淺談游戲在低年級心理輔導(dǎo)課中的作用

劉秋華

摘要：游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動形式之一，將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo)；方法

在心理輔導(dǎo)課中，每個學(xué)段游戲都是必不可少的活動之一，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢哉{(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。在低年級心理活動輔導(dǎo)課中游戲是必不可少的，對于低年級學(xué)生，長時間的精力集中是比較難的，他們對于一件事物只能專心維持15分鐘左右，如果時間長，孩子就會分散注意力，因此游戲的作用是不可忽視的。在游戲中，兒童及青少年可以發(fā)泄其愉快或不愉快的情緒，象征性地滿足其愿望，也可以發(fā)展兒童及青少年想象力，表現(xiàn)其創(chuàng)造性。

游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動形式之一，將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

一、游戲的趣味性

使學(xué)生能得以在緊張中放松，在不安中坦然、在競賽中找到觀點，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。

二、游戲的自主性

表現(xiàn)在允許“自由選擇”和“自由加入與退出”，讓參與者意識到自己的存在，不必一定按別人的好惡行事，當(dāng)參與者在游戲中興致很高時，他就會忘我地投入，其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致。

三、游戲的虛構(gòu)性

表現(xiàn)在它可以在一個虛構(gòu)的情境下活動，在這個情境中，不同于現(xiàn)實中的生活，參與者拋棄了原來的生活角色，來扮演游戲中的角色，大家無論平時課堂上學(xué)習(xí)好壞，高低卑賤，品德優(yōu)劣，只要參與進(jìn)來善于出謀獻(xiàn)策的，都得到同伴的尊重。因為具有虛構(gòu)性，在游戲中的喜哭怒罵都不會太在意，參與者可以摘掉面具放松自己。

四、游戲的創(chuàng)造性

認(rèn)知學(xué)派創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。在游戲中，參與者的身心是處于放松狀態(tài)的，由于是自主參與，積極性高漲，其思維也最活躍，他們可以自由地創(chuàng)造游戲內(nèi)容、形式、規(guī)則，最大限度地發(fā)掘、展示自我。同時，由于游戲的團(tuán)體性，團(tuán)體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉。

五、游戲的社會性

游戲的組成是團(tuán)體形態(tài)，因此，也要求成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中，成員之間會形成大家認(rèn)可的各種規(guī)則、契約。這種不成文的規(guī)則、契約，約束和規(guī)范著成員的活動。成員有共同的目標(biāo)，規(guī)則、契約及互動中產(chǎn)生的感情成為凝聚團(tuán)體的力量，在團(tuán)體中能夠達(dá)到彼此互相信任、經(jīng)驗分享。

一般游戲輔導(dǎo)的過程包括五個階段：建立伙伴關(guān)系階段：創(chuàng)設(shè)開放接納的氣氛，學(xué)會表露自己和傾聽別人。共同承擔(dān)義務(wù)階段：學(xué)會與伙伴共同商議、執(zhí)行任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。相互信任互助階段：在幫助別人和接受別人幫助中增進(jìn)自我認(rèn)識和建立尊重別人的態(tài)度。交流分享領(lǐng)悟階段：交流領(lǐng)悟合作的價值，分享成功的體驗和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實感受。正確認(rèn)識自我階段：找到現(xiàn)實的我與自我概念的距離，萌發(fā)改變自我的愿望，建立新目標(biāo)。

例如：《友好相處講團(tuán)結(jié)》低年級輔導(dǎo)課

1、貼近孩子生活

選擇適合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容，要給據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合班級存在的實際問題選擇內(nèi)容。低年級只適宜選擇直觀性強，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，選擇發(fā)生在學(xué)生中普遍存在的問題加以解決，這樣才會收到良好的效果。豐富多樣的活動，是調(diào)動全體學(xué)生參加活動的積極性，使學(xué)生明確活動的目的和意義，熟悉分組活動和集中活動的程序的要領(lǐng)。教育家克魯普斯卡說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式。”這啟發(fā)我們：游戲符合小學(xué)生的心理特征，是他們最喜歡的活動。針對本班學(xué)生特點，上一節(jié)心理課。本班學(xué)生男生12名，女生7名，這段時間男生打架的多而且不會正確處理，在心理課堂中，學(xué)生很感興趣，每個環(huán)節(jié)都貼近孩子的學(xué)習(xí)生活，以本班的學(xué)生間發(fā)生典型事件為突破口，最后一個環(huán)節(jié)“結(jié)合本班事例談”，是這節(jié)課的高潮，孩子們說自己傷害別人的事，發(fā)自內(nèi)心誠懇的道歉，“對不起”簡單的三個字份量很重，王某某忍不住哭了，平時他惹事，好多事都是他挑起的事端，通過這個環(huán)節(jié)，王某某知道自己錯了，不由自主的和其他學(xué)生握手。

2、歌曲調(diào)節(jié)情緒

根據(jù)低年級特點，每次上課前都以一首歡快的歌曲開始，孩子在心情愉快的狀態(tài)下上課，作為新課的引入，來調(diào)節(jié)他們的情緒，比如在上《友好相處講團(tuán)結(jié)》的心理輔導(dǎo)課，以《幸福拍手歌》開始，以《我們都是好朋友》結(jié)束，讓他們在歌詞中尋找道理，起到了總結(jié)的作用，孩子的體會頗深。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].教育探索，2004，3.