農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題及對策

張光全

摘 要：我國經(jīng)濟近些年高速的發(fā)展離不開各個行業(yè)人力物力的支撐，尤其是人力方面，勞動機會的增加吸引許多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。對于農(nóng)民來說，進(jìn)城務(wù)工不僅可以脫貧致富，自我提升，還可以抓住機會為孩子創(chuàng)造物質(zhì)和精神雙豐富的未來生活。但由于目前一些政策的限制以及農(nóng)民工的經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了他們無法帶著孩子一起進(jìn)城務(wù)工，這樣一來，孩子交與親友照看。這些孩子便是留守兒童。這些中小學(xué)留守兒童與父母相處的時間很少，長期缺乏父母的關(guān)愛、陪伴和呵護(hù)，對他們的心理造成了一定的負(fù)面影響，甚至一部分農(nóng)村中小學(xué)留守兒童出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題。隨著留守兒童日益受到教育部重視，筆者認(rèn)為，做好農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康分析和教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；家庭

一、留守兒童現(xiàn)狀

在2017年7月發(fā)布的《中國留守兒童心靈狀況白皮書》中顯示，在2016年底我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量由2013年的6000多萬銳減至902萬。一方面是由于隨著留守兒童的話題熱度一再攀升，各地政府就農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作頒布了一系列的政策，尤其是隨著我過城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、扶貧攻堅戰(zhàn)、戶籍制度改革等方面的工作不斷落地，為留守兒童數(shù)量的減少做出了巨大貢獻(xiàn)；另一方面，在國發(fā)〔2016〕13號文《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》對留守兒童進(jìn)行了嚴(yán)格的界定：“父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人”。但902萬仍然是一個龐大的數(shù)字，留守兒童的未來也影響著中國的未來。

在902萬農(nóng)村留守兒童中，由805萬人由（外）祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)，占總數(shù)的89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的有30萬人，占全部的3.3%；根據(jù)定義，一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力的達(dá)到31萬人，占3.4%；有4%的農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護(hù)，數(shù)量為31萬人。

從地區(qū)分布來看，東部地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)量87萬人，占全國總數(shù)的9.65%；中部地區(qū)有463萬農(nóng)村留守兒童，全國占比51.33%，在中東西部中數(shù)量最多；西部地區(qū)存在農(nóng)村留守兒童352萬人，占全國總數(shù)的39.02%。

從各個省份來看，四川、貴州等西南省份，安徽、河南、湖南、湖北等中部省份，其農(nóng)村留守兒童數(shù)量均在70萬以上，對于這些省份來說，農(nóng)村留守兒童問題不容樂觀。

二、留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)

（一）性格柔弱內(nèi)向，膽小怕生

農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母，一般由親戚朋友幫助撫養(yǎng)、代管。親戚朋友跟孩子再親近也不能代替父母的存在，尤其是遇到一些問題的時候，顯得茫然無助，不知道向誰求助，不愿意與代管的大人交流，久而久之，造成性格內(nèi)向怕事。在親戚朋友幫助撫養(yǎng)下的留守兒童，由于缺乏親生父母在成長過程總給予如后盾般的安全感，在遇事的時候會退縮，長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童性格柔弱、膽小。

（二）存在自卑心理，缺乏自信

兒童心理不成熟，存在不合理的攀比心理。對于留守兒童來說，經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)伙伴有父母陪伴在左右，有父母關(guān)心愛護(hù)。而自己的父母卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、外出務(wù)工、不在自己身邊，自己缺少了父母實實在在陪伴左右的關(guān)懷，心理免不了失落，長久下去就會產(chǎn)生自卑心理。嚴(yán)重者甚至?xí)拰W(xué)、自暴自棄、感覺沒人真正關(guān)系自己。很多這樣的留守兒童在結(jié)束義務(wù)教育后都沒能繼續(xù)接受教育，流落到社會，生活過的很不理想。

（三）嚴(yán)重逆反心理

孩童時期都會存在一定的逆反心理，逆反心理是一種無奈的反抗。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，總是覺得孤單和無依無靠，總是擔(dān)心害怕受到欺負(fù)，對周圍的一切懷著抵觸和懷疑的情緒。對代管的親戚朋友和老師同學(xué)存在對抗情緒，不相信任何人。無論是對父母、親人、老師都不服從管教，人們會覺得留守兒童難以管教，無論打、罵、講道理都無濟于事。但孩子畢竟是孩子，他們的內(nèi)心很敏感稚嫩，尤其渴望人關(guān)心。

（四）道德意志薄弱，自我調(diào)控能力差

由于父母的缺席，留守兒童道德教育方面也存在欠缺。學(xué)校的思想教育大而宏觀，不能有效的運用到生活中。而道德教育存在于生活中的方方面面，父母長期在外無法加強和鞏固有效的道德教育。缺少父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，同齡人的不良習(xí)慣很容易使這些留守孩子們在行為習(xí)慣上發(fā)生變化。例如，經(jīng)常與社會上的不良青年廝混在一起，學(xué)會了吸煙、酗酒、賭博等惡習(xí)，長久下去甚至?xí)龀鲞`法亂紀(jì)的事情，危害社會治安。

三、影響留守兒童心理健康問題的因素

由上的分析可以看出，農(nóng)村留守兒童心理健康問題受到很多因素的影響，除了兒童時期本身心理不成熟外，還受到諸多外部因素影響。

（一）親情關(guān)愛的缺失

農(nóng)村留守兒童年齡集中在7-14歲之間。這個階段正是兒童成長的重要階段，父母的陪伴和引導(dǎo)尤為重要，換句話說，親子關(guān)系的和諧對孩子的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。其中，孩子對父母的依戀關(guān)系是孩子最基本的生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2015年的調(diào)查中，有15.1%的孩子一年都沒有見過自己的父母，29.4%的孩子表示與父母一年僅能見面1-2次。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)還支持父母雙方都外出的情況下，留守兒童與父母見面的幾率大大下降，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于僅父親或者母親一方外出的情況。父母外出嚴(yán)重阻礙了孩子與父母之間的親子聯(lián)結(jié)。

由此可見，親子聯(lián)結(jié)的不順暢甚至斷裂，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童親情關(guān)愛的缺失，親情關(guān)愛的缺失導(dǎo)致留守兒童缺少對社會的安全感和信任，產(chǎn)生諸多心理健康問題。

（二）家庭教育的缺失

留守兒童的監(jiān)護(hù)人，據(jù)調(diào)查顯示多是老年人，文化程度不夠高，教育理念陳舊跟不上時代，教育方式也相對單一。尤其體現(xiàn)在，對孩子的關(guān)心基本上僅局限于溫飽生活，只求吃飽穿暖、身體健康。忽視了兒童心理的成長變化，由此產(chǎn)生了留守兒童成長過程中的心理健康問題。更是有相當(dāng)一部分年長的監(jiān)護(hù)人，過度溺愛孩子，認(rèn)為父母不在孩子身邊，孩子可憐無依，對孩子過分寬容，甚至縱容孩子不當(dāng)?shù)男睦砗托袨?，讓孩子生活在心理和行為雙重放任、無人管教的狀態(tài)。

（三）學(xué)校和社會教育及關(guān)愛的缺失

我國社會在一步一步發(fā)展，農(nóng)村如此，農(nóng)村的教育亦如此。但體制機制的改革和完善不是一蹴而就的。目前農(nóng)村學(xué)校對孩子的教育仍是應(yīng)試教育為主，以至于老師對教育成果的評價停留在學(xué)生成績的優(yōu)異與否，很少考慮學(xué)生的心理變化。甚至老師不會因材施教，采取什么方式和手段教育學(xué)生、如何幫助學(xué)生成長成人也不會過多考慮。老師教育的不當(dāng)，也能誘發(fā)留守兒童的心理健康問題，如自卑、逆反等。學(xué)校和社會是一個復(fù)雜的大環(huán)境，對于孩子的成長有著不可忽視的作用。

四、解決留守兒童心理健康問題的對策建議

新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略的逐步實施，越來越多的農(nóng)村人口涌進(jìn)城市尋找就業(yè)機會，造成農(nóng)村留守兒童不斷增加。留守兒童的心理問題已然成為社會熱點，也給農(nóng)村的教育和社會的發(fā)展產(chǎn)生顯而易見的影響，能否解決好農(nóng)村留守兒童心理健康問題意義重大。

（一）強化政府職能，構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)網(wǎng)

1.政策落地，保障留守兒童合法權(quán)益。國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《未成年保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)法律法規(guī)，要切實將這些法規(guī)條例細(xì)則落到實處，切實保障留守兒童的合法權(quán)益。

2.加快城鎮(zhèn)化步伐，消除城鄉(xiāng)差距。城鄉(xiāng)差距中最關(guān)鍵的就是戶籍改革。因此要加快戶籍改革，不斷弱化與戶籍相關(guān)的城鄉(xiāng)分離制度，從而保障農(nóng)村和城市勞動力的合法流動，盡最大努力使留守兒童能夠生活在父母身邊。與此同時，就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的差距壁壘也需逐漸消除，徹底打破多年的“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)之間有序流動。

3.加快教育改革進(jìn)程，切實有效對留守兒童教育管理?，F(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童多數(shù)監(jiān)護(hù)人還是孩子父母的親朋好友。政府應(yīng)不斷加強農(nóng)村寄宿式學(xué)校的建設(shè)力度，完善相關(guān)教育基礎(chǔ)設(shè)施。旨在為父母雙親均外出，或者一方外出，另一方?jīng)]有能力照顧孩子的留守兒童提供良好住宿條件，讓這些留守兒童能夠在老師、同學(xué)的陪伴和關(guān)愛中成長，作為缺失有愛的成長環(huán)境的補償。

（二）營造良好健康的成長環(huán)境

1.開展幫扶活動，優(yōu)化社會大環(huán)境。留守兒童的心理健康問題是社會問題，社會問題需要動員社會力量來解決。積極開展幫扶活動，除了學(xué)校中的代課老師外，婦代會成員、退休老同志、大學(xué)生、預(yù)備黨員等都可以參與其中，擔(dān)當(dāng)起“代理家長”的角色，開展對農(nóng)村留守兒童思想道德品質(zhì)培養(yǎng)。

2.加強農(nóng)村文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境。農(nóng)村的發(fā)展也在飛速發(fā)展，發(fā)展的過程中總會有曲折。學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)校文化起著至關(guān)重要的作用。如網(wǎng)吧、電子游戲廳等容易成癮的文化小毒瘤，會對孩子們造成精神污染。尤其是對留守兒童來說，他們?nèi)狈Ω改冈谏磉叡O(jiān)督和引導(dǎo)。所以要堅決杜絕不良文化對留守兒童的心靈度化，讓這些兒童在良好的學(xué)校環(huán)境中接受教育和熏陶。

3.加強監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)和管理，優(yōu)化成長小環(huán)境。留守兒童的監(jiān)護(hù)人有著非常重要的責(zé)任，不僅要負(fù)責(zé)孩子的身體健康，更要關(guān)注心理健康，為此要重視監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育。尤其是對老年監(jiān)護(hù)人，他們與新一輩在思想和觀念上存在較大差距，很難通暢溝通。要探索適當(dāng)?shù)男问綄λ麄冞M(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。由此一來，為留守兒童提供身心健康成長的小環(huán)境。

（三）重視家庭教育，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展

1.加強與孩子的溝通，盡最大可能增加感情交流。兒童對父母具有天生的依懶性。特別是留守兒童與父母相見本來就不易，更增強了這種依懶性。要多創(chuàng)造機會與孩子進(jìn)行溝通，如電話和視頻聊天等。這也是為孩子創(chuàng)造自我情緒調(diào)節(jié)和宣泄的機會。父母的理解、關(guān)懷和鼓勵對孩子是必不可少的。

2.多一些引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教。學(xué)校方面需要多一些引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教。學(xué)校要將農(nóng)村留守兒童的心理教育放在重要位置，把人格教育滲透到課程教育當(dāng)中去。孩子的心靈尤為脆弱和敏感，訓(xùn)教甚至?xí)砀弊饔?，引?dǎo)是關(guān)鍵。老師與留守兒童的及時交流，多渠道去了解他們成長中遇到的問題和困難，協(xié)助他們自己解決問題，以恰當(dāng)?shù)慕逃緩?，避免留守兒童的心理健康問題。

另外，學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用現(xiàn)有條件，多鼓勵孩子參加校園和社會活動，引導(dǎo)他們理解父母的不易，也培養(yǎng)他們的個人興趣和特長，豐富孩子們的內(nèi)心世界，更包容的理解社會，有益于留守兒童的成長，身心健康。

3.心理發(fā)展檔案制度先行，及時解決留守兒童心理健康問題。留守兒童心理健康問題是一個動態(tài)的問題，心理的成長和變化需要記錄更新，實時反饋。大力加強在農(nóng)村學(xué)校建立留守兒童心理發(fā)展檔案制度，及時發(fā)現(xiàn)解決跟蹤反饋留守兒童心理健康問題。

五、結(jié)論

農(nóng)村留守兒童心理健康問題不是短時間爆發(fā)、會自行解決的社會問題，它會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)存在。需要社會重視，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。最有效的解決方法就是我們每個人都參與，努力為留守兒童的心理健康成長筑造良好的環(huán)境，使他們健康、快樂、茁壯成長。

農(nóng)村留守兒童心理健康教育是整個社會的責(zé)任，不僅僅是留守兒童的父母要重視，學(xué)校和教師也應(yīng)給予更多的關(guān)注度。政府應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校寄宿制的普及，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡最大可能為留守兒童提供溫馨舒適的住宿條件，讓他們在同學(xué)、老師的幫助和關(guān)心中成長，也讓教師同學(xué)組成的大家庭給予他們情感上的補償。除此之外，老師的責(zé)任不僅僅在于傳道受業(yè)，更在于解惑。需時時關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)和生活，深入了解他們的心理狀態(tài)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們，幫助留守兒童“學(xué)會知識、學(xué)會生活、學(xué)會做人”。