淺論中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新分析

高菲

摘 要：中職教育一直都是我國教育的重點關(guān)注對象，職業(yè)教育也應(yīng)該將教育側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，中職的美術(shù)教育是對學(xué)生的精神教育，使其對于美感有基本的感知能力以及理解能力。美術(shù)教育一直都中職教學(xué)的重點科目之一，但是由于中職學(xué)校的生源總體質(zhì)量不佳，這給美術(shù)課程的展開會造成一定程度的困難，本文對中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析，希望對中職學(xué)校的美術(shù)教育起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；創(chuàng)新教育

美術(shù)課程是我國各大院校重點課程之一，美術(shù)課程具有較強的藝術(shù)性、美觀性以及創(chuàng)新性，這對于學(xué)生的全面發(fā)展很有必要，對于在中職學(xué)校的學(xué)生來說，對其進(jìn)行美術(shù)方面的教育是非常有必要的，美術(shù)可以陶冶一個人的情操，并且可以培養(yǎng)其沉穩(wěn)內(nèi)斂的性格特點，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活可以起到積極的影響。與此同時，美術(shù)課程還可以激發(fā)學(xué)生的情感，使其對身處的世界有更為強烈的感知欲望。

一、中職美術(shù)設(shè)計課程存在的問題

在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，往往會發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的美術(shù)教育存在著以下幾方面問題：

（一）學(xué)生存在的問題

隨著我國高等教育學(xué)校的普遍誕生，中職學(xué)校越來越不受到學(xué)生以及家長的重視，由于一些綜合素質(zhì)相對較高的學(xué)生都進(jìn)了高等教育學(xué)校，從而導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，并且學(xué)習(xí)成績以及對于新事物的理解能力也相對較差，這導(dǎo)致了中職學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)科課程教育的時候，會面臨著許多同學(xué)聽不懂或者根本不感興趣的情況發(fā)生，假加之中職院校學(xué)生大多是都是學(xué)的技能專業(yè)，注重有一技之長，以便于今后在社會立足，所以，導(dǎo)致學(xué)生對于藝術(shù)類課程并不加以重視，甚至以為與自己今后的發(fā)展毫無關(guān)系，使得正常的課堂秩序很難維持下去，給美術(shù)教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難以及挑戰(zhàn)[1]。

（二）專業(yè)課程傳授較為困難

眾所周知，美術(shù)課程具有較強的藝術(shù)性，并且藝術(shù)課程要求學(xué)生要具有既定的天賦，同時在對美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時還要求學(xué)生具有一定的人文文化底蘊，以便于對美術(shù)作品有更好的理解，而在實際教學(xué)的過程中，往往由于中職學(xué)生對于美術(shù)教育的不理解，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計課程很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。學(xué)生對于美術(shù)的理解還相對薄弱，并且又大都缺乏對于美術(shù)的興趣，才使得中職學(xué)校的美術(shù)教育陷入了兩難的境地[2]。

二、中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）為學(xué)生樹立自信心

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般處于絕對的地位，只是單純的將不斷提升自身的傳授能力視為教師能力的提升，從而在一定程度上忽略了學(xué)生的接受能力，有些教師自身專業(yè)素質(zhì)極強，但是所教育的學(xué)生卻一直成績平平，這是因為大多數(shù)教師對于學(xué)生的理解能力不夠關(guān)心，還是抱著較為傳統(tǒng)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修學(xué)在個人”的傳統(tǒng)教育心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行教育，中職學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)該將重點放在對學(xué)生自信心的培養(yǎng)上，往往可以通過以下幾方面進(jìn)行入手：

1、 平等對話

無論何時，一個人對另一個人的教育都算不上是平等對話，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于學(xué)生的作品或者是美術(shù)意識教師應(yīng)該去傾聽，而不應(yīng)該去輕易評判，友好的溝通是平等的交流方式，這可以很大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心，對于其美術(shù)方面的提升也一定會有幫助[3]。

2、 因材施教

無論是哪一所學(xué)校，都一定會有學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，而另一些成績不理想，對于美術(shù)課程來說，不能應(yīng)為某一個學(xué)生的成績不好就斷定其美術(shù)不行，藝術(shù)的美感在于仁者見仁，智者見智，每個人對于藝術(shù)的理解各不相同，萬不可一概而論，澆教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同理解能力以及不同的興趣愛好因材施教，這樣會達(dá)到更好的教育效果。

（二）采用階段性教學(xué)方法

中職學(xué)校推行美術(shù)教育的本質(zhì)是為了加強學(xué)生對于美學(xué)的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的性情，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意一下幾個方面：

1、 情境的渲染

在進(jìn)行藝術(shù)課程教育時，對于情境的渲染很重要，這可以讓學(xué)生更加真切的體會到課堂所學(xué)內(nèi)容的重要性，并且可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在美術(shù)課正式開始之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行誘教，例如：教師可以加強對學(xué)生在對美感的體會，創(chuàng)造出美的意境，使學(xué)生對其產(chǎn)生較為強烈的好奇心，有助于美術(shù)教育課程的展開[4]。

2、 分段突破

藝術(shù)類教學(xué)往往對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解其它課程起到一定的推進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)開始產(chǎn)生好奇心之后，教師需要對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行積極的講解，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣可以起到更好的學(xué)習(xí)效果[5]。并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級、分步驟的展示，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)的對美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、 總結(jié)展示

在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師要在當(dāng)堂課上讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與展示，以驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時，這也對學(xué)生美術(shù)設(shè)計能力的提升有很大幫助。

三、結(jié)束語

本文對中職美術(shù)教育創(chuàng)新方法做了探討，并詳細(xì)分析了中職美術(shù)教育陷入困境的原因，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了提高中職美術(shù)教育質(zhì)量的目的。希望本文對中職學(xué)生美術(shù)設(shè)計能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛馨影.中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的探索[J].時代教育，2013，13（08）：20.

[2]楊慧.在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)注重情感教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，17（32）：145.

[3]吳華軍.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].新課程（下），2016，1（04）：148.

[4]陳學(xué)東.中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考[J].中華少年，2017，5（18）：235.

[5]胡衛(wèi)華.初探中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].高考，2016，35（12）：264.