好孩子是夸出來(lái)的

馬俊英

摘要：對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作，我們可以說(shuō)是殫精竭慮，付出很大心血但往往效果甚微，有時(shí)候還經(jīng)常把自己氣的不行，效果不是很好。沒(méi)想到及時(shí)的、隨時(shí)、故意的表?yè)P(yáng)卻有了這樣的效果。這讓我重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；夸獎(jiǎng)

我去年接六年級(jí)的畢業(yè)班，高夢(mèng)帥是六（2）班的一名所謂的后進(jìn)生。他之所以后進(jìn)并非智力低下，而是在學(xué)習(xí)上的惰性大。課上是個(gè)精神頭異常興奮的孩子，課上發(fā)言隨意，不求甚解，只停留表面的片面的理解，有時(shí)會(huì)說(shuō)一些和課堂絲毫不著邊的話，來(lái)引起學(xué)生和老師的注意。經(jīng)常把老師的課堂情緒打亂，我便會(huì)氣急敗壞的大聲斥責(zé)：“閉嘴，你不學(xué)也不要影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)?！币苍S是我的聲色俱厲震懾到了他，他才會(huì)稍微安靜，但過(guò)不了一會(huì)又會(huì)恢復(fù)原貌。課上這樣，回家的作業(yè)就更不用說(shuō)，老師不看著追根本就不寫。提到他我是一個(gè)頭兩個(gè)大。課下多次找她談心，曉之以理，動(dòng)之以情，好話說(shuō)了一籮筐絲毫沒(méi)有療效。

日子就這樣一天天過(guò)去，看著他學(xué)習(xí)一直上不來(lái)，心里別提有多著急了。正在我一籌莫展的時(shí)候，一件事發(fā)生了。讓我找到了治療他的癥結(jié)所在。

一天早自習(xí)，高夢(mèng)帥一反常態(tài)的帶著他的作業(yè)本，一步三搖的走到我面前，拿著本子對(duì)我說(shuō)：“這是我的作業(yè)?！蔽医舆^(guò)作業(yè)本一看，歪七扭八的寫了幾行字。我剛想批評(píng)他，心里一個(gè)閃念：孩子好不容易交一次，不要說(shuō)他了。于是我當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)他：“你真好，今天能按時(shí)交作業(yè)，如果下次把字寫得再工整些就更好了。”我這隨口說(shuō)的話，沒(méi)想到第二天起了反應(yīng)。第二天他居然工工整整的把作業(yè)交了上來(lái)。我一看心里有了主意，這可真是踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費(fèi)工夫，做了那么多工作，不如這及時(shí)的小小的表?yè)P(yáng)。我找到了幫助他的“武器”。于是課上，我隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，比如：他課上又隨意發(fā)言，我會(huì)說(shuō)，說(shuō)的不錯(cuò)，要是舉手更好。又如：他不看書，就回答老師的問(wèn)題，說(shuō)的根本不著邊，我也會(huì)找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)夸他：“你回答問(wèn)題聲音洪亮，有自己的想法，但要是看看文章，可以更容易找打答案”。

就這樣我隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行大肆夸獎(jiǎng)，讓他時(shí)刻被夸獎(jiǎng)“束縛”著，想反復(fù)，想松懈都不好意思。大概這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，他發(fā)生了巨大變化，作業(yè)按時(shí)完成，課上不隨意說(shuō)話了，也逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，不在停留在表面的片面的理解。連他的班主任也找到我說(shuō)：“您快教教我，你是怎么做到讓高夢(mèng)帥學(xué)習(xí)的，他現(xiàn)在是課間就背誦您留的詩(shī)文，連我的課都偷著寫語(yǔ)文作業(yè)”。我聽(tīng)了心里美滋滋的。等到畢業(yè)考試的時(shí)候，他居然語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)。

案例反思：看到他巨大的變化，這引起我的思考。對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作，我們可以說(shuō)是殫精竭慮，付出很大心血但往往效果甚微，有時(shí)候還經(jīng)常把自己氣的不行，效果不是很好。沒(méi)想到及時(shí)的、隨時(shí)、故意的表?yè)P(yáng)卻有了這樣的效果。這讓我重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

一、給孩子一份賞識(shí)，牽引他走向光明

心理學(xué)研究證明：希望得到他人的賞識(shí)，希望得到他人的尊重，是人類除了生理安全需要外的最重要的心理需求?？洫?jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。相反人如果總是得不到這種心理需求，就會(huì)自暴自棄。所以作為人師，就得針對(duì)學(xué)生的這種心理需求，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其對(duì)那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，給予給予一份鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，讓他們生活在希望之中，樹(shù)立自信，樂(lè)于表現(xiàn)自己 。煤深藏在地下，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光發(fā)熱，需要人們?nèi)ネ诰蚶?，它的光和熱才能釋放出?lái)。學(xué)生自身也蘊(yùn)藏著無(wú)限的“光”和“熱”。那么教師就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、挖掘者，為他們創(chuàng)造條件，使其發(fā)光發(fā)熱。期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。

二、“欲擒故縱，以退為進(jìn)”轉(zhuǎn)化孩子

當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，大多數(shù)老師都是劈頭蓋臉的一頓批評(píng)，發(fā)泄自己的氣憤，而孩子是否真心認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤可能從未顧及，久而久之孩子就會(huì)在犯錯(cuò)挨批，再犯錯(cuò)再挨批的惡性循環(huán)當(dāng)中。其實(shí)我們完全可以改變處理的方式，先寬容孩子的錯(cuò)誤，穩(wěn)定自己的情緒，采取欲擒故縱，以退為進(jìn)的策略。

先說(shuō)欲擒故縱，簡(jiǎn)而言之就是換位思考，不把錯(cuò)誤直接對(duì)準(zhǔn)孩子，先假設(shè)這個(gè)錯(cuò)誤不是他做得，談?wù)勀愕目捶?，讓孩子在自我認(rèn)識(shí)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，，放松孩子的心理，不易產(chǎn)生孩子的叛逆性，這樣更讓孩子容易接受。例如矯正高夢(mèng)帥寫作業(yè)潦草的毛病，我利用比較法，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，欣然愿意改正。

再說(shuō)“以退為進(jìn)”。兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)之前，不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂“以退為進(jìn)”。例如：我在矯正高夢(mèng)帥上課隨意發(fā)言的不良習(xí)慣，先提有點(diǎn)，夸他膽子大，積極回答問(wèn)題，聲音也很洪亮，然后在提出要求，如果能夠舉手，且想的更周全些，老師覺(jué)得更好。這樣，他就誠(chéng)懇地表示自己要努力改掉隨意發(fā)言的毛病，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。就這樣在夸優(yōu)點(diǎn)改缺點(diǎn)的重復(fù)過(guò)程中，一種標(biāo)簽效應(yīng)就出來(lái)了，“說(shuō)你行，你就行，說(shuō)你不行，行也不行。”

三、低起點(diǎn)、小跨步扶著孩子進(jìn)步

面對(duì)孩子的一些問(wèn)題，一針見(jiàn)血地給學(xué)生指出來(lái)，告訴他們學(xué)習(xí)要努力、勤奮，要認(rèn)真、刻苦，不懂要多問(wèn)，但學(xué)生不理解，認(rèn)為老師對(duì)他有意見(jiàn)，針對(duì)他，效果不佳。后來(lái)，我采取低起點(diǎn)、小跨步的做法，"攙扶"著學(xué)生輕松、愉快地前進(jìn)。低起點(diǎn)就是以學(xué)生已經(jīng)做到的作為起點(diǎn)，把可能做到的為目標(biāo)；小跨步就是把目標(biāo)分解為若干要求，由易而難、成呈螺旋式上升。比如：高夢(mèng)帥總抄襲別人的作業(yè)，多次找他談話，指出抄作業(yè)應(yīng)付老師是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有用處，但事實(shí)上事倍功半，他表面上答應(yīng)，其實(shí)他根本不理你，作業(yè)照抄。后來(lái)，我改變了方法，就以抄作業(yè)為起點(diǎn)，跟他說(shuō)：因?yàn)槟隳?抄作業(yè)"，就表明你還沒(méi)有完全放棄學(xué)習(xí)，而且愿意模仿他人。我表?yè)P(yáng)他作業(yè)抄得很認(rèn)真，而且沒(méi)有一次漏交，接著鼓勵(lì)他自己嘗試著做簡(jiǎn)單的題，直到他能獨(dú)立完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)差生施以滿腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索差生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ〞?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。