智障學(xué)生生活語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

董霞

摘 要：有特殊性教學(xué)培智語(yǔ)文的對(duì)象，是和一般的學(xué)生不同的，他們接受能力比較差，思維能力低，其發(fā)展的水平也低，不能夠集中注意力。需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還要不斷的教學(xué)方法優(yōu)化，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，為智障學(xué)生提高智變提高語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、多媒體合理運(yùn)用，語(yǔ)文課堂趣味打造

信息時(shí)代乃是多媒體的產(chǎn)物，豐富的資源、形象直觀、教學(xué)的容量大皆是它所具有的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展水平比較低的智障學(xué)生，思維薄弱且抽象，在語(yǔ)文教學(xué)培智中，多媒體的合理使用，對(duì)提高課堂的趣味有著很大的幫助，為知識(shí)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了優(yōu)化，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)智障學(xué)生集中注意力加深了牢固性。例如，《收藏衣服》本節(jié)課的教學(xué)中，筆者利用多媒體，將圖片和詞語(yǔ)結(jié)合在一起，使智障學(xué)生及時(shí)理解字詞仔細(xì)、毛衣、整齊、衣架、折疊、衣櫥等，學(xué)生一邊詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、一邊畫圖，是多媒體為學(xué)生建立了這種事物和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。這樣不僅學(xué)生詞語(yǔ)理解有了幫助，還打造趣味性的課堂有所增加，智障兒童的學(xué)習(xí)中的習(xí)慣也得到了迎合。為了智障兒童朗讀興趣的激發(fā)，[1]我通過(guò)微動(dòng)畫將課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，用動(dòng)物的角色將課文朗讀出來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，在朗讀課文聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生看到了喜愛(ài)的動(dòng)物形象，倍感親切的學(xué)生，也都情不自禁的朗讀開(kāi)，很好的展示了效果。

二、引進(jìn)課堂音樂(lè)歌曲，參與意識(shí)提升主體

擁有特殊性格的智障學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)難度被無(wú)形之中有了很大幅度的提高，教師就要使用各種教學(xué)方式去刺激學(xué)生，去通過(guò)感官來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有著參與意識(shí)的學(xué)習(xí)主體被提升。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容韻律感很強(qiáng)的有很多，朗朗上口在讀起來(lái)的時(shí)候，如果音樂(lè)和兒歌可以結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到很好效果。這樣智障學(xué)生調(diào)動(dòng)了參與熱情，智障學(xué)生主觀能動(dòng)性也得到了充分的發(fā)揮，大大提高了效率對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。例如，《刷鞋》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者首先播放了老師的的一邊配樂(lè)朗讀，就是為了學(xué)生參與意識(shí)的提升[1]。學(xué)生在優(yōu)美的旋律下意識(shí)被激活，為了想要朗讀表演都紛紛舉手參加。教師再以錄音的方式把學(xué)生參與的朗讀播出來(lái)，再一次激發(fā)參與意識(shí)。借助朗讀和音樂(lè)的學(xué)生，不僅參與意識(shí)大大的提升，音樂(lè)朗讀配合中，也加強(qiáng)了掌握課文節(jié)奏，也使學(xué)生理解了文本的內(nèi)容。在一些課文中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞是很有必要的，我會(huì)把這些生字詞以歌曲的形式編寫成一首簡(jiǎn)單的小兒歌，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法得到很大的認(rèn)同，方法確實(shí)很是新穎，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果也是非常的顯著。所以，我們可以再多多的自創(chuàng)一些歌曲，通過(guò)自己自導(dǎo)自演的形式，為學(xué)生們示范，這個(gè)方法不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是挺難的操作，只要多多發(fā)現(xiàn)多多改變方法就可以達(dá)到我們想要的教學(xué)目的。

三、游戲故事巧妙搭配，課堂互動(dòng)被多重提升

學(xué)生的愛(ài)好是共同的游戲還有故事的結(jié)合，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律很符合。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，假如教師以做游戲或者講故事巧妙的形式，不但能夠增強(qiáng)趣味性在語(yǔ)文課堂上，還可以降低課堂走神對(duì)于智障學(xué)生。促進(jìn)多元的課堂上學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)。就像《阿姨來(lái)了》本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先留下了一個(gè)任務(wù)，也是為了更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生們，任務(wù)是：同學(xué)們，肯定不少親戚來(lái)過(guò)你家吧[2]，你們有哪位同學(xué)可以向我還有同班同學(xué)來(lái)分享分享你們家里在客人接待時(shí)所發(fā)生的事情呢？通過(guò)學(xué)生的講述故事，我們發(fā)現(xiàn)了那些生活中容易忽略的資源用以教學(xué)，可以運(yùn)用在教課中。也可以通過(guò)學(xué)生講述的那些故事，指引同學(xué)們往更好的方面發(fā)展，讓同學(xué)們?cè)诔蔀閮?yōu)秀、懂禮貌、對(duì)人熱情的好孩子打下好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是有一定的主動(dòng)性的，可以被激發(fā)的，學(xué)生的互動(dòng)需要我們?nèi)ス餐S護(hù)，我在教學(xué)文本之后又開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)有禮貌的接待客人，讓他們自由發(fā)揮去想象，游戲的同時(shí)他們也掌握了很多知識(shí)。把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們親身體會(huì)，來(lái)場(chǎng)競(jìng)賽，角色表演劃分好分配到各個(gè)小組，挨著挨的進(jìn)行。游戲的進(jìn)行中，很多的同學(xué)都可以有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了很多，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在接待客人方面有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為他們的團(tuán)結(jié)還有合作方面的意識(shí)有了大大的提升。

因此，在智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)該多多培養(yǎng)老師們的應(yīng)變能力，提供多種教學(xué)方法。將普通的單一教學(xué)轉(zhuǎn)會(huì)為多元化的教學(xué)課程，更好的為智障學(xué)生的教育提供營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于那些重要知識(shí)的教育，要學(xué)著將教學(xué)方法改變[3]，運(yùn)用能力有所改變可以幫助智障學(xué)生提升。要相信，智障學(xué)生是很適合多種多變的教學(xué)方法的，智障學(xué)生可以通過(guò)這些方法來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊園園.讓父愛(ài)母愛(ài)更偉大——家校合作德育工作高效性淺探[J].課程教育研究，2017（48）：69+72.

[2]潘文芳，韋琴麗.構(gòu)建家校合作“德育場(chǎng)”——“《弟子規(guī)》引領(lǐng)，做有德少年”班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].廣西教育，2016（17）：75-76+80.

[3]張曉慶.高年級(jí)智力障礙學(xué)生應(yīng)用寫作能力及教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.