高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

路建軍

摘 要：高中物理課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正理解物理課上的重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對(duì)廣大物理教師提出的一項(xiàng)新的教學(xué)要求。物理教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，挖掘和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

高中物理教學(xué)不同于初中物理教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)物理已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和一定的物理實(shí)踐操作能力。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)去的那種“填鴨式”教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生多探索，在探索中發(fā)現(xiàn)物理之美，積極構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)好物理知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽放手，要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

物理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造性。高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境：在汽車(chē)發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車(chē)的一瞬間又向前傾斜？汽車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中為什么要和前面的車(chē)輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生探究欲后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己分析、比較、綜合、類比等不斷地提出并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，從各個(gè)不同的角度分析和探索，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行研究。物理教學(xué)的分析起疑，提出假設(shè)，必須符合物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如通過(guò)《磁場(chǎng)》教學(xué)的情境導(dǎo)入，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、比較、分析、綜合的方法，給出電場(chǎng)能，尤其是點(diǎn)電荷的勢(shì)能，就方便的多了。特別是由萬(wàn)有定律類比得出為庫(kù)侖定律和電場(chǎng)勢(shì)能的計(jì)算公式使復(fù)雜的問(wèn)題形象化，為揭示電場(chǎng)的本質(zhì)，特別是電場(chǎng)的性質(zhì)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁場(chǎng)、電磁波、量子物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它包含了眾多的自然規(guī)律，尤其是數(shù)學(xué)的運(yùn)算、推理、演繹、比較和綜合的知識(shí)，因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，突出學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)的拼博精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、充分利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。演示實(shí)驗(yàn)是配合課堂講授和問(wèn)題討論進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)驗(yàn)條件明確、觀察對(duì)象突出、演示層次分明等特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師首先演示：讓兩個(gè)大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請(qǐng)學(xué)生觀察哪個(gè)先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺(jué)告訴學(xué)生：因?yàn)榻饘倨燃埰亍＝又處煂⒓埰喑珊苄〉募垐F(tuán)后重復(fù)演示一次，結(jié)果這次是紙團(tuán)先落到桌面上。學(xué)生劇烈的思維沖突開(kāi)始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個(gè)問(wèn)題情境促使學(xué)生提出一系列問(wèn)題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒(méi)有空氣阻力結(jié)果會(huì)怎樣？這時(shí)教師再拿出抽成真空的錢(qián)羽管讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生一定會(huì)瞪大了眼睛仔細(xì)觀察。

再如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，教師準(zhǔn)備下列實(shí)驗(yàn)器材：電動(dòng)勢(shì)為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0-20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開(kāi)關(guān)S和若干導(dǎo)線，提出問(wèn)題：大家能否利用這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。

自主學(xué)習(xí)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立地獲取新知識(shí)的能力。中學(xué)物理自主學(xué)習(xí)必須有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、推理和應(yīng)用能力。教師在物理教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的課堂情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。