初中物理教學(xué)方法之淺議

沈?qū)W軍

摘 要：教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，所以教師要重視教法，也要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，而教師的教只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，才能取得較好的實(shí)際效果，也就是要使學(xué)生學(xué)好物理就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求21世紀(jì)的新教學(xué)模式有所變換，在全面實(shí)施二期課改的同時(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)活潑起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，教學(xué)方法更科學(xué)化、人性化，使我們的學(xué)生樂(lè)于學(xué)，勤于學(xué)，在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中求樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；解題思路

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

（一）復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)覺(jué)得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡(jiǎn)答六類(lèi)來(lái)復(fù)習(xí)；然后將每一知識(shí)塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線(xiàn)，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)展開(kāi)出來(lái)，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識(shí)；最后將各部分知識(shí)間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類(lèi)題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識(shí)框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識(shí)具體化，生動(dòng)有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語(yǔ)言，使知識(shí)框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)“情節(jié)”重現(xiàn)出來(lái)，從而知識(shí)也就牢固地掌握了。

（二）解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：1.一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問(wèn)題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。2.一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。

二、物理問(wèn)題的研究方法

將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時(shí)必須注意的。

（一）由個(gè)別到一般。初中物理中這一方法的應(yīng)用較為普遍。

（二）抓矛盾主要方面。有些是問(wèn)題的核心而有些是可以略去不計(jì)的，如溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識(shí)解授時(shí)，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

（三）“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。初中物理中的任何一個(gè)現(xiàn)象都有它的二重性，既對(duì)立又統(tǒng)一，有對(duì)人們有益的一面，也有對(duì)人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒(méi)有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。

（四）類(lèi)比法。通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)原來(lái)不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來(lái)成功地引入電壓；又如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時(shí)，采用類(lèi)比法也可以形象地把知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。

（五）用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法。如列方程組、列表、畫(huà)圖象、控制變量法等。這些方法能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生記憶。

我設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題：例1：一輕質(zhì)均勻直桿長(zhǎng)1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點(diǎn)應(yīng)距左端多少米處？例2：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫(huà)圖象會(huì)很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3：控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，采用控制變量法來(lái)研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與它兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過(guò)程略）

以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？我的體會(huì)是這樣的：

1.強(qiáng)化。對(duì)上述介紹的教學(xué)方法要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。讓每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)會(huì)了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動(dòng)來(lái)向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.同化。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運(yùn)用過(guò)的各種方法，及時(shí)地讓學(xué)生回憶什么時(shí)候用過(guò)這種方法，使學(xué)生對(duì)這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué)習(xí)所實(shí)用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達(dá)到概念的同化，使新知識(shí)很快地被理解、消化。

3.深化。對(duì)介紹的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中不斷地反復(fù)應(yīng)用，不斷深化，拓展學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、積極地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛(ài)物理學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)激情，去感悟物理學(xué)的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達(dá)到了，既教會(huì)了學(xué)生所要掌握的知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生自我尋找答案、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的思想理念。

4.感化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡師生感情交流，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，老師要允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出不同的見(jiàn)解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并要注意老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，使“三人行，必有吾師”在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，認(rèn)真鉆研老師的提問(wèn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程也就會(huì)在緊張、愉快、生動(dòng)、活潑、親近的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生在自愿、愉快、主動(dòng)的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達(dá)到和諧，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果。