幼兒快樂閱讀教學(xué)探索

馬珍

摘要：閱讀作為一個人必須具備的一種能力，愈來愈受到幼教界的關(guān)注，認(rèn)為閱讀是幼兒的需要，將對幼兒各方面發(fā)展及終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生具有重要影響。而3—8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，從幼兒的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過快樂閱讀教學(xué)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，啟發(fā)幼兒的閱讀意識，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展其母語識別及快速閱讀語言能力，進(jìn)而在發(fā)展個性、陶治情操等各相關(guān)素質(zhì)的和諧發(fā)展。為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；快樂閱讀；教學(xué)

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：3-8是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在嬰幼兒期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。只有通過快樂閱讀教學(xué)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，啟發(fā)閱讀意識，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣等才能讓幼兒在各方面得到更好的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，綱要提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?由此可見，在幼兒期開展閱讀，認(rèn)為對激發(fā)幼兒的閱讀興趣，啟發(fā)其閱讀意識，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其母語識別及快速閱讀語言能力，進(jìn)而在發(fā)展個性、陶冶情操等方面，乃至終生的學(xué)習(xí)，都具有重要的意義，因此，發(fā)展幼兒閱讀能力是值得我們探索的課題。我園以解讀圖畫故事書開始為基礎(chǔ)，開展閱讀課程，已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，并形成特色。

一、滿足幼兒的求知欲，讓幼兒體味到閱讀的樂趣

3 -8歲的幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對色彩、圖片等表現(xiàn)出濃厚的興趣。此階段也正是培養(yǎng)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。無論從幼兒個體發(fā)展需要，還是從時代背景、教育背景來看， 閱讀，對幼兒各方面發(fā)展乃至終身的學(xué)習(xí)都具有重要意義。從幼兒個體發(fā)展來看，閱讀是幼兒的需要，對幼兒各方面發(fā)展乃至終身的學(xué)習(xí)具有重要意義；從時代背景來看，閱讀成為當(dāng)今早期教育的重要課題；從教育背景來看，幼兒園都愈來愈重視幼兒閱讀的開展。當(dāng)孩子意識到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)，以滿足自己日益增長的對知識的需求，只有當(dāng)他們通過各種形式的閱讀對書產(chǎn)生濃厚的興趣后，才會形成內(nèi)部動機(jī)，養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。當(dāng)書本的知識能滿足他們的需求，他們才會享受到閱讀的快樂，才會喜歡去閱讀。

曾記得上語言活動《蚯蚓的日記》圖畫故事書的教學(xué)中，很多孩子從來沒有見過蚯蚓，對蚯蚓很感興趣，很想去了解蚯蚓，很多孩子在閱讀前提出很多問題：“蚯蚓為什么會在泥土里生活呢？它吃的東西為什么跟我們?nèi)祟惒灰粯印俊钡鹊鹊膯栴}。老師首先讓幼兒進(jìn)行識別，帶著問題自己進(jìn)行閱讀，在閱讀之前很多粗心的孩子有一個習(xí)慣就是，看到什么就說什么？當(dāng)時便就想出了一個安全之策，使孩子既能認(rèn)真看又能遵守紀(jì)律的，嘗試了這樣一個方法：“翻開這本書的，里面有什么呢？”接著故意欲翻又止：“別忙，老師想聽小朋友的悄悄話，你把看到的記在心里，等會再悄悄地告訴老師好嗎？” 在閱讀的過程中，孩子們都很認(rèn)真，很專注，沒有孩子再看到什么說什么，在最后當(dāng)老師提問的時候，孩子們齊唰唰地舉起了小手，回答自己看到了蚯蚓、垃圾、蜘蛛……，當(dāng)幼兒回答完受到老師的表揚(yáng)后，從孩子們的表情中可以看出，幼兒已經(jīng)開始體味到閱讀帶給他們的快樂！

二、創(chuàng)設(shè)愉悅閱讀環(huán)境，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)

閱讀活動中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。

（一）班級創(chuàng)設(shè)閱讀的區(qū)域

班級選擇一個較為安靜的區(qū)域作為語言區(qū)，語言區(qū)提供大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動、餐點(diǎn)后、離園前等時間）隨時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，語言區(qū)是開放的，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，并引導(dǎo)幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習(xí)慣；除了書外，還有些其他材料，如紙、筆等各種文具支持幼兒，提升他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己學(xué)著書的上標(biāo)記、符號、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵。

（二）創(chuàng)設(shè)新聞分享墻

結(jié)合本班幼兒中發(fā)生的好人好事、分享趣聞或在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中，把他們感到新鮮有趣的事，在認(rèn)識字的范圍內(nèi)編寫一些兒歌、小故事放進(jìn)新聞發(fā)布墻中，供幼兒閱讀，因平時讀到的都是幼兒和同伴身邊發(fā)生的事，因此結(jié)合著閱讀的參與使他們能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、采取靈活多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀技能。

靈活和多樣的教學(xué)模式可以為教學(xué)注入新鮮的活力，更容易引起幼兒的興趣，教學(xué)效率也得到提高。在教學(xué)中可采取以下方法：

1、拼字活動：教師將幼兒在教學(xué)中認(rèn)識過的詞如： “蚯蚓”“日記”等，在字的邊上涂上不一樣的顏色并剪成幾段，幾個詞語合在一起打亂讓幼兒來進(jìn)行湊合拼對。

2、圖文匹配活動：教師運(yùn)用幼兒學(xué)過的故事書讓幼兒進(jìn)行圖文匹配連線練習(xí)。

3、看圖講述活動：教師出示故事圖片，讓幼兒通過看圖能講述故事的情節(jié)。

4、圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故

事，或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請家長老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

四、運(yùn)用豐富多彩的形式，開展形式多樣的閱讀活動

（一）小組閱讀

小組活動它可以了解、修正幼兒一些錯誤的技能或認(rèn)知，有的幼兒在家中接受課外書較多，掌握了閱讀的方法，懂得了不少的知識；但有一部分學(xué)生只是看看畫面，缺少了同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作閱讀的方式就大大加強(qiáng)了幼兒之間的互相合作。

（二）集體閱讀

在學(xué)完一本圖畫故事書后，教師對幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)會采取相對集中的閱讀形式，讓幼兒每人一本小書閱讀。這樣教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的閱讀情況，便于集中指導(dǎo)。

（三）自由閱讀

采取比較分散、較隨意的閱讀形式，幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地在活動區(qū)域進(jìn)行閱讀。教師在休閑式的閱讀活動中，觀察個別幼兒的活動情況，有助于個別幼兒的指導(dǎo)。

五、鼓勵家長參與閱讀，共同成長

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母對孩子的教育投資很多，卻很少在時間上正確的投入和孩子一起進(jìn)行閱讀。為了使家長也參與到閱讀中，我園多次對家長進(jìn)行關(guān)于圖畫故事書的培訓(xùn)活動，和幼兒園開設(shè)了“百花園書吧”對家長和幼兒免費(fèi)借閱圖書進(jìn)行親子閱讀；在家長開放日活動中，本班分為兩組教學(xué)，其中一組向家長展示的是閱讀形式的教學(xué)活動。孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長們又驚奇又驚喜。促使了家長對閱讀得重視和參與，家長們回去也為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，比如為孩子設(shè)置了專門的小書柜、每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，幫助孩子理解內(nèi)容等等，這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)展幼兒思維打下了基礎(chǔ)；然而也讓家長在閱讀中得到“成長”。

六、結(jié)語

教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、靈活的教學(xué)方法，和形式多樣的活動，激發(fā)了幼兒的主體意識，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，使得教師的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。實(shí)踐表明，現(xiàn)在大部份幼兒喜歡閱讀，感受到閱讀的快樂和喜悅，有積極的閱讀意識和良好的閱讀習(xí)慣，形成初步閱讀的能力，在發(fā)展語言能力的同時，也發(fā)展了個性，陶冶了情操。真正實(shí)現(xiàn)其語言能力及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展。當(dāng)然，閱讀是一個漫長的過程，學(xué)無止境，探索也無止境，對幼兒閱讀的探究還有很大的空間。為了孩子的明天，讓我們和孩子共同在閱讀中生活、在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長，使他們終身受其福。

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