談高中語文寫作如何滲透自主學習策略

唐海艷

摘 要：自主學習就是指在實際的學習中通過激發(fā)學生學習的積極性，引導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提升學習效率的一種有效學習方式。在高中階段的語文寫作中，有效滲透自主學習策略將能夠最大限度地提升學生學習的積極性，提升學生的寫作水平。

關鍵詞：高中語文；語文寫作；自主學習

自主學習在高中寫作中的有效滲透，就是在寫作教學中要逐漸地引導學生認識到寫作的本質特征，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中要重視引導學生通過認真觀察生活積累寫作的素材，并且能夠通過以讀促寫的方式培養(yǎng)學生的寫作意識，鼓勵學生積極創(chuàng)新，進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提升學生的寫作水平。

一、認識寫作本質，激發(fā)學生興趣

高中階段的寫作教學是語文教學的重要板塊，但是在教材的編排中卻占到很小的部分，大部分學生不重視寫作的學習，不了解寫作的本質內涵，因此對寫作的積極性不高。很多高中學生缺乏寫作基本知識，有的學生在寫作中不知道從何處下筆開始寫作。這就需要教師在實際的教學中引導學生認識到寫作的本質，寫作不僅僅是一種與外界交流和溝通的形式，還是學生書寫自己心靈的一種重要的方式，通過寫作學生能夠傾吐自己的心聲，獲得向上的動力。寫作可以讓學生與自己的心靈展開深度對話，了解自己的所思所想，不斷激發(fā)學生學習的興趣。高一階段的作文主要是記人記事類的記敘文，這就需要在實際的教學中教師要引導學生認識到這類寫作最主要的就是要通過書寫身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，培養(yǎng)積極健康的情感。

二、重視生活實踐，積累寫作素材

生活實踐是學生寫作最為直接的來源，在教學中要引導學生細心觀察生活，積累寫作素材。高中階段的學生寫作中的兩大類文體就是記敘文和議論文，在寫作記敘文的時候尤其需要學生有一雙觀察生活的眼睛。這就需要在實際的教學中教師給予積極的引導，并要積極寫作，“下水作文”即教師要和學生就同一個作文題目書寫作文。通過和學生橫向比較，讓學生傳閱并給予客觀公正的評價，并且在實際的教學中需要引導學生學習積累素材的方法，即立足生活實踐積極進行積累，將生活中的小事不斷積累，形成自己的寫作素材庫。此外，高中寫作中另一類文體就是議論文，在實際的教學中教師要引導學生積極開展實踐活動。如，在五四青年節(jié)的時候組織學生進行演講比賽，讓學生加深對這一節(jié)日的理解和認識，同時能夠積累議論文寫作的素材。

三、鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高中階段的寫作主要以議論文為主，這一階段的學生已經具備良好的邏輯思維能力，因此在實際的教學中，教師需要引導學生鼓勵學生結合自身的實際情況和實際的教學需要積極開展必要的創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在高中階段學生會學習很多的戲劇和小說，尤其是小說，在引導學生學習過這些小說后，要引導學生積極展開相關小說的創(chuàng)作。隨著信息技術的飛速發(fā)展，優(yōu)質的網(wǎng)絡小說越來越受到人們的喜愛，教師可以鼓勵學生在學習之余，根據(jù)自己的愛好，積極創(chuàng)作相關的小說，引導學生樹立科學的世界觀人生觀和價值觀。更為重要的是能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這也是當今社會發(fā)展最需要的意識，總之，在實際的教學中教師需要結合實際的情況積極鼓勵學生進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

四、有效以讀促寫，提升寫作水平

以讀促寫是高中階段寫作教學的有效教學方法，也是培養(yǎng)學生自主學習能力最為有效的方法，在教學中通過閱讀尤其是精讀，能夠切實提升學生的寫作水平，這就需要教師在實際的教學中引導學生掌握精讀的方法，引導學生將讀寫有機聯(lián)系起來，逐漸提升學生的寫作水平。如，在教學郁達夫《故都的秋》這篇文章的時候就要引導學生掌握文章的謀篇布局的方法，學會在寫作中運用總分的結構，并要求學生在課后練習總分結構，寫一篇小短文。再如，在教學朱自清的《荷塘月色》的時候，教師在教學中就需要引導學生著重學習文章寫景的段落，分析文章中寫景段落運用到的寫作方法，并積極模仿這樣的方法進行寫景訓練。此外，教師還需要引導學生學會恰當?shù)慕柚Z言文字表達自己的情感和思想。如，在學習一些古詩詞的時候，教師除了引導學生掌握詩歌的意境外，還需要引導學生學習詩人表達自己情感的方法，并能夠將這些方法學以致用，提升學生的表達能力。同時，教師還需要引導學生積極開展課外閱讀。高中階段的學生學習時間緊張，學習負擔過重，這就需要在實際的教學中教師要有針對性地推薦切實能夠提升學生寫作素養(yǎng)和成績的學習資料，切實提高學生的素養(yǎng)。如，在教學郁達夫的《故都的秋》這篇文章后，可以推薦學生閱讀郁達夫的《江南的冬景》這篇文章。鑒于學生議論文寫作需要，可以推薦學生看《半月談》雜志，通過不斷的大量的課外閱讀，開闊自己的視野。

總之，高中階段學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通過自主學習策略的不斷滲透和運用幫助學生樹立良好的寫作意識，積累大量的寫作素材，才能夠真正厚積薄發(fā)，不斷提升學生的寫作能力，進而促進語文教學效率的整體提升。

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