認真、虛心，努力與付出。他們能夠依據(jù)心理健康教育理念，根據(jù)所在學段學生特點，身心發(fā)展規(guī)律，并結合班級實際情況進行活動方案設計，課上態(tài)度親切，尊重學生，親和力強。有對學生積極的鼓勵，適時的評價。多數(shù)教師心理課主題選擇較有針對性，能夠考慮學生年齡特點及班級實際。能夠設計、選擇活動，在課上以活動為主，并能夠兼顧活動的層次性。教師們在班級輔導內容、方法、形式等方面，有思路、有創(chuàng)新、有亮點，展示了自己的教育教學理論功底，展現(xiàn)了專業(yè)素質和個人魅力。與此同時，在學習和實踐的過程中，教師們所體現(xiàn)出的謙遜好學、積極實踐、以求創(chuàng)新的精神，給學生在如何學習、如何對待人生的成敗、如何對待同學與前輩、如何認識自己等方面以潛移默化的影響。

目前我區(qū)中小學心理活動課和團體輔導的形式受到學校領導、老師、尤其是學生的熱烈歡迎。據(jù)心理教師反映85%以上的學生喜歡上心理教育課，對心理活動課充滿期待。學生們這樣評價心理教育課：“活動有趣、生動，這樣上課很輕松”、 “心理課可以讓我更了解自己、體諒他人”；“喜歡和同學在課上交往”、“喜歡上課討論，辯論，做心理測驗”。孩子們在心理活動課上有著不同的情感體驗，不一樣的心理收獲?？梢哉f心理活動課使學生心理品質得以良好發(fā)展。培養(yǎng)了學生們良好的適應能力、新穎靈活的創(chuàng)造能力、強烈的社會責任感、足夠的自信心、良好的人際交往能力等良好的心理素質，從而使學生能夠更好地在人生道路上行程。

2、以心理活動為主要形式，育人于實踐中

學校心理教師在開展心理健康教育工作過程中能充分發(fā)揮各自的教育資源和主觀能動性，在開展心理健康教育工作形式上既有講座、心育小報、板報，又有熱線、信箱、廣播、網站等，使活動的時空有了充分的擴展。

大部分學校心理教師能夠為學生、教師、家長做專題講座，涉及學生的講座主題有《青春期青少年的生理、心理特點及指導》、《塑造陽光心態(tài)》等；涉及家長的專題講座有《如何看待孩子的分數(shù)》、《在家庭教育中怎樣防止孩子的逆反心理》、《家長如何與學校溝通》、《如何培養(yǎng)孩子的好習慣》、《如何做一個不嘮叨的父母》等；為教師做的講座有《教師心理的減壓心經》、《如何做一名心理健康的教師》、《怎樣做一個幸福的教師》、《從師源性心理障礙看教師教育行為的改進》等。教師們在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實踐中求實創(chuàng)新，設計實施適合本校實際的實踐形式。如，一小、三小建立《班主任心育活動手冊》；二小以“心”教育為主題，充分利用心德平臺；四小、六小積極培養(yǎng)學校心育骨干班主任教師；北房小學咨詢室通過發(fā)放“心語卡”，以學校電視臺“陽光在線”欄目為途徑，進行心理健康教育工作，懷柔鎮(zhèn)中心小學等6所學校創(chuàng)辦各具特色的心育小報；渤海小學成立學生心理輔導小組、湯小創(chuàng)辦《心語園地》學生作品展示墻等。

三、今后主要工作

1、繼續(xù)加強隊伍建設

在前一階段培訓基礎上，繼續(xù)加強心理教師隊伍建設，采取研訓一體的形式，提升學校心理教師的專業(yè)水平，增強其指導力，帶動學校整體工作。學校推薦心育骨干教師，制定實施方案，學校心理教師負責組織引領。區(qū)德育室提供培訓、實踐、展示平臺，培養(yǎng)一支學校心育骨干教師隊伍，以點帶面，促進學校、全區(qū)心理健康教育整體工作開展。

2、建立科學的心理健康教育評價體系

科學評價對于心理教師隊伍建設，學校心理健康教育工作發(fā)展方向起到引領方向的作用。我區(qū)要在教育部、市教委頒發(fā)的《中小學心理健康教育實施綱要》基礎上，結合本區(qū)實際情況，建立健全我區(qū)心理健康教育工作評價體系，使學校在心理健康教育整體規(guī)劃、隊伍建設、教師評聘、咨詢室建設等方面能夠統(tǒng)一要求，拉近區(qū)域差距，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3、利用好網絡平臺

繼續(xù)加強“懷柔心德平臺”的建設，用好微信、飛信等平臺。利用網絡便捷、生動，不受時間與空間限制的特點，通過網絡平臺的交流，開闊教師視野，啟迪智慧，增長才干。同時在心理教師研修的基礎上，發(fā)揮其輻射引領作用，更好地為一線教師提供服務和指導。

4、各校完善咨詢室的建設

以教育部心理健康教育特色校評選活動為契機，各校要依據(jù)《中小學心理輔導室建設指南》要求，建設好本校心理咨詢室。學校在心理咨詢室建設中充分發(fā)揮學生、教師和家長的主體性，把咨詢室建設作為心理健康教育的宣傳和實施過程。心理咨詢室除本身固有的功能外，還可以成為學校心理健康教育的研究和隊伍的培訓場所，不應僅限于對有心理問題的學生進行咨詢，還應對所有的學生、家長開放，發(fā)揮更積極的作用。