用愛的行為

王桂滿 陳艷平

摘要：本文以教育過程中的一個個案為例，說明關(guān)注學(xué)生心理，用行動關(guān)愛學(xué)生，是教育者的應(yīng)有職責(zé)，更是幫助學(xué)生系好人生第一粒扣子的應(yīng)有之舉，教師要心存愛心，做學(xué)生成長的引路人。

關(guān)鍵詞：教育；呵護(hù)；愛心；育人

魯迅說：教育根植于愛。當(dāng)我們懷著真摯的愛心，并通過適當(dāng)?shù)难孕邪褠蹅鬟f給學(xué)生呵護(hù)他時，他們就會感受到力量和溫暖，同時將師生的心緊緊連在一起；他們用最樸實(shí)的情感回報(bào)于我們，投入到學(xué)習(xí)中去；會把教師的愛變成用心學(xué)習(xí)，健康成長的動力。愛是一種高尚的教育，當(dāng)我們把愛融入到學(xué)生的心靈深處，用心洞察他們的變化和發(fā)展，探究他們的內(nèi)心世界和思想時，就能在潛移默化中指導(dǎo)他們的人生航向。正如高爾基所說“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！笔堑模?沒有愛就沒有教育！

一、案例背景簡介

小楊，一名14歲男孩，父母離異，本人性格孤僻，情緒極不穩(wěn)定，不喜歡與人交流，對各科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至處于厭煩狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績較差。但事實(shí)上他很聰明，而且非常喜歡讀課外書，在學(xué)習(xí)上也有潛力可挖。

二、事例過程敘述

我任教的班單親家庭的孩子較多，其中大部分都像小楊一樣既不愛學(xué)習(xí)又不愿意與人交流，非常情緒化，使得這個班在管理上存在著很大的難度。為了上好課，我花費(fèi)了大量的時間了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住契機(jī)去備好每一節(jié)課；為了管理好這樣的班集體我平時盡量多走進(jìn)學(xué)生，與他們談心、交流、解決他們的疑惑和困境；為了穩(wěn)定他們的情緒，我則像長輩一樣給予他們盡可能的關(guān)心與照顧。通過這樣不懈的努力，像小楊這樣的孩子在潛移默化的教育影響中發(fā)生著變化……

一件違反課堂紀(jì)律的事情發(fā)生了…

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備了《測量導(dǎo)體的電阻》一課，然而當(dāng)我津津樂道地講給學(xué)生的時候，卻發(fā)現(xiàn)小義低著頭未聽課，再仔細(xì)一看他正在讀課外書，我隨口問道：“小楊，你在干什么？”“我沒干什么！”他的回答那樣坦然，好象根本沒犯任何錯誤，顯然他已為下文做好了準(zhǔn)備。這時，有的同學(xué)用驚愕的目光看著我，有的同學(xué)在竊竊私語，從他們的表情上可以看出，他們想要看一看老師會如何去處理這件事情。當(dāng)時，我很惱火也很難堪，如果是初次走上講臺，我肯定會大發(fā)雷霆。但這次我沒有，我是一名已有多年教齡的老教師了，我懂得這時必須冷靜，耐心慎重地對待他的錯誤。于是，我走到他的面前微笑著說道：“早聽你媽媽說你特別喜歡看課外書，愛讀書是一個非常好的習(xí)慣，但學(xué)好課本知識也很重要，你媽媽說你還想考重點(diǎn)高中呢！”我的友好與和善給了他意想不到的驚訝，他不好意思地低下了頭。緊接著我貼著他的耳朵用最低的聲音說：“我真忍受不了你這么聰明的孩子不好好學(xué)習(xí)！”他紅著臉抬起頭，看了看我，悄悄把課外書塞進(jìn)了桌箱里。其他同學(xué)都不知道我在小楊耳邊說了什么。我覺得時機(jī)已到，便對同學(xué)們說：“我們繼續(xù)講課?！?/p>

事情并沒有這樣結(jié)束。課下，小楊同學(xué)主動找到了我，他告訴我這本書他昨天晚上看了半截，太有吸引力了，實(shí)在忍不住就在課上看了。我又問他為什么平時也不努力學(xué)習(xí)，他告訴我當(dāng)初父母鬧離婚時他什么都學(xué)不進(jìn)去，把學(xué)習(xí)耽誤了，現(xiàn)在想學(xué)也跟不上了，覺得聽課好沒意思，這是他在課堂上看課外書的另一個原因。另外，他也有心試探一下老師會用怎樣的態(tài)度對待他，是不去管他將他放棄，還是用粗略的態(tài)度簡單處理。他很感謝我沒有采取上述任何一種做法。并且對我說：“老師，以后我保證課上不再違反紀(jì)律！”當(dāng)時，我一愣，沒想到他如此“坦誠”。我遲疑了一下，說道：“小楊，你那么聰明，只要真想學(xué)，一切都來得及?！彼冻隽藨岩傻哪抗?，說：“真的嗎？”“當(dāng)然！你努力老師們也可以幫助你呀！”從那開始，小楊上每節(jié)課都格外認(rèn)真，每天午飯后，都到辦公室問我問題，很快他的物理成績便有了明顯提高，他可高興了！以此為突破口，我又動員他努力把其他學(xué)科都追上來，他主動去找其他老師補(bǔ)課。在大家的共同努力下，小楊，這個幾乎放棄了學(xué)習(xí)的孩子終于重新振作了起來。一學(xué)期幾乎沒有間斷過，最終考上了理想學(xué)校。

三、案例的分析與反思

小楊同學(xué)不努力學(xué)習(xí)，公然在課上看課外書，我認(rèn)為主要原因是家庭矛盾影響了他的學(xué)習(xí)，使他對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力，對自己失去了信心，當(dāng)他想學(xué)時卻認(rèn)為自己已經(jīng)跟不上了，與其坐在那里硬著頭皮聽課，還不如去干自己喜歡干的事。另外一種心理，他在試探老師，想看看老師會怎樣對待他，是否還重視他。我深知，這些生活在不健全家庭中的孩子，對來自外界的情感態(tài)度比其他孩子更為敏感，更需要他人的關(guān)注。

對小楊的違紀(jì)行為如果我采取放棄的態(tài)度，便等于為他自身的不自信和自暴自棄添加了催化劑；倘若我在課堂上大發(fā)雷霆，大罵一頓或者停他的課解決這件事情，不但會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，而且會導(dǎo)致我和小楊之間的誤解與仇恨，豈不更糟！所以我借助他母親的話對他進(jìn)行思想引導(dǎo)，通過言行將師愛融入到他的心中。這樣既保護(hù)了他的人格，也讓他在自我反省中受到了教育。這樣，小楊認(rèn)為老師給足了他面子，老師沒有放棄他，老師仍舊在用真誠呵護(hù)著他，從而增強(qiáng)了他重新振作起來的勇氣。其他同學(xué)也從中感受到了老師人格的魅力。

抓住孩子的心理對孩子的思想加以引導(dǎo)，用愛呵護(hù)他們的成長，收到了意想不到的效果。在后來的日子里，小楊的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前積極多了，而且對老師充滿了信任。

作為一名教師應(yīng)該抓住每一個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行及時的思想引導(dǎo)。充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會促使個別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會對其他學(xué)生產(chǎn)生正面影響。我們知道，孩子是變化發(fā)展的，孩子們最大的特點(diǎn)是好動，凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂狀態(tài)，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，用其他孩子樂于接受的方式將感情教育滲透進(jìn)去。

以上事例告訴我們，教師必須有愛心、耐心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真情感化學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會通情、達(dá)理，切莫因?qū)W生的某些不足而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。只要以一顆真誠的心去對待每一個孩子，維護(hù)他們的心理健康，就能使其人格健全發(fā)展。一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，教師要以博大的胸懷關(guān)愛學(xué)生。愛是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，無聲地將理解和信任傳遞于心與心之間，它能使枯萎的心靈蘇醒，也能使冰凍的感情消融。

參考文獻(xiàn)

[1] 《我是如何做父親的》魯迅

[2] 《習(xí)近平主席在八一中學(xué)的講話》