有效開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)展抽象思維能力

陶冬芝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究能力，而且還能在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究氛圍、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究方法、探究手段的選擇上，鍛煉小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象思維能力。讓小學(xué)生親力親為的在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，讓他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)注可行性，制定方案

“良好的開端，意味著成功了一半”，所以，教師在有效開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案的可行性；其次要讓學(xué)生更好地參與其中；再次制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的好處與壞處，因?yàn)檫@直接關(guān)系到小學(xué)生能否主動參與到所設(shè)定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一單元《數(shù)一數(shù)》這一課中，筆者為了讓剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的活動，初步了解了他們的數(shù)數(shù)情況。為了使小學(xué)生可以初步學(xué)會數(shù)數(shù)，初步感知數(shù)數(shù)的方法，筆者設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在開始上課的時(shí)候，筆者告訴大家一個好消息：“今天老師要帶大家去參觀動物園了”，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后給他們出示了由10張不同小動物的圖像組成的掛圖，然后讓他們初步探索：“想象動物園就在你們面前，看看熱鬧的動物園里，你們有哪些熟悉的小動物？”然后，讓學(xué)生們一件一件地觀察場景，然后數(shù)出自己認(rèn)識的和不認(rèn)識的動物，認(rèn)識的就打?qū)?，不認(rèn)識的就打叉，以此來做記號。小朋友打鉤的個數(shù)從1到10都有，然后，筆者一個一個的教他們認(rèn)識每一幅圖。每認(rèn)識一張圖后，都讓他們重新修改自己的鉤和叉，他們發(fā)現(xiàn)，如果多認(rèn)識1個動物相應(yīng)的對鉤就會多1個，而叉就會少1個，最后總結(jié)的時(shí)候，筆者又問他們：“今天認(rèn)識了幾個動物？”這樣做的效果不僅能幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過于局限于形式，教師在授課時(shí)有的時(shí)候是自己演示或者口述這個實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行講解。這樣做的結(jié)果往往是因?yàn)榻處熢谶@堂數(shù)學(xué)課的實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行充分的調(diào)查研究和準(zhǔn)備，其結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生只是聽懂了，但并不知道如果去付諸于實(shí)踐，或者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很少能參與到其中，這樣也就不能很好地去培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

聚焦科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)

“精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解和和把握數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)性與重難點(diǎn)”，所以，在有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)的過程作為一種科學(xué)探究的過程，除了需要靈感，更要逐步的在探究實(shí)驗(yàn)中，具有分析數(shù)據(jù)的能力，養(yǎng)成規(guī)范的研究問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級一單元第十課《10的認(rèn)識》中，為了讓小學(xué)生正確的數(shù)出10個物體，并且了解10的整整含義、順序，并比較10以內(nèi)數(shù)的大小，筆者開展了這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上，筆者放了一首《數(shù)鴨子》的歌曲，隨機(jī)請出10個小朋友出來跳舞，然后給學(xué)生們講課，今天老師想讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有幾個小朋友在跳舞，然后讓他們繼續(xù)探索，將全班的小朋友分組，然后請每一小組分別數(shù)出10張桌子，10跟小棒，10個椅子等。然后叫他們寫10，并提問他們10是怎么構(gòu)成的，大家應(yīng)該先寫什么，再寫什么？并且組織他們按照小組，拼寫比賽，看哪一小組寫得又快又對，這個實(shí)驗(yàn)，有效地激勵了小學(xué)生分析數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握的能力。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該知道小學(xué)生聚焦實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，并分析其數(shù)據(jù)，在設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，把學(xué)生的思維激活，讓他們可以正確地分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，能夠爭前恐后地暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，調(diào)動全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

著眼拓展性，引導(dǎo)探究

在有效開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師除了讓小學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，突破教學(xué)實(shí)驗(yàn)上的重難點(diǎn)，還要教會學(xué)生應(yīng)該怎么做，用什么來做實(shí)驗(yàn)，充分的研究教材，精準(zhǔn)地找到針對小學(xué)生的重難點(diǎn)問題，確定怎么在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究，幫助他們突破重難點(diǎn)。

同樣，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一單元第十課《10的認(rèn)識》中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)數(shù)的大小和其順序的位置，進(jìn)一步理解“幾”和“第幾”兩者之間的區(qū)別。筆者設(shè)置了這樣的實(shí)驗(yàn)來加深他們對10以內(nèi)數(shù)的綜合練習(xí)。首先，筆者請學(xué)生評出誰最會說話，用自己學(xué)過的數(shù)說一句話，聯(lián)系自己身邊的事物。然后，他們每個人發(fā)了10根小棒，并且給他們一張單子，當(dāng)筆者說了10以內(nèi)隨機(jī)的一個數(shù)，他前面的一個數(shù)是幾？后面的一個數(shù)是幾？進(jìn)一步提問他們8是離1近一些，還是距離10近些等等，然后讓他們獨(dú)立填寫，看看哪一個小朋友能想的最快，在所有同學(xué)獨(dú)立完成后，開始進(jìn)入集體交流環(huán)節(jié)，讓想的最快的小朋友分享他是怎么得出結(jié)果的，他是怎么想的，并且獎勵他一朵小紅花。

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該著眼于拓展性的研究，他們所經(jīng)歷的這一學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是為了更高年級學(xué)習(xí)研究問題做準(zhǔn)備，因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了引導(dǎo)他們探究，培養(yǎng)學(xué)生有意識地去探究數(shù)學(xué)，掌握其方法，從而提高自身的探究本領(lǐng)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）