被剪掉的葉子

劉幸

摘要：每一個孩子就是一片綠葉，老師們都希望通過自己的澆灌讓每一片葉子茁壯成長。但不是每片葉子都能如老師所想，當這些代表著學生的葉子發(fā)黃、缺水、長偏的時候就需要老師給他們澆水、曬太陽、施肥甚至是修剪。而老師們更主要是分析出學生的問題，才能夠根據問題對癥下藥，糾正學生問題。

關鍵詞：關愛；葉子；溝通

一、問題提出

學校四5班有個小梁全校老師都對他有所耳聞。經常都能聽到哪個老師說到今天小梁又犯脾氣了把書都撕了、今天小梁把班主任咬了、今天小梁又不好好上課了等等?？吹叫×旱倪@些表現我們當老師的都很清楚小梁在情緒和行為上確實存在很大的問題。通過之前他班主任的了解，我們知道小梁的家庭情況比較復雜，父母離異，小梁跟隨父親生活在一個再婚家庭。他父母比較年輕，對于孩子的管教方法比較缺乏，不是不管不顧就是打打罵罵。小梁也經常是身上臟兮兮，衣服破破爛爛的。同學們對他更是另眼相看，他在班里能說得上話的朋友也就一兩個。

他一年級到三年級的班主任老師花了三年的時間，像媽媽一樣關愛他。給他洗臉洗頭、給他帶好吃的還有干凈的衣服等，全學校小梁最聽她的話。不過升入四年級以后，小梁的班級換了新的班主任，這下小梁在學校更覺沒人關心他了。

二、原因分析

作為學校心理教師，通過和小梁及他的班主任溝通，我認為小梁的智力沒有問題，情緒和行為問題的原因是家庭教育。小梁從小缺少父母的關愛，他通過某些表現想要引起關注。在原班主任的關愛以及和家長的不斷溝通下，小梁已經有所改變。但是換班主任的事情對小梁又是一個打擊，短時間內他感受不到新班主任的關愛、也拒絕接受新老師的關愛。于是那些在班里搗亂、不聽老師話、生氣了就會大發(fā)脾氣，甚至于跑出教室不上課的表現就又出現了。

三、個案處理

那天已經打了上課鈴，我在樓道里又看到了小梁。他很有禮貌的跟我說：“老師，需不需要我?guī)湍苫钛?？”一問才知道，他在課上因為跟同學說話，老師說了他幾句他又大發(fā)脾氣跑了出來。于是我把他帶回辦公室，他很懂事的幫我拿著手里的書，回到辦公室又問我能幫我做點什么。通過之前的相處，我也算是小梁在學校比較信任的老師，所以他跟我還是可以比較好的溝通。我讓他幫我修剪一下綠蘿的葉子，他很快就剪掉了全黃了的葉子，接著又問我有一點黃的葉子怎么辦，我告訴他你覺得怎么辦就怎么辦吧。于是他又拿起剪刀，把有一點黃的葉子也剪掉了。

修剪完了葉子我們一起坐了下來。我說：“小梁，如果是老師的話，可能不會把有一點黃色的葉子剪掉?！毙×河悬c慌張地看著我，“也許我多澆一點水，放一些營養(yǎng)液，多關注一下這些出現問題的葉子，可能他們還能變綠的?！蓖ｎD了一下我又接著說，“其實你們就像這綠蘿一樣，每一個人就像一片葉子，老師像園丁一樣每天為你輸送營養(yǎng)和水分，精心的呵護你們成長。你覺得這里面哪一片葉子是你呢？”他拿起剛才自己剪掉的一片略微發(fā)黃的葉子說：“這個吧！”“為什么”他回答“和別的葉子不一樣”“那這片葉子最后的結果是什么呢？”小梁低下了頭，慢慢說道“被剪掉了?！薄澳阆Ｍ患舻魡?？”小梁搖了搖頭。我知道，小梁其實很聰明，他明白我的意思。我從他手里拿過葉子，插回土里，“剛才老師也說了如果是老師一定不會剪掉他，老師覺得只要這片葉子還有一點希望，老師都不會放棄他的。但是如果他不管老師的是怎么呵護他的，拒絕外面的一切營養(yǎng)，自己放棄了自己，那么遲早他會變得整片葉子都黃了，那么老師也只能剪掉它了?！毙×耗芈犞业脑?，沒有說話?！凹热荒阌X得自己僅僅是那有一點變黃的葉子，而不是那已經全黃了的葉子，說明你覺得自己還是有希望變回那片綠葉子的，對嗎？”小梁還是沒有回答我的問題，幾秒鐘后，他說起了自己在體育課上的經歷?！白蛱煳覀儼喾纸M跑步，我們組多了一個人，最后同學們都說就多出我一個，沒有我就好了，可我也不是跑得最慢的”不等我說話，他又提起了開學初班里同學磕了頭的事情，意思就是小梁根本沒有跟他們一起玩，但是班里同學的家長就非說是他弄破了同學的頭?？傊嗬锩娉隽耸裁词虑?，不管是同學還是家長第一個想到的就會是小梁。還有以前二年級的時候班里是36個同學，所以每一個人都有自己的同桌，但是后來班里同學轉走了一個，有一個人沒有同桌了，于是老師就讓小梁單獨一個人坐。小梁一股腦說了三件事情，不管是時間還是內容上都沒太多關聯(lián)，但是都反映著在小梁心理他感到自己被拋棄了、被孤立了、他和別人不一樣了。

我知道了小梁的心結，他不想跟大家不一樣，他想融入集體，只是不明白為什么大家這樣對他，也不知道怎么去改變。我?guī)托×悍治隽嗽颍阂驗槟悴荒芎芎玫目刂谱约旱那榫w和行為，經常會影響到別人，所以當有人需要單獨座位的時候，老師選擇了你，因為這樣你就不會影響別人了；而平時的你總是很隨意的想發(fā)脾氣就發(fā)脾氣，想不上課就不上課，在同學們的眼中你和其他同學就是不一樣的，和這個集體的其他同學不一樣，所以當多出一個人的時候大家也就自然的想到了你；至于那些還沒有了解事實就認定你做了錯事的家長和同學確實有不對的地方，但是也是你之前經常和同學打鬧，多次出現受傷的事情，才讓他們一發(fā)生事情馬上就想到你。所以是因為我們自己的一些不合適的行為，才讓同學、家長和老師對我們有了一些看法，從而才做出了這樣的表現。那要想改變別人對我們的看法還是得先改變自己的行為。于是我和小梁約定了兩個改變：1不能隨便在上課時間出教室。2自己生氣的時候以一個不影響別人的方式發(fā)泄。

四、個案總結

小梁最終跟我約定上課時間不隨便出教室，和同學們呆在同一個學習區(qū)域內；如果生氣的時候就去操場跑圈來發(fā)泄憤怒。當然，這兩點并不能讓小梁完全融入集體，讓同學完全接納他。接著我還需要跟他的班主任溝通，對小梁的行為進行觀察，抓住他細微的改變進行表揚和鼓勵。并且不斷提出新的目標，一步一步改善他存在的問題。

每一個孩子就是一片綠葉，老師們都希望通過自己的澆灌讓每一片葉子成為這個盆栽中的一部分，即使不是最美的那一片葉子，也不該是被剪掉的那片葉子。