幼兒心理健康陰晴表

張珺

摘要：三至六、七歲的孩子處于幼兒期，也叫學(xué)齡前期。這個年齡階段的孩子有的長托在幼兒園，有的仍在家里。家庭和幼兒園都應(yīng)重視幼兒的心理衛(wèi)生問題。心理學(xué)學(xué)家經(jīng)過長期研究認為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

關(guān)鍵詞：幼兒；保持；心理健康；環(huán)境；家庭；父母；陪伴

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快生活壓力增大，每天所承受的社會壓力越來越大，開始出現(xiàn)了很多抑郁癥等心理疾病，這些疾病的出現(xiàn)使得很多人也開始注重自身的心理健康。近年來很多初中、高校的學(xué)生出現(xiàn)心理問題，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺的行為。我在教學(xué)過程中感受到，幼兒園的孩子雖然小，但是也會遇到心理健康方面的問題。而幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。這一階段出現(xiàn)的心理問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，家園共同及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。下面我從家庭以及幼兒園兩方面談一談幼兒心理健康問題：

一、家庭是孩子最早接觸的環(huán)境

家庭搞好幼兒心理衛(wèi)生，應(yīng)當注意以下幾點：

1、正確的撫養(yǎng)方式是關(guān)鍵

很多父母因忙于工作沒有時間照顧幼兒，就將幼兒教給家里的爺爺、奶奶等家里的長輩或者保姆來看管，有些家里沒有長輩幫忙看管的幼兒很早就被送進了托兒所。即使家長下班回到家中也是自顧自的放松不愿意看管幼兒，覺得幼兒只要有人陪著不管是誰都可以，殊不知這樣會導(dǎo)致幼兒今后的很多心理問題的出現(xiàn)。一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚或者保姆撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強烈的責(zé)任意識和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。我在教學(xué)中就碰到過很多這樣的孩子，這樣的孩子性格膽小、不與其他人交流、行為異常易大喊大叫、亂跑，安全意識差等問題。父母要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出：要使孩子心理健康，父母要作相應(yīng)的精神投資，深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。

2、父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系

以便對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說的就是這個道理。在一個和睦家庭里，人們敬老愛幼，互相關(guān)心，互相愛護，這種和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理衛(wèi)生的。相反，有的家庭今天吵嘴，明天打架；還有的夫妻不和，把孩子夾在中間，拉來推去，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。尤其是破裂家庭，對孩子的影響更大。據(jù)一項少年犯罪的調(diào)查來看，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是四歲喪母或喪父的人。在破裂家庭中，父母離婚對子女的影響更壞，因為喪失父母一方的孩子常受人同情，而離婚者的子女易受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

3、正確處理幼兒的特殊現(xiàn)象

口吃，口吃多是因幼兒模仿或精神突然緊張造成的，口吃看起來是件所謂“小事”，可對孩子的心理挫傷很嚴重，往往形成孤獨、退縮、羞怯、自卑等不良性格待征。所以，家長要防止孩子口吃，患了口吃不要譏笑他，更不要打他罵他，要鼓勵他樹立信心，精神放松，慢慢糾正。再是五歲以后的孩子尿床，這叫遺尿癥。遺尿癥除少數(shù)是生理原因以外，大都是由于精神緊張造成的，也有的是父母對孩子溺愛不加訓(xùn)練造成的。五、六歲的孩子尿床，自己感到不好意思，家長萬萬不可再用羞辱甚至責(zé)罵的辦法來企圖治好他的遺尿癥。因為孩子越緊張，遺尿癥越難治好。同時，因遺尿而挨打受到責(zé)罵的幼兒很容易形成、孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格。

4、正確對待孩子的錯誤和過失

孩子小，知識經(jīng)驗少，能力不強，是非不清因而出現(xiàn)過失和犯錯誤都是不奇怪的。俗話說“吃一塹，長一智”，孩子更是在過失和錯誤中不斷學(xué)習(xí)增長見識的?；谶@個道理，對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心細致，尤其要講清道理，不要讓孩子心里感到委屈。打孩子，罵孩子，都不是好辦法，因為經(jīng)常損傷孩子的自尊心，孩子就更不易接受批評和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評教育孩子時父母口徑要一致。假如一方批評，一方袒護，就會使孩子非混淆，不愿接受教育。要引導(dǎo)孩子認識錯誤，鼓勵孩子心情舒暢地改正錯誤。

5、要支持孩子多做游戲、支持孩子們一起玩

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是幼兒的天職，也是身心健康發(fā)展的重要途徑。在我周圍以及教學(xué)過程中就碰到過。父母不帶孩子出去玩，出去玩也從來不讓他跟其他幼兒接觸，這樣就使幼兒患上感統(tǒng)失調(diào)疾病，嚴重時甚至出現(xiàn)自閉癥。要讓孩子多玩自己愛玩的游戲，要支持孩子們在一起玩，成人不必多加干涉。孩子們多在一起玩，就是學(xué)習(xí)，就是交際，而且更能飽嘗游戲中的樂趣，這對他們身心健康發(fā)展是有益的。

二、 幼兒園是幼兒成長的第二環(huán)境，是幼兒最早加入的集體教育機構(gòu)

幼兒園心理健康教育是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。具體的說，教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：

1、教師要以健康的人格、正確的教育行為影響幼兒

幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打“小報告”，而這些“小報告”都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長。重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題，幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

2、教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題，家園共育

很多孩子出現(xiàn)心理問題的時候往往家長意識不到，作為教育工作者，我們接觸的孩子經(jīng)驗豐富，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理有問題要及時與孩子的父母溝通，給出一些建議，家園共同幫助幼兒解決心理問題。例如：我在教小班的時候有個小朋友叫小茗，剛?cè)雸@時他的行為就與其他幼兒不同，不哭鬧就自己蹲在角落里，我拉著他跟其他小朋友一起他也不過來，即使安撫他坐到小朋友中間一會兒自己就又找個角落坐著，不跟其他小朋友交流總是自言自語，老師跟他說話他也跟聽不懂一樣。發(fā)現(xiàn)這些問題我也對孩子的行為進行了初步的分析，孩子缺乏安全感、不合群，有可能是家里長輩帶孩子，父母很少帶孩子，孩子在家中也很少出去和同齡人玩。有了初步的分析我及時與小茗的爸爸溝通了解幼兒情況，從跟小茗爸爸的談話中也印證了我的想法，小茗生下來就被送到了外地的外祖父母家，直到幼兒園開學(xué)前才把小茗接到自己身邊，小茗媽媽又是個事業(yè)心很強的人，沒有時間陪伴小茗，小茗的爸爸也是忙于工作只能接送小茗，到家就讓他自己看動畫片或者玩玩具。我也很詳細的給小茗的爸爸說明了一下孩子在園的表現(xiàn)，也給孩子爸爸分析了幼兒行為出現(xiàn)的原因，并建議孩子的爸爸，在家中讓媽媽也多陪伴幼兒，孩子小更需要母愛，有了母愛孩子才能建立安全感。平時多陪孩子玩，要多帶孩子出去玩多郊游，郊游時要邀請自己也有小孩的好朋友出去玩，孩子多愛模仿父母的行為，在父母和自己的朋友交往時，孩子能學(xué)會父母與朋友間交往的方式。而在幼兒園我們總是抱著小茗聊天，聊他感興趣的話題，和他一起做游戲。通過一學(xué)年的家園共育，小茗到了中班就可以和小朋友坐在一起上課，雖然還是不太愛和其他幼兒交往，但是可以跟班上的老師交往，對于他來說進步已經(jīng)很大，小茗的爸爸也很感謝我們老師對他家庭的幫助。

3、教師要結(jié)合幼兒年齡特點開展心理健康教育活動

對小班幼兒剛剛走出家庭，進入幼兒園。從未離開過父母的他們，面對陌生的環(huán)境和人，害怕，恐懼，悲傷等消極情緒便油然而生。將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，進行擬人化教育會調(diào)動孩子積極的情緒體驗，消除消極情緒，培養(yǎng)幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。用生動形象的語言和動作，抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結(jié)果產(chǎn)生興趣，吸引了孩子的注意力。結(jié)合小班小朋友的身心特點，我們開展了“我和**寶寶一起上幼兒園”的活動，請家長幫助幼兒把他最喜歡的玩具，每天和孩子一起送入幼兒園。通過一系列“我和**寶寶一起游戲”、“我和**寶寶一起睡覺”、“我和寶寶一起學(xué)練本領(lǐng)”等活動，幼兒的積極情緒逐漸被調(diào)動了起來，幼兒園在他們心里是一個讓他們覺得寬松，自由和充滿安全感的地方。 墨墨是個性格內(nèi)向，不愛說話，非常靦腆的孩子，從不主動地找老師和同伴說話，家長也說孩子膽子太小，不知如何是好。我與他溝通時，也大多以點頭或搖頭表示，引導(dǎo)小朋友和他交流，效果也不明顯。一次偶然的機會使我找到了教育的契機。一天早上，孩子來園的還不太多，我發(fā)現(xiàn)墨墨站在動植物角的一旁，在自言自語，我輕輕走進一聽，原來他在和那里的小魚“對話”呢，“小魚寶寶你有媽媽嗎？你有好朋友嗎？我能和你做好朋友嗎？……”看到這，我連忙一邊把耳朵湊近魚缸，一邊告訴墨墨，小魚寶寶在和老師說悄悄話，我的動作和表情一下子吸引了他，接著我轉(zhuǎn)換了角色，以他喜歡的小魚的口吻告訴他，“‘我喜歡墨墨，愿意與他成為好朋友?！薄罢娴膯?？太好了！”這個時候墨墨臉上興奮的表情，愉悅地動作是我從未見過的，我繼續(xù)以小魚的身份與之交流，于是我們第一次有了真正意義上的談話。在以后我也經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，以其它他所喜歡的事物并將之擬人化，與墨墨談心。久而久之，他開始喜歡和我說話，也愿意與其他幼兒交談，我看到墨墨的心靈之門在慢慢敞開，性格也在慢慢變得活潑。

中班、大班多采取的榜樣示范法、引導(dǎo)法、激勵法等教育方法，本園針對于大班幼兒引入《比比和朋友》情商課程，通過系列繪本故事對幼兒進行情商教育，讓幼兒了解自己悲傷、高興等情緒，并學(xué)會如何處理自己的情緒問題，我們在班級內(nèi)建立了心情小屋，當幼兒心情好或者不好時都可以跟竹節(jié)蟲“比比”說一說，有一次我經(jīng)過心情小屋，我發(fā)現(xiàn)森森小朋友正在跟比比聊天，森森對比比說：“比比我生病了，咳嗽很嚴重，我很難受”說到這里森森還傷心的哭了，聽到森森哭我沒有立刻走進去而是繼續(xù)觀察，他抱著比比繼續(xù)說道：“不過媽媽給我吃了藥，我現(xiàn)在已經(jīng)好，所以我也不傷心了?！甭牭竭@里我也欣慰的笑了，孩子們從課程中學(xué)會了疏解自己情緒的方法，而不是像以前一樣都壓在心里不去跟別人訴說。

總之，即要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關(guān)注、參與。只有經(jīng)過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]《幼兒心理學(xué)》 高月梅/張泓 浙江教育出版社 1993年版

[2]《幼兒心理素質(zhì)教育》 高志方 上海教育出版社

[3]《幼兒心理素質(zhì)教育分析百科》徐閆玉.[M].北京：教育出版社，2013