基于后現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學研究

梁勝男

摘 要：后現(xiàn)代教育思想是一種科學的系統(tǒng)化教育思想，對漢語言文學教學有著十分深遠的影響。文章從后現(xiàn)代教育思想對漢語言文學教學的重要意義出發(fā)，具體論述了基于后現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學策略，最后總結后現(xiàn)代教育思想在漢語言文學教學中的實際作用，希望對我國漢語言文學教學的改革與建設有所裨益。

關鍵詞：后現(xiàn)代教育思想；漢語言文學；教學

漢語言文學是我國高校所設專業(yè)中歷史最為悠久的一項，也是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。該專業(yè)課程的設置與學習，對于我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚有著十分重要的作用。后現(xiàn)代教育思想作為一種新興的教育思想，受到教育工作者的廣泛關注，其在漢語言文學教學中的應用，不僅會給漢語言文學課程的發(fā)展提供新的閃光點，還將成為漢語言文學教學不可或缺的動力因子。

一、后現(xiàn)代教育思想對漢語言文學教學的重要意義

在漢語言文教學中，后現(xiàn)代教育思想提出了一種更加嚴格的教育理念和教學方式，是現(xiàn)代漢語言教學體系的創(chuàng)新與發(fā)展。后現(xiàn)代教育思想下的教學模式不再是傳統(tǒng)的教授與被教授的模式，其主要提倡平等的觀念，打破了以往教師將教學完全把握住，教師占主導地位的傳統(tǒng)，讓教師和學生處于平等的地位，而不是讓教師主動教學、學生被動接受。

第一，后現(xiàn)代教育思想所提倡的個性化以及人性化教育，表達了一種對人類生存環(huán)境與個體發(fā)展的關注，并且讓接受后現(xiàn)代教育思想的人能夠主動去改善自身和所處的環(huán)境，對具有獨特文化特征的漢語言文學來說，后現(xiàn)代教育思想下的個性化教育能夠將學生所具有的漢語言文學潛能充分地顯露出來。

第二，后現(xiàn)代教育思想所提倡的對話式及提問式教學方式，不僅能夠有效拉近師生間的距離，在一問一答間也可激發(fā)學生對漢語言文學的充分思考，讓學生的思維能力得到進一步的激發(fā)。

第三，后現(xiàn)代教育思想所提倡的民主化教育觀念，為漢語言文學的教學營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，夯實了漢語言文學深入研究的基礎。

第四，創(chuàng)新是一個國家社會、經(jīng)濟、文化以及科學技術發(fā)展的不竭動力，而后現(xiàn)代教育思想中也將對學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在了一個十分重要的位置。在漢語言文學教育中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于漢語言文學的傳承與發(fā)展有著十分積極地促進作用。

二、基于后現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學策略

（一）創(chuàng)新教育教學觀念

后現(xiàn)代教育思想是一種科學的、系統(tǒng)的教育觀念，若要與漢語言文學教學進行充分地融合，并發(fā)揮其積極效用，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從對教學成績的重視轉為對學生綜合素質水平的重視，在實際教學中，更是要以學生的文化素質、文學素養(yǎng)以及實踐操作能力為重點，加強對教學模式的創(chuàng)新研究與應用，并進一步促進學生的全面發(fā)展。如教學活動的開展應與教學進度相一致，并且以對漢語言文學知識的實際應用為主題，在切實加強學生對相關知識理解與應用的同時，提升漢語言文學教學的整體績效。

（二）轉變教學模式

后現(xiàn)代教育思想下，教學模式的轉變，首先要求教師認識到學生的主體地位，確保教學活動的開展能夠讓學生充分展現(xiàn)其思維見解。在實際教學中，教師可應用各種教學模式來進行教學，如多媒體教學、任務教學以及小組教學等，讓學生可以參與到教學活動中。同時，教師需要鼓勵學生積極誦讀經(jīng)典，并從當前的時代背景出發(fā)，對經(jīng)典漢語言文學進行解讀，在扎實學習與傳承中國傳統(tǒng)文化知識的同時，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，進而能夠為中國傳統(tǒng)文化的傳播貢獻出自己的力量。

（三）創(chuàng)設教學情境

漢語言文學教學是中國傳統(tǒng)文化傳播的載體，中國傳統(tǒng)文化是漢語言文學知識的源泉，因此，教師可通過情境的創(chuàng)設，引導學生進入具有傳統(tǒng)意境的良好學習氛圍。同時，教師所布置的學習任務需要有一定的實踐余地，進而能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。另外需要注意的是，教師在進行不同意境的創(chuàng)設時，需要根據(jù)文學作品的內(nèi)容，與學生的實際相結合，而不是故作高深，云里霧里，不知所謂。教學情境的應用，可以有效加深學生對文學作品的理解，并提升其專業(yè)知識能力；其次，在漢語言文學教學中，還可以讓學生進行角色扮演，通過扮演作品中的人物或者是作者，引導學生將知識運用到生活中，加深學生對知識的記憶，并提高其運用知識的能力。

（四）豐富教學內(nèi)容

漢語言文學由于其獨特的學科特點，其知識體系會隨著時代的發(fā)展而愈加龐雜，偏于古典文學的特性也使得漢語言文學難以激發(fā)學生的學習興趣。基于此，后現(xiàn)代教育思想就對漢語言文學教學內(nèi)容提出了多元化和趣味性的要求。從知識體系來看，古詩詞、文言文以及文學作品等都是漢語言文學教學的內(nèi)容，無論是時間跨度還是體裁跨度都很大，教師可依據(jù)漢語言文學的這一特點，與西方文學知識進行對比教學，既可以滿足學生對專業(yè)知識的學習，還能夠擴展其知識面。另外，教師還可以在教學的過程中將當前社會思潮和文化融入和經(jīng)典文化進行對比，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和內(nèi)容，實現(xiàn)文化的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，使中國傳統(tǒng)文化在新時期煥發(fā)出新生命。

三、后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學的實際作用

后現(xiàn)代教育思想的貫徹與實施，實現(xiàn)了教師從牽引者向指路人的轉變，并且在切實提升學生主體地位的同時，對學生自主學習能力的提高也有巨大的促進作用。從漢語言文學教學的角度來說，學生的學習自覺性是學好漢語言文學的關鍵，教師在教學活動中性質的轉變，也會影響到學生在學習過程中的行為。學生在解除束縛的情況下，能夠將全部精力投入到漢語言文學學習中，從而獲得更高的成就。教師權利的下放不僅使學生獲得自由，也減輕了教師自身的壓力，使其能夠更好地研究引導學生學習的方法和手段。合理的評價方法可以使學生增強對自己學習能力的信心，也更能夠勇敢的面對自己的不足并加以改正。

四、結束語

基于社會環(huán)境變化的思想意識形態(tài)對我國教育事業(yè)有著十分重要的影響，尤其是在漢語言文學等文學類和思想類的專業(yè)課程教育體系上，因此，教育事業(yè)應順應時代的發(fā)展而不斷更新教學理念和教學方法，將新思想融入漢語言文學教育，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，并進一步提高教學質量和水平。

參考文獻：

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