初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

鄧麗軍

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是人們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在人們對(duì)日常生活中解決問題的方法和能力等方面。本文具體論述初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；途徑

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，強(qiáng)調(diào)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要與課標(biāo)對(duì)話，而且要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、整冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的原則來制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定還要關(guān)注不同層次的學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體對(duì)話，用心讀懂每一位學(xué)生，從不同學(xué)生不同知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格差異諸多元素考慮，量身定做恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大化發(fā)展，做一個(gè)有目標(biāo)、有差異意識(shí)的教師。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)于一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要老師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要靈魂。如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180°”這部分內(nèi)容時(shí)，老師則可以組織學(xué)生自主動(dòng)手“剪拼湊”三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用輔助線將三角形的三個(gè)內(nèi)角合理地轉(zhuǎn)化在一起，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用輔助線，靈活運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到幾何證明中的變和不變性。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)過程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，所設(shè)計(jì)的問題需要立足于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅需要關(guān)注新知識(shí)的延伸，而且還需要保證知識(shí)問題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和思考性。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將數(shù)學(xué)文化貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程中，使得數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人的功能，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀也應(yīng)該得到健康發(fā)展. 數(shù)學(xué)發(fā)展史，也是人類文明進(jìn)步的歷史。講解數(shù)學(xué)史不僅是掌握知識(shí)，更是傳承文化。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。如在勾股定理教學(xué)中，可以簡(jiǎn)單介紹勾股定理的發(fā)展史等，談?wù)勏ＥD著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯對(duì)本定理的研究，以及我國西漢時(shí)期的《周髀算經(jīng)》，三國的趙爽的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)《勾股圓方圖》中的弦圖，以及2002年8月在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)圖案等。

四、探索“互動(dòng)教學(xué)”，引導(dǎo)“合作交流”，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

首先，由點(diǎn)帶面，逐步培養(yǎng)。班級(jí)中培養(yǎng)幾個(gè)能力強(qiáng)的課堂互動(dòng)核心者，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)非?；钴S，會(huì)產(chǎn)生許多有價(jià)值的思維，讓絕大數(shù)學(xué)生受益：或豁然開朗、茅塞頓開；或心領(lǐng)神會(huì)、怦然心動(dòng)；或指明方向、奮發(fā)圖強(qiáng)。因此，我想首先應(yīng)著手培養(yǎng)那些思想開闊、敏捷，語言表達(dá)及組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，然后和這些先行者共同努力，一起感悟、引領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)交流。其次，先易后難，學(xué)用并舉。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，傾聽他人是如何針對(duì)交流話題或問題展開思考、討論以及發(fā)表觀點(diǎn)的，且觀點(diǎn)是否正確、新穎。其次，教會(huì)學(xué)會(huì)分析、梳理、歸納自己的見解，最終形成鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)。再者進(jìn)行交流時(shí)，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)：從毫不害怕地在同學(xué)面前說話到積極參與課堂上的各種討論，從在黑板前表達(dá)自己的觀點(diǎn)到大聲并清晰地說話，從清楚地表達(dá)自己的想法到向他人證實(shí)自己的觀點(diǎn)。再者，制定準(zhǔn)則，靈活實(shí)施。在課堂互動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、資源共享，自己不要談?wù)撨^多，要讓同伴有插話的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行組別間的競(jìng)賽時(shí)，要學(xué)生尊重他人的意見，即便有不同的意見，也要等他人發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后再陳述自己的見解。在進(jìn)行挑戰(zhàn)型學(xué)習(xí)交流時(shí)，要緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開，避免不著邊際的談話以及其他干擾性的評(píng)論；要展現(xiàn)自己以及本組內(nèi)其他同學(xué)的思維火花和智慧結(jié)晶，而不能故意刁難他人，更不能奚落、嘲笑他人。探索教學(xué)有效，是教師走向成功的必由之路，我們學(xué)校多年“洋思”、“學(xué)衡水”，一直努力構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“自學(xué)為主”的原則，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化教學(xué)。我相信，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，融入有效教學(xué)的實(shí)踐之中，不僅會(huì)讓自己的教學(xué)更有效，而且一定會(huì)收獲更多的成功，感受更多的快樂。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，還需要組織學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。