淺談用鄉(xiāng)土資源對留守兒童開展心理健康教育的策略

郎志文

摘 要：農(nóng)村“三留守”群體一直是社會關(guān)注的焦點問題。十九大報告提出，健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人的關(guān)愛服務(wù)體系，因為農(nóng)村留守兒童在心理健康等方面出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從利用鄉(xiāng)土資源對留守兒童開展心理健康教育策略進行研究，以解決留守兒童的心理健康問題，讓他們成長為身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；留守兒童；心理健康教育；策略

農(nóng)村留守兒童的心理健康教育一直以來是全社會關(guān)注的焦點問題，十九大報告指出：健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。然而岷縣等地的農(nóng)村留守兒童因父母外出務(wù)工、缺少監(jiān)管和教育在心理健康等方面出現(xiàn)了很多嚴重問題，學(xué)校又不重視利用鄉(xiāng)土資源進行心理健康教育。本文就從上述缺陷點著手，分析研究鄉(xiāng)土資源的策略，彌補學(xué)校教育的不足。

所謂“鄉(xiāng)土資源”是指我們生活居住的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、各種場館以及民間文化藝術(shù)、民俗風情、家庭環(huán)境等。定西市岷縣雖然是本市七個國家級貧困縣區(qū)之一，但有著極其豐富的鄉(xiāng)土資源，下面就談?wù)劺盟鼈儗α羰貎和_展心理健康教育的策略：（一）用“參觀革命紀念館+參觀博物館”的策略。依據(jù)《岷縣教育體育局等9部門關(guān)于開展中小學(xué)生研學(xué)旅行工作的實施意見》，組織有心理問題的留守兒童首先參觀全國愛國主義教育示范基地——中共中央西北局岷州會議紀念館，接受愛國主義精神教育樹立正確的是非觀。其次，參觀位于岷縣清水鄉(xiāng)“岷州博物館”里的岷州銅鋁鑄造、歷代洮硯、史前文明與歷代文物藝術(shù)品等，教育激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)熱愛人民的情感；（二）用“唱民歌花兒+做本土游戲”的策略。一方面，教師、家長等組織留守兒童唱體現(xiàn)岷縣精神風貌和民族特色的洮岷花兒，不管是“啊歐憐兒”還是“兩憐兒”，都能滌蕩學(xué)生的憂郁壓抑之情緒，增強他們的自信心。另一方面組織學(xué)生做岷縣傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)代精品游戲，在游戲的過程中讓他們有參與感和獲得感，既愉悅了身心，又形成合作，謙讓，遵守規(guī)則等良好的心理；（三）用“在鄉(xiāng)村大舞臺跳廣場舞+逛節(jié)日廟會”的策略。岷縣的每個行政村都有鄉(xiāng)村大舞臺，目前最大的功能之一就是跳廣場舞。可以組織學(xué)生參與其中盡情地舞蹈，養(yǎng)成合作意識、增強自信心、鍛煉堅強意志。岷縣有很多傳統(tǒng)節(jié)日和廟會，例如讓學(xué)生逛久負盛名的二郎山花兒會，既能使之心情愉快，又能提高他們主動參與和交流的意識。因此，舞蹈和逛節(jié)能夠打消他們的不主動參與和交流的缺點；（四）用“村委會參與+在衛(wèi)生院所咨詢”的策略。為了心理問題留守兒童，村委會應(yīng)該把村委會成員和德高望重的村民頭人組織成心理健康教育小組，利用特殊的威望和地位，對于那些不聽老師教會、調(diào)皮搗蛋、心理有問題的學(xué)生進行諄諄教誨，讓他們明辨是非、遵守秩序等。光這還不夠，應(yīng)該帶孩子去鄉(xiāng)村衛(wèi)生院所進行心理咨詢和治療。通過心理醫(yī)生的理療，學(xué)生的心空就會晴朗起來；（五）用“在鄉(xiāng)村體育場所運動+看鄉(xiāng)村電影”的策略。鄉(xiāng)村運動場是國家鄉(xiāng)村建設(shè)運動的產(chǎn)物，是農(nóng)村人健身的重要場所。組織留守兒童在保證安全的情況下，讓其利用各種體育健身器材盡情地玩耍，忘記苦惱和怨恨，發(fā)泄不良情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)自我。鄉(xiāng)村運動場又是放映農(nóng)村流動數(shù)字電影的主要場所，是露天數(shù)字電影院。看電影的大多是留守兒童、老人和婦女，人們邊看邊聊，消除了彼此間的冷漠與隔閡、拉近了距離、加深了感情，讓社會主義新農(nóng)村更加和諧幸福；（六）用“聊QQ微信+接打親情視頻電話”的策略。留守兒童的父母在出門務(wù)工前為了聯(lián)系方便給大多數(shù)家庭都配備了智能手機，孩子與遠方的父母通過打手機、聊微信QQ與父母溝通交流，讓長輩進行心理疏導(dǎo)。另外，因為村郵站和電商的親情視頻收費要比智能手機低得多，所以通過視頻，不但讓留守兒童第一時間見到父母而倍感親情，還能在節(jié)約通訊費用的情況下讓父母面對面輔導(dǎo)孩子心理。通過這些舉措可以消除孩子情感缺失、情感冷漠和寂寞孤獨等心理問題；（七）用“旅游風景名勝+農(nóng)家書屋閱讀”的策略。按照岷縣教育局等9部門研學(xué)旅行的實施意見，教師可組織學(xué)生旅游岷縣風景名勝閭井狼渡灘、二郎山國家森林公園、青年林及自家附近風景秀麗的地方。通過旅游可讓孩子們在開闊眼界的同時緩解心理壓力、調(diào)適自我、挑戰(zhàn)自我。不但要行萬里路，還要讀萬卷書?？山M織學(xué)生去村里農(nóng)家書屋進行閱讀活動，使其成他們的第二課堂，滿足閱讀需求。特別讓其管理書屋，進一步激發(fā)了他們管書愛書的熱情，培養(yǎng)熱愛學(xué)習的好習慣；（八）用“講鄉(xiāng)土傳奇故事+城鄉(xiāng)家庭互訪”的策略。首先，通過講岷縣歷代英雄故事、傳說故事、十八位湫神的傳奇故事等，讓學(xué)生學(xué)習本土英雄的勇敢堅強、傳說人物的聰明機智、湫神范仲淹、宗澤等大公無私憂國憂民的高尚品格。其次，組織城鄉(xiāng)家庭互訪很有必要。通過學(xué)生間交朋友互動訪問、家長互相拜訪學(xué)習先進理念等方式，實現(xiàn)對問題留守兒童的心理健康教育。讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的家教，糾正農(nóng)村家長教育的粗暴簡單。

“十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。”利用鄉(xiāng)土資源的對留守兒童教學(xué)心理健康教育的策略是立德樹人的實踐表現(xiàn)，是學(xué)校心理健康教育主陣地的大膽延伸，是校內(nèi)外有效銜接的創(chuàng)新形式，是綜合實踐育人的有效途徑。相信用它們一定能讓他們成長為身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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[2]心理健康教育概論[M].伍新春.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006（10）.