讓物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理

鄭玉仙

作為一名物理教師不僅要知道物理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要知道學(xué)生所處的生活環(huán)境和所接觸事物的不同特點(diǎn)，知道學(xué)生在想什么，對(duì)學(xué)習(xí)有怎樣的動(dòng)機(jī)和心理，從而有的放矢地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理教學(xué)這一門科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心理，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

新課導(dǎo)入激蕩學(xué)生心理

“興趣是最好的老師” 興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的一種心理狀態(tài)，還是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力?！傲己玫拈_端就是成功的一半”，一堂成功課的關(guān)鍵就是有一個(gè)能激蕩學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入。課伊始，情已生，就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，在上八年級(jí)第一節(jié)物理課時(shí)，筆者就這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備了大量的“見面禮”——一個(gè)雞蛋、一個(gè)燒杯、水、鹽、空礦泉水瓶等。先讓學(xué)生觀察雞蛋放在清水中的情景，然后加鹽再觀察效果；之后將燒杯中的水倒掉，將雞蛋打杯的邊緣結(jié)果杯不破蛋破了；最后要將蛋清蛋黃分家且把蛋黃裝進(jìn)瓶中。通過這樣一個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生討論為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。這樣從第一節(jié)課導(dǎo)入開始就吸引了學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

講述生動(dòng)有趣的物理故事來導(dǎo)入新課 如在上《平面鏡成像》這一節(jié)時(shí)，筆者講了一個(gè)愛迪生利用平面鏡成像的物理原理救了他母親生命的故事；在上《熔化和凝固》這一節(jié)時(shí)，筆者又講了一個(gè)南極企鵝給熊貓寄冰塊的故事，讓學(xué)生明白這些故事的智慧里都包含著物理知識(shí)，從心底里去感受物理的實(shí)用性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的決心，讓物理走進(jìn)學(xué)生的心理。

捕捉身邊的物理現(xiàn)象來導(dǎo)入新課 如在上慣性一課時(shí)，筆者剛走進(jìn)教室就看見幾位同學(xué)興趣盎然地玩單手轉(zhuǎn)筆，筆者就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)問學(xué)生這里面有哪些物理知識(shí)的應(yīng)用，由此學(xué)生來了興趣，自然開啟了新課，不經(jīng)意間讓物理走進(jìn)學(xué)生的心理。后來班上的江德林同學(xué)結(jié)合學(xué)過的重心、慣性等知識(shí)寫了一篇小論文《小轉(zhuǎn)筆大學(xué)問》，在區(qū)學(xué)生物理論文評(píng)選中榮獲了一等獎(jiǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足學(xué)生心理

根據(jù)中學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)物理，體驗(yàn)成功快樂，滿足學(xué)生心理需求。讓學(xué)生感到物理是生動(dòng)的、活生生的，了解物理就象了解日常生活中的奇聞軼事。讓學(xué)生感受到學(xué)物理開闊了見識(shí)，生活中少了疑問，物理就在生活中，物理是有趣而有用的。我們的實(shí)驗(yàn)室里就有這樣的儀器設(shè)備供我們使用和發(fā)揮，在日常生活中有很多的物品也可以信手拈來為教學(xué)所用。只要我們科學(xué)合理的運(yùn)用，這些儀器設(shè)備、日常生活中的物品都可以成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好素材。比如，筆者在上《生活中的透鏡》時(shí)，讓學(xué)生自帶兩紙筒和一張半透明的塑料薄膜，先提供了每組一個(gè)凸透鏡，學(xué)生自制模擬照相機(jī)。這樣學(xué)生通過動(dòng)手制作，不但積極性很高，而且加深了對(duì)照相機(jī)原理的理解。又如，筆者在上《平面鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生自備一張棋盤式的硬紙板，兩支蠟燭，筆者提供給每組一塊玻璃板讓學(xué)生探究，這樣的課堂就貼近學(xué)生的心理。

讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足學(xué)生心理，還可以從如何讓學(xué)生輕松掌握實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果方面入手，用一句話或一兩句口訣概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生克服結(jié)論難記的畏懼心理。如學(xué)完《凸透鏡成像》實(shí)驗(yàn)后，筆者要求學(xué)生記住成像規(guī)律，學(xué)生會(huì)覺的很困難，那么用口決“一焦分虛實(shí)，二焦分大小，實(shí)像異側(cè)倒，遵循物近像遠(yuǎn)大，虛像同側(cè)正立且放大”并用“大2倒小2，小2倒大2，等2倒等2”的口訣來記憶凸透鏡成實(shí)像時(shí)物距與像距的規(guī)律，不但記住規(guī)律，還可以用它來分析物距改變時(shí)像距和像的大小變化。

教學(xué)思想貼近學(xué)生心理

首先，老師在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中，要多了解今天學(xué)生的興趣愛好，要知道同學(xué)們喜歡看什么動(dòng)畫片，聽什么音樂，吃什么零食，玩什么游戲，說什么時(shí)髦的口頭禪等等，在教學(xué)的過程中，可以把學(xué)生切身的生活體會(huì)加入到教學(xué)中去，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，同學(xué)們就會(huì)感受到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會(huì)慢慢的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而漸漸地讓物理走進(jìn)學(xué)生的心理。

其次，設(shè)法讓學(xué)生同老師共同關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。今天的學(xué)生課外生活豐富，有很多生活體驗(yàn)，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袇s很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也意識(shí)不到能用學(xué)過的物理知識(shí)去解釋，如果老師在課堂上能把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，只要自己多留心身邊的各種現(xiàn)象，也能學(xué)好物理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。比如，在老師的辦公室放一些跟物理有關(guān)的器具：陰陽壺、阿基米德演示器、小孔成像儀、舞臺(tái)燈光儀等等，讓學(xué)生進(jìn)到你的辦公室，不時(shí)地能找到科技館中才有的小玩意，同學(xué)間就會(huì)互相討論，有的學(xué)生還會(huì)模仿著制作，這樣就會(huì)營造濃濃的學(xué)習(xí)物理的氣氛。這種氣氛將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

再次，還可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作適合于自己教學(xué)的教具。當(dāng)你站在講臺(tái)前拿出這件自制教具時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到很親切，還會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生思維的共鳴。這種共鳴是和諧的感召，是輕松愉快的感召，是學(xué)生、老師共同的創(chuàng)新源泉。例如，筆者在上平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于演示器材受到光線、角度的影響，多數(shù)學(xué)生課堂上看不清成像效果，于是，筆者讓學(xué)生一起來構(gòu)想如何改進(jìn)教具，學(xué)生就大膽提出改進(jìn)方案，倍受啟發(fā)，于是根據(jù)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最后我們一起設(shè)計(jì)方案，制作了一個(gè)較理想的平面鏡成像探究儀教具，在參加第八屆全國優(yōu)秀自制教具比賽時(shí)分別獲省一等獎(jiǎng)、全國三等獎(jiǎng)。

作業(yè)布置合乎學(xué)生心理

作業(yè)、練習(xí)安排一定要精心選擇，做到典型性和代表性，決不可隨意或題海戰(zhàn)術(shù)。許多學(xué)生都會(huì)說：“物理老師最好，作業(yè)最少，考試成績最好?！惫P者聽了可真是倍感欣慰，學(xué)生認(rèn)可老師，他們自己都會(huì)投入去學(xué)，哪怕再忙他也會(huì)把這一學(xué)科放在心上，認(rèn)真去學(xué)，并下決心去學(xué)好。常聽學(xué)生這樣對(duì)我說“鄭老師，你的物理我一定要考好，不然就對(duì)不起你了。”所以，作為老師如果能真正走進(jìn)學(xué)生的心理，你就能更好地實(shí)施教學(xué)。

個(gè)人魅力占據(jù)學(xué)生心理

“親其師，信其道”，要讓學(xué)生從心理上佩服你，讓教師個(gè)人魅力占據(jù)學(xué)生心理，那就要求老師自己要有廣博的知識(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)。我們老師自己就要多閱讀，多關(guān)注生活中的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，多渠道去獲取教學(xué)素材。

教師可以從電視節(jié)目中獲取教學(xué)的素材 如《生活》《科技之光》《探索與發(fā)現(xiàn)》《我愛發(fā)明》等欄目，有許多物理教學(xué)資源可以在課堂上展示或編成物理題目講解（如紙蕩秋千、蛋清蛋黃分家等作為原創(chuàng)題編入考試題），讓課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生得以輕松又可以拓展知識(shí)面，讓學(xué)生獲取更多課堂以外的東西。

教師可以從其他學(xué)科中挖掘教學(xué)素材 如生物學(xué)科人體器官中《眼睛與視力》《人體呼吸》等與相關(guān)物理知識(shí)聯(lián)系的部分進(jìn)行充分的整合，這樣讓學(xué)生覺得老師并不是只會(huì)本學(xué)科教學(xué)，還能將物理知識(shí)與生物學(xué)科聯(lián)系起來。

可以從孩子的游戲娛樂活動(dòng)獲取教學(xué)素材 如悠悠球、蹦蹦床、過山車、激流勇進(jìn)等是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^的游戲，都包含了物理知識(shí)。教師多才多藝讓學(xué)生從心理上把自己當(dāng)做朋友，這樣教學(xué)內(nèi)容還能更好的展開。

二十多年的物理教學(xué)實(shí)踐，讓筆者清楚地明白：一名真正優(yōu)秀的物理教師，必須學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研教材，研究學(xué)生，改進(jìn)教法，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，才能讓物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心理，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省南平市第三中學(xué)）