心理引導營造高效語文課堂

邵志丹

摘要：培養(yǎng)學生健康的心理是教育的前提和基礎，是學生順利完成學業(yè)的有效保證。任何一門學科都應當在傳授知識的過程中，把提高學生的能力，促進學生的心理發(fā)展，塑造學生完善的人格作為自己的重要職責，加強學生心理健康教育的引導，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。語文是與學生思維、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學科。課堂中有效地心理引導，能夠充分提高課堂教學的實效性。豐富學生對語文的情感，使學生樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉化為自覺的行動，做到刻苦學習、樂于學習。

關鍵詞：心理引導；高效；煥發(fā)生機

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！北砻髁伺囵B(yǎng)學生健康的心理是教育的前提和基礎，是學生順利完成學業(yè)的有效保證。

小學階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育的引導，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

一、明確目標，掌握語文教學方向

設計高效的課堂教學，調動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，使課堂教學煥發(fā)出生機，是非常有意義的。學習先進的心理引導理論，總結先進的心理引導方法，以此為依據(jù)設計高效的課堂教學，調動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，使課堂教學煥發(fā)出生機。

語文是與學生思維、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學科。因此，在小學語文教學中更要研究教育的對象，掌握他們的特點，加強心理因素的誘導，充分調動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課堂中有效地心理引導，能夠充分提高課堂教學的實效性。

二、情感體驗，營造高效語文課堂

《臺灣的蝴蝶谷》是小學二年級的一篇描寫自然風光的優(yōu)美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：整篇文章文美、景美、意境美。最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美。但蝴蝶谷遠在臺灣，雖然書上有生動的圖畫，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的。另外，孩子們雖然見過一些蝴蝶，但是對于群蝶飛舞的景象是陌生的，難以想象成千上萬只蝴蝶在山谷飛舞的壯觀場面，就無法把文中的語言文字轉化成具體的畫面，也就感受不到蝴蝶谷的美以及文章的文字美。要在40分鐘的課堂上讓孩子們感受到“美文”的魅力，就要把學生帶入到那個美麗的山谷中去，利用學生的年齡以及心理特點，合理引導想象，為學生們創(chuàng)設具體情境，幫助學生拉近與文本的距離，把文字變成形象生動的畫面，讓學生真正體會到蝴蝶谷的迷人景象。

（一）直觀的圖畫，刺激感官，產(chǎn)生樂學情感

整篇文章主要介紹了兩個蝴蝶谷，分別是“黃蝶谷”和“彩蝶谷”，學生的想象力是有限的，學生們并沒有身臨其境的體驗，想象不到蝴蝶谷的美。為了讓學生們更好的理解課文中的語句，先讓學生根據(jù)自己對文字的理解，閉上眼睛自由想象，然后適時出示黃蝶谷和彩蝶谷的flash動畫，將兩個蝴蝶谷生動形象的展示在了學生們的眼前，當時學生們發(fā)出的“哇……哇……”的聲音，已經(jīng)表達了他們對蝴蝶谷美的贊嘆。這樣，學生們對文本的解讀就有了更深的理解，讀起課文別有一番韻味呢！

在教學彩蝶谷時，提到蝴蝶的“大小不一”，為了讓學生更有興趣學習，在課堂上介紹了世界上最大的蛇頭蝶，它張開雙翅有臉盆那么大，和世界上最小的小灰蝶，它只有13毫米。在觀看圖片的同時，學生們還做著動作，用手比劃出蝴蝶的大小，用肢體語言感知“大和小”，學生們在快樂中增長了知識

（二）創(chuàng)設情境，合理引導，在想象中釋義

“黃蝶谷”中的黃蝴蝶是成千上萬的，非常多。而“成千上萬”這個詞是學生初次遇到，不易理解。怎樣讓學生輕松理解呢？教室就被想象成了黃蝶谷，適時引導：“快看，花叢中有一只黃蝴蝶，空中飛著一只，那里還有一只，孩子們，快來數(shù)一數(shù)有多少只？（學生和教師一起數(shù)）1、2、3、4……，孩子們怎么了？（學生回答：數(shù)不過來了）那我們可以用書中一個詞來說是什么？（學生回答：成千上萬）”。而后繼續(xù)創(chuàng)設情境理解“壯觀”：“在黃蝶谷中，陽光照下來，照在黃蝴蝶的身上，一只黃蝴蝶金光燦燦，兩只黃蝴蝶金光燦燦，十只黃蝴蝶金光燦燦，一百只黃蝴蝶金光燦燦，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，那是一番怎樣的景象，這種景象十分……（學生接著說：壯觀）” 不用刻意的去解釋，在創(chuàng)設的情境中，學生自然而然就理解了文本的內容，學生學起來很輕松也很有意思。

在教學“彩蝶谷”時，那些顏色各異的蝴蝶，就像五顏六色的花瓣，隨風而來，隨風而去。為了讓學生感受彩蝶谷中蝴蝶的“色彩艷”，采取了換詞的方法，幫助學生理解。如，這些蝴蝶在空中飛舞，就像（ ）的花瓣，隨風而來，隨風而去；成千上萬的蝴蝶在空中飛舞，就像（ ）的花瓣，忽而向左，忽兒向右。學生們的想象好似插上了的翅膀，新詞像泉水般不斷地涌出來，在美麗的彩蝶谷中遨游。

（三）知識拓展，興趣盎然，激發(fā)求知欲

在教學中，向學生介紹了臺灣的另一個非常迷人的 “紫蝶幽谷”：“蝴蝶皆為紫色，數(shù)量超過黃蝶谷10倍，這種紫斑蝶具有很強的趨光性，夜里幽谷點起一把火，蝶群就會成群結隊地涌向燈火，蝶翼拍動聲如溪泉奔騰，場面十分壯觀，也吸引了不少中外游客前來參觀游覽?！睂W生們聽得津津有味，引發(fā)了很多關于蝴蝶谷的想象，向往著自己有一天能夠身臨其境的感受蝴蝶谷的壯觀和美麗。

文章最后一個自然段寫不怕生的蝴蝶把游客團團圍住，翩翩起舞。在此處，讓學生換位思考：“如果你是小蝴蝶，會對參觀的游客說些什么呢？”既讓學生當了一回熱情好客的小主人，又讓學生初步體會怎樣換位思考問題，既有童話色彩又激發(fā)了學生們的學習興趣。

三、輕松愉悅，語文課堂煥發(fā)生機

感情是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。在教學過程中，小學生對知識的掌握以及知識向智能轉化，無不借助于情感因素來實現(xiàn)。課堂上，為學生創(chuàng)設情境，與學生一道想象，來感受迷人的景色。如：想象成千上萬只黃蝴蝶齊聚山谷的壯觀，想象彩蝶隨風而來、隨風而去，通過詞語品味、語言描述、動作演示、課件輔助、音樂熏染的手段幫助學生在頭腦中建構畫面，產(chǎn)生如臨其境之感。適時地進行心理引導，讓學生在輕松愉悅的語文學習中，仔細品味文本內容，感受蝴蝶谷的美以及文本的語言文字美。這時的學生對教師就產(chǎn)生一種肯定的情感反應，從而樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉化為自覺的行動，做到刻苦學習、樂于學習。只有這樣，才能營造出高效地語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)生機。

參考文獻

[1]學校心理健康教育.梁崇科編著. 陜西人民教育出版社.