賞識每一個小天使

吳晶晶

摘要：孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題往往是成長過程中所經歷的學習過程，是成長的過程。用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認同。

關鍵詞：賞識；教育；孩子

孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題往往是成長過程中所經歷的學習過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應該充分理解這些必然，用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認同。作為小班的教師，我充當著的不僅僅是孩子們學習中的老師，而且扮演著生活中的媽媽，游戲中的伙伴，孩子們的知心朋友等多個角色。帶著滿腔的童心我走近孩子們的世界，在那里我感受到了最純真的心靈世界。

1.以理解、信任的心態(tài)賞識孩子

因為幼兒的情緒變化是直接的，不加修飾的，他們隨時隨地會表現出自己的情緒。對此如果我們一味壓抑孩子的情感，這樣給孩子留下的是對自己情感的封閉，帶來的會是往后一種冷漠的待人態(tài)度，這不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我們這時給予他們的最好的機會是讓他們愉快的宣泄自己消極情緒，以理解，信任的心態(tài)賞識孩子。讓孩子把內心的想媽媽的情感徹底的宣泄了，才是真正的解決問題。同時也可以看出孩子離不開的是愛，他們需要的是親人的愛。當孩子宣泄他們的愛時，我們還應該及時滿足他們對愛的需求，給予他們表達愛、得到愛的機會，讓孩子的這種消極的情緒完全的轉化為積極的情緒，這是我們的幫助，是他們最好的解藥。開學的第一天，她——歡歡走進我的視線里，她文靜害羞的緊偎在媽媽的身后，并不時用她好奇的目光打量周圍的環(huán)境。在同齡人中，她的目光更吸引人的關注，在那雙黑眸里、在好奇的背后，我看到的似乎還有些別的什么，一絲絲的倔強和冷漠。在媽媽陪伴的那一刻她是開心恬靜的天使，然而在母親離開的一剎那，她先是驚恐這一切的突然改變，然后就開始發(fā)瘋似的尋找媽媽，無論老師如何的安慰，轉移話題都無濟于事，她拒絕了老師的擁抱和陪伴。老師摸她一下，她就像無骨蟲癱在地上，又哭又鬧。老師看在眼里，心理明白，對于這個過于依戀母親的特殊孩子，一時的強制手段和哄騙都是行不通的。只能觀察等待時機，適時的引導。當她充分宣泄自己的情緒后，老師再給予關愛，用理解的語言、用賞識的目光和心態(tài)對待她，讓她慢慢走出消極的情緒，享受教師無私的母愛。

2.用博愛寬容的胸襟賞識孩子

在孩子的世界里，他們對周圍的一切空間和事物都充滿了好奇。在他們急切滿足自己的好奇，嘗試探索周圍一切的時候，難免會犯這樣和那樣的過錯，成人要以寬容的胸襟賞識孩子，就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見表現自己的不同想法。俗話說“人無完人”。對于自治力十分有限不懂事的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行為。例如，有一次，班上一位小朋友帶來了一個小海螺，吹吹能發(fā)出很美的聲音，于是小朋友都很感興趣，都圍著這個小朋友看。于是我就說：“小朋友只要你們親親小海螺吹吹它，它就會給你唱歌的。”同時我請每一位小朋友都嘗試的玩了一會。結束后我說小海螺累了要睡覺了。于是接著組織別的活動。在我不注意的時候，只聽“啪啦”一聲，小海螺掉在地上，摔成了兩截。而站在旁邊的歡歡正驚恐的望著我。當時我真的很生氣，一個好好的玩具眨眼就摔成這樣。于是我走過去，蹲下來詢問原因，原來她聽我說小海螺會唱歌睡覺，她就想看看海螺里面睡的是怎樣的一個娃娃。為什么它會唱這么好聽的歌。聽著她稚氣的回答，我笑了，也許她的回答在大人眼里是傻，但是對于天真的孩子來說，這就是他們的個性特點，童真無邪，一種執(zhí)著的好奇，一種表達認識事物的過程。當時我真慶幸自己沒有對她枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。孩子是一個發(fā)展中的人，嘗試探索的活動有助于他的成長。而我們要做的，是如何將孩子“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子一個“嘗試——錯誤——完善”的機會，以寬容的胸襟賞識孩子。

3.以獨特的視角、發(fā)現的目光賞識孩子

這也是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”同樣也沒有兩個相同的孩子，就是雙胞胎，在性格智力的各個方面也存在差異。在入園前，每個孩子都來自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現出不同的發(fā)展水平這就要求老師要用耐心、細心和用心觀察每一個孩子，了解他們各不相同的稟賦品性，對其實施因材施教的教育，使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展。教師更應以獨特的視角發(fā)現“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。班上的歡歡小朋友，在漸漸熟悉入園，情緒穩(wěn)定后，我發(fā)現她不愛和小朋友交談，常常是一個人，別的小朋友一起玩玩具，她似乎格格不入，融入不進集體當中，在教師組織活動的時候，她老是隨心所欲干自己的事。于是我便開始留心觀察她。在孩子平時的活動表現中我逐漸觀察發(fā)現到：歡歡喜歡唱歌跳舞，而且記憶力很好。老師講過的故事她只要聽了一兩遍都樂意講出來。于是抓住這一點我給她在班上表現的機會。我留心觀察，在小朋友面前介紹她，讓她在小朋友面前唱歌講故事，她最初很不好意思，不愿講，在我鼓勵的目光中，她很拘束地表現了一下，我趁機帶動小朋友給她加油，鼓勵，她似乎也增添了自信，表現也越來越好。終于在小朋友的掌聲中她笑了，那微笑是那么純真，那么甜美。我從中感悟到，在孩子缺乏自信時，教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。其實歡歡是一個很可愛的孩子，只是在她與其他孩子的交往過程中，她不知道如何去與別人溝通。以至于孩子們都不喜歡和她一塊玩，她也不愿意和別人一起玩。在她心里只有“我想怎么樣”或者“我覺得應該怎么樣”。從一定角度上看，她還處于自我的世界之中。這就要求教師用獨特的視角、發(fā)展的眼光賞識孩子，給予引導。

4.以平等的態(tài)度、公正的評價賞識孩子

現代化的教育要面向全體，即要求教師要用平等的眼光看待評價身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。教師的這些不經意的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一個孩子的身心發(fā)展。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師感情也會隨之淡化，產生誤解和隔閡。因此，這就要求我們教師要以平等的態(tài)度、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會和空間。

在我工作的這幾年里，我時刻審視自己的行為。從中我深刻感悟到：在孩子認識事物、探索世界的過程中，也許會出現這樣那樣的不被成人接受的小錯誤和一些不滿意的答案，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，這使他們在獲得尊重、信任的情感的同時，進一步加深他們探索世界的興趣，增強自信心；同時對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、培養(yǎng)其克服困難的堅韌性，和體驗來自成功給予的更大動力和能量。這對于進一步地提高他們的探索能力同樣是十分有益的。另一方面對于教師而言，教師寬容的態(tài)度、理解的語言和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有效，它能使孩子在感受被尊重和信任的同時，努力的反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善提高自己。

十年樹木百年樹人。我想，教育也是一樣的，我們不能要求幼兒園的孩子們能夠完全按照成人的觀點去做事，同時也不希望他們在成人規(guī)范的模式中去成長。因為孩子們眼中的世界是絢麗多姿的、生活是豐富多彩的，我們所做的只能是引導者和支持者從各個方面去引導教育孩子什么是應該做的、什么是不應該做的，交給孩子一些認識事物的方法，正確引導孩子向健康成長的方向發(fā)展，幼兒本身是極具可塑性的，給孩子更多的發(fā)展空間，可以讓他們去任意發(fā)揮自己的潛能，你會驚奇地發(fā)現：原來每一個孩子都是一名偉大的藝術家。