尊重陪伴合作

蘇金花

摘要：本文從發(fā)現(xiàn)逆反心理中的“相熔點(diǎn)”，建立和諧師生關(guān)系；挖掘自卑心理中的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生自信心；培植積極上進(jìn)意識(shí)的“興奮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待意志缺乏中的“反復(fù)點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志；尋找焦慮心理中的“希望點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，用過(guò)全體教師的合作成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程和方法。

關(guān)鍵詞：尊重；陪伴；合作；相熔點(diǎn)；閃光點(diǎn)；興奮點(diǎn)；反復(fù)點(diǎn)；希望點(diǎn)

由于征求了學(xué)生的意見(jiàn)，孩子不愿意暴露自己的姓名，所以本文僅以小池作為代號(hào)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

首先和大家分享一下，兩位著名女作家三毛和席慕蓉的故事。初中時(shí)，三毛作文極好而數(shù)學(xué)極差，幾次考試都不及格。為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來(lái)，三次小考，都得了滿分，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她作弊。她直言不諱地對(duì)老師說(shuō)：“作弊，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我。”

被冒犯的老師氣急敗壞，單獨(dú)給她發(fā)了一張根本沒(méi)有學(xué)過(guò)的試題，讓她吃了鴨蛋，之后拿蘸了墨汁的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，讓他在講臺(tái)前站了一節(jié)課，并讓他去大樓的走廊上走一圈。這件事使她休學(xué)在家，自閉了七八年，嚴(yán)重時(shí)連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒(méi)有，也養(yǎng)成了他終身悲觀，敏感，孤獨(dú)的性格，盡管她一生走過(guò)了48個(gè)國(guó)家，寫(xiě)了26部作品，但她終究走不出心靈的陰影，直至自殺。我們看看與她境況相同的另一個(gè)女孩的經(jīng)歷：

席慕容同她一樣，國(guó)文也出奇的好，但數(shù)學(xué)相當(dāng)糟糕，讀到初三，數(shù)學(xué)要補(bǔ)考才能參加畢業(yè)考。她只好整晚不睡覺(jué)，把一本《幾何》從頭背到尾，以盡人事。

第二天上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫(xiě)了四道題讓全班演算。她背會(huì)了3道，在下午的補(bǔ)考中得了75分，終于畢業(yè)。后來(lái)，那堂數(shù)學(xué)課連同數(shù)學(xué)老師關(guān)切和憐愛(ài)的眼神，一并成為她生命中溫馨美麗的記憶。

三毛很不幸，她碰到的是一位看重成績(jī)忽視人格的，具有強(qiáng)烈的權(quán)威意識(shí)的數(shù)學(xué)老師。他為了維護(hù)自己尊嚴(yán)而濫用職權(quán)，給完全沒(méi)有防范能力的三毛在精神上以致命的一擊，讓她窮盡畢生精力都無(wú)法從那種傷害中復(fù)原。

席慕容則非常幸運(yùn)，她的數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有因?yàn)樗跀?shù)學(xué)方面的不足而全盤(pán)否定她，于不動(dòng)聲色中放了她一馬，讓她有條件在更適合自己的領(lǐng)域里振翅高飛。難怪她對(duì)生命充滿眷戀，對(duì)人世充滿信心。

真實(shí)的事例給了我不小的心靈震撼。作為一名一線教師，我心自問(wèn)，在這么多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我是否也曾經(jīng)像三毛的數(shù)學(xué)老師那樣，由于教育方法的不得當(dāng)，不經(jīng)意地傷害過(guò)那些幼小的心靈。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這讓我真正地意識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，對(duì)待學(xué)生尊重很重要，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，接受他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助他們尋找學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。這才是我們每一個(gè)任課教師在雙預(yù)工作中應(yīng)該做的主要工作。

一、尊重，讓我發(fā)現(xiàn)逆反心理中的“相熔點(diǎn)”，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到批評(píng)，因此他們內(nèi)心恐懼，敵對(duì)情緒的支配使他們產(chǎn)生逆反心理。為此，教師首先要消除學(xué)生逆反心理，形成和諧、平等、融合的師生關(guān)系，而消除學(xué)生逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的。

小池給人的第一感覺(jué)就是，不干凈。新發(fā)的校服，第一天剛穿上，晚上就已經(jīng)臟的不像樣；臉上總像是沒(méi)有洗干凈，腳特別臭，周?chē)耐瑢W(xué)都對(duì)他退避三舍；上課總是東張西望，注意力集中不到三分鐘，嘴里總是咬東西，他所有的書(shū)本卷子的邊角都被他放到嘴里嚼了，作業(yè)沒(méi)有一天不用催的，交上來(lái)了，也沒(méi)法看，他的字就像把字的筆畫(huà)像機(jī)器零件一樣拆開(kāi)堆成一堆，這樣的學(xué)生讓我喜歡不起來(lái)，所以，平時(shí)批評(píng)不斷，師生關(guān)系不算融洽。而這種關(guān)系的改善源于一次數(shù)學(xué)作業(yè)，他在作業(yè)本上寫(xiě)了“不會(huì)”兩個(gè)大字，這讓我大為惱火?？偸桥u(píng)也不是辦法，我把他叫過(guò)來(lái)一考才知道，他也不是所有的數(shù)學(xué)題不會(huì)做，而是他一見(jiàn)到對(duì)文字較多的題就煩，不想寫(xiě)。我仔細(xì)觀察了他寫(xiě)字的方式，發(fā)現(xiàn)，他所有的字，沒(méi)有正確的筆順筆畫(huà)，都是在那里畫(huà)字。我沒(méi)有批評(píng)他，而是尊重他的意愿，以后可以不抄題，只寫(xiě)解題過(guò)程，但我也給他提出數(shù)字先寫(xiě)規(guī)范的小要求，他欣然同意，以后我在心靈交流本上不斷給他提個(gè)小要求、不斷鼓勵(lì)，就這樣在互相尊重的交流中，我們的關(guān)系逐漸融洽。

二、陪伴

我一直都在思考一個(gè)問(wèn)題，像小遲這樣的學(xué)生，我該怎樣幫助他們？他們到底真正需要的是什么？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐了解，我發(fā)現(xiàn)他們真正需要的是陪伴。在他們困惑時(shí)，你能及時(shí)給以指引；在他們喪失自信時(shí)，給予鼓勵(lì)；在他們焦慮時(shí)，給予疏導(dǎo)。而做到這一切，都需要教師對(duì)孩子時(shí)刻的關(guān)注和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，而心靈交流本就讓學(xué)生無(wú)時(shí)不刻的感受到這種關(guān)愛(ài)。但是這種關(guān)懷又不局限在本上交流，生活中的各個(gè)方面都能體現(xiàn)。

1、挖掘自卑心理中的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生自信心

每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，都有閃光點(diǎn)。利用學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)是促成學(xué)困生進(jìn)步的突破口。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程。讓其發(fā)光，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的最佳切入點(diǎn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上，他才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀、一切教學(xué)和教育上的方法和手段都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌?！痹趯?shí)際工作中我是這樣做的：

在課堂上，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他，盡量讓他會(huì)答問(wèn)題，爭(zhēng)取讓他到黑板上書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程，這樣我能隨時(shí)關(guān)注他，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，我照顧不到的時(shí)候，先做完的同學(xué)也可以幫助他，這樣，他慢慢的就跟上了班級(jí)的進(jìn)度；有一次我出了四道練習(xí)題，他都快速地做對(duì)了，比班級(jí)中的優(yōu)生都做得好，我及時(shí)給予鼓勵(lì)并廣而告之，全班同學(xué)用熱烈的掌聲對(duì)他表示祝賀；每次作業(yè)或是5分鐘小測(cè)驗(yàn)時(shí)，全對(duì)的同學(xué)我都會(huì)在上課前在班中公布，當(dāng)公布的名單中出現(xiàn)他的名字時(shí)，全班的同學(xué)用熱烈掌聲表示祝賀并用欽佩的眼光看著他，他的臉上是滿滿的自豪，這讓他的自信心逐漸加強(qiáng)，擺脫了“自卑”這一無(wú)形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。

2、培植積極上進(jìn)意識(shí)的“興奮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

期待效應(yīng)也稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾提出的，這種效應(yīng)主要是“期待著一種可能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈信心，對(duì)方便會(huì)應(yīng)答他的期望的現(xiàn)象”，說(shuō)明教師的期望對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。好學(xué)生成績(jī)一直保持，這關(guān)健在于教師對(duì)他們提高了期望值，給他們鼓勵(lì)與動(dòng)力，而學(xué)困生則因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們?nèi)魏喂膭?lì)與希望，造成他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此越學(xué)越?jīng)]勁，所以成績(jī)也不會(huì)有所提高。因此，教師要特別注意學(xué)困生，只要把他們與優(yōu)秀生一視同仁，多給他們一些期待與信心，使學(xué)困生感覺(jué)到老師希望自己達(dá)到老師心目中的期望水平，如果是這樣，那學(xué)困生學(xué)習(xí)便會(huì)更加努力。在工作中我是這樣做的：通過(guò)平時(shí)上課他的表現(xiàn)，不斷地強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)，他很有數(shù)學(xué)天分，特別適合學(xué)數(shù)學(xué)，這樣他在潛意識(shí)中就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同，他也會(huì)覺(jué)得他就是特別適合學(xué)數(shù)學(xué)；同時(shí)針對(duì)他的實(shí)際情況，我每周都給他制定一個(gè)目標(biāo)，讓他努努力就能實(shí)現(xiàn)，在心靈交流本上記錄下來(lái)，每次讓他奔著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，成功了，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在不斷的超越中，他從中獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，促進(jìn)他自我意識(shí)的發(fā)展，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3、正確對(duì)待意志缺乏中的“反復(fù)點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志

“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一大特點(diǎn)。由于學(xué)困生往往都是意志力薄弱的學(xué)生，碰到一點(diǎn)困難他們就會(huì)退縮，這就需要我們從他們的“反復(fù)點(diǎn)”中找到他們失敗的根源，對(duì)癥下藥不斷調(diào)整教育策略。法國(guó)著名生物學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！鞭D(zhuǎn)化他的過(guò)程也是對(duì)老師意志力的考驗(yàn)。在工作中，我在心靈交流本上送上名言警句，如“失敗乃成功之母”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”等等不斷激勵(lì)他，也用自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)他，讓他懂得“不是所有的付出都立刻得到回報(bào)，不是所有的奮斗都馬上獲得成功；但沒(méi)有付出就很難得到回報(bào)，沒(méi)有奮斗就很難獲得成功”；在他的作業(yè)堆了一大堆改不完時(shí)，我針對(duì)他的實(shí)際情況，有意識(shí)的刪減，告送他，以他這樣有數(shù)學(xué)天分的孩子，做完這些足可以勝過(guò)其他學(xué)生，這樣就在不知不覺(jué)中，培養(yǎng)了學(xué)困生的意志，在無(wú)形中增添了無(wú)窮的自信。

4、尋找焦慮心理中的“希望點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

有位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成功的孩子。”學(xué)困生考試有過(guò)度焦慮的心理，說(shuō)明他們也想考出好成績(jī)。此時(shí)，他們比其他學(xué)生更需要理解，更渴望幫助。教師應(yīng)把握住這種心態(tài)，給他們以真誠(chéng)的幫助。比如，在他考試失利，喪失信心時(shí)，我和他一起分析原因，找回丟失的分?jǐn)?shù)，并告訴他，雖然計(jì)算失利了，但你的證明題思路是最簡(jiǎn)潔的。讓他覺(jué)得自己有可取之處；還有在每次正式考試之前，我給他提前輔導(dǎo)一些與考試內(nèi)容相類似的題目，他不懂的再給他細(xì)細(xì)講解，直到他弄懂為止，并且鼓勵(lì)他要對(duì)考試充滿信心，既然這些題目會(huì)做，那么考試便不成問(wèn)題。直到考試時(shí)，他對(duì)對(duì)類似的題目做得得心應(yīng)手，就越做越有勁，越做越有信心，到最后自己考了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，從而感受到自己的成功，感受到老師在考試前對(duì)自己的鼓勵(lì)與希望，最后得出一個(gè)結(jié)論：考試沒(méi)什么可怕，只要相信自己，就能取得成功。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外，因此，多給他展示自我的機(jī)會(huì)，使他品嘗獲得成功喜悅的滋味，從而激勵(lì)他不斷進(jìn)取。

三、合作

小池同學(xué)從剛開(kāi)始的不想學(xué)，到現(xiàn)在的積極努力地學(xué)；從原來(lái)的不及格到現(xiàn)在的成績(jī)達(dá)到中等，可以說(shuō)他的轉(zhuǎn)化是成功的，但他的成功并不是我一個(gè)老師的功勞，所有的任課教師都對(duì)他付出了心血：英語(yǔ)老師每天為了督促他背單詞，下班不回家，都要在快上晚自習(xí)了才走，語(yǔ)文老師為了讓他上課不再吃紙，能注意力集中，每天上課獎(jiǎng)勵(lì)他一塊口香糖，并且長(zhǎng)期供應(yīng)，其他任課老師在課堂上都對(duì)他重點(diǎn)關(guān)注，可以說(shuō)他的轉(zhuǎn)變，不是我一個(gè)人的功勞，是全體任課老師共同關(guān)注的結(jié)果。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我將用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，陪他們做過(guò)每一次泥濘。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗晨.《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》.中國(guó)林業(yè)出版社