淺談如何利用贊美和鼓勵(lì)教育開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)

李娟

摘 要：大部分的職校生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)教育，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，增加自信心，克服自卑感。踐行贊美和鼓勵(lì)教育，是職校英語(yǔ)教師的一種智慧。

關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)教學(xué)；贊美和鼓勵(lì)教育；自信心；實(shí)踐與嘗試

一、現(xiàn)狀與意義

作為一名教師，最有成就感的莫過(guò)于班級(jí)里那一雙雙渴求知識(shí)的目光、那一張張充滿欣喜的笑臉投向你。那時(shí)內(nèi)心是充實(shí)的、滿足的、是幸福的。然而，當(dāng)你走進(jìn)職校英語(yǔ)的課堂時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：他們的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班級(jí)，45分鐘的課堂，從始至終聽(tīng)課認(rèn)真參與、記筆記者占13%、半途而廢者占24%、上課精神游離者占15%、做與英語(yǔ)無(wú)關(guān)作業(yè)的占17%、聽(tīng)不懂而無(wú)信心者占19%、一上課就睡大覺(jué)者占6%、還有部分態(tài)度不明確、習(xí)慣不固定、基礎(chǔ)較差的學(xué)生較難統(tǒng)計(jì)。所以，作為一個(gè)職校英語(yǔ)教師，我們要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生賦予積極期望，在理實(shí)結(jié)合教育的大背景下，職校英語(yǔ)教學(xué)尤其需要贊美和鼓勵(lì)教育。職校英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)和贊美更有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心；更有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離；更有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)；更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，教師尤其是職校的英語(yǔ)教師，先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧是迫切需要，積極開(kāi)展有效激勵(lì)策略的研究，適應(yīng)新課改課程的發(fā)展。

二、接納職校學(xué)生的現(xiàn)狀是實(shí)行贊美和鼓勵(lì)教育的前提

我結(jié)合自己多年在職校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)做法：

（一）接受差異，用寬容心理解學(xué)生

沒(méi)有一個(gè)孩子生下來(lái)就是會(huì)學(xué)習(xí)的。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所取得的結(jié)果也不盡相同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著較大的差異。如每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部條件不同，自身努力程度不同。所以，我們要接受每個(gè)學(xué)生自身存在的差異，并不能一味的把學(xué)生成績(jī)不好歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、智商太低等等。

同時(shí)，也要從自己的主客觀方面找原因運(yùn)用“同理心”的方法思考問(wèn)題。如：站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他（們）；了解形成現(xiàn)在狀況的因素。如果我們?cè)谏险n時(shí)能深入學(xué)生，以同理心認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在備課時(shí)就不會(huì)脫離學(xué)生；在講課時(shí)才能更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；上課時(shí)就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)不積極而沮喪。這才是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

（二）縮小差異，用愛(ài)心感染學(xué)生

教師對(duì)待職校學(xué)生要有一顆真摯的心，就像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)自己的學(xué)生?！岸紫聛?lái)”和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難與不解，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困惑，走進(jìn)他們，親近他們，拉近距離。也只有在這樣的前提下，職校英語(yǔ)教師才更有心去感染學(xué)生，在時(shí)間和空間上去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，為學(xué)生提供適合個(gè)體的英語(yǔ)教學(xué)方法，也才會(huì)用欣賞的眼光去看待學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步。

（三）多方位認(rèn)識(shí)學(xué)生，用細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)

每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，在他的身上都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。并非他的成績(jī)不佳就可以否定他的一切，這就要求我們教師，尤其是職校的英語(yǔ)教師全面地捕捉學(xué)生的一點(diǎn)閃光之處。比如：有的學(xué)生最近上課積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生英文歌唱的很好，有的學(xué)生字寫(xiě)得很漂亮，有的學(xué)生默寫(xiě)背書(shū)比以前進(jìn)步很多，有的同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)和認(rèn)真，有的同學(xué)筆記做的很詳細(xì)等等，教師就可以通過(guò)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生充滿自信，引起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

三、職校課堂中踐行贊美和鼓勵(lì)教育

在職校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我采取以下幾種鼓勵(lì)和贊美的措施：

（一）言語(yǔ)激勵(lì)

職校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我絕不吝嗇“Dont be shy.You are the best.Come on.Cheer up.”等激勵(lì)語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)的肯定，也讓孩子找到自信，他們也可以！即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我和同學(xué)們都及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，再試一次，好多了”?！癟hats all right，You must be better next time.Try again”也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的希望。對(duì)讀音較差的孩子說(shuō)：“這么難的都能讀出來(lái)，太棒了！”學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定與贊賞，給學(xué)生以愉悅和自信。

（二）行為激勵(lì)

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不僅僅可以使用語(yǔ)言激勵(lì)，必要的動(dòng)作激勵(lì)也會(huì)起到活躍課堂的效果，在“鼓勵(lì)和贊美”的教育方法中，我用典型的教育動(dòng)作是：給與孩子肯定和贊賞的微笑，不自覺(jué)地為他們豎起大拇指、鼓勵(lì)全班給與熱烈地鼓掌、甚至給與一個(gè)溫暖的擁抱等等。比如：當(dāng)學(xué)生因?yàn)橹鲃?dòng)積極地發(fā)言或小組主動(dòng)合作時(shí)，我都會(huì)面帶笑容溫暖第看學(xué)生，投以賞識(shí)關(guān)愛(ài)的目光，時(shí)不時(shí)地微微點(diǎn)頭，或走進(jìn)他們面對(duì)面地表示聆聽(tīng)關(guān)注，或有分寸地輕輕拍拍學(xué)生的肩膀和頭，表示親近、慰問(wèn)。

（三）物品激勵(lì)

在上課前，我會(huì)準(zhǔn)備一些小物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)用小組合作得分?jǐn)?shù)多少、根據(jù)任務(wù)完成情況適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)德育考核分、通過(guò)班主任在班級(jí)中進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)單詞、背短句、回答問(wèn)題、作業(yè)等方面完成的好，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步了的時(shí)侯，都可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以表示鼓勵(lì)。在職校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)做一只會(huì)散步的蝸牛吧。用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言、行為去愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生信心并激發(fā)潛在的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。我們職校英語(yǔ)老師通過(guò)贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能，讓我們的每一個(gè)學(xué)生在贊美和鼓勵(lì)中體會(huì)英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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