在高校思政課教學中引入網絡輿情的價值探究

劉清明

摘 要：將網絡輿情引入高校的思政課教學，可以讓課堂教學更加貼近實際，增強課堂教學的內涵，讓教學活動更加高效。本文首先探究了思政課教學引入網絡輿情的價值，然后闡述了引入網絡輿情的具體教學策略，希望可以給為高校思政教學提供一些參考幫助。

關鍵詞：思政課；網絡輿情；教學價值；教學策略

所謂的網絡輿情，其實指的就是當前網絡上熱議的一些新聞輿論，一些全民關注的網絡輿情，從中可以看出很多具有內涵的東西。比如前段時間備受網絡關注的“江歌案”，就牽動著上千萬網友的討論，將這樣的網絡輿情引入思政課堂，就具有很高的教學價值，能夠為教學活動提供豐富的教學素材，并且引導學生討論分析，提高思政課教學的效果。

一、網絡輿情引入高校思政課教學的價值

（一）網絡輿情緊貼現實提高思政教學的效果

在思政課教學中，很多內容都是偏向理論性的內容，這些理論性的內容是從過去的實踐經驗中總結出來的，可以對現在形成指導。然而，社會在不斷的發(fā)展和變化，這些理論在不同的時代背景下，所具有的內涵和體現的作用都是有所區(qū)別的。而且在不同的事件中，這些理論也有不同的解讀。以此，將網絡輿情引入思政教學，就可以結合當前實際發(fā)生的熱點事件，來對相關的理論進行解讀，這樣就讓思政教學和現實實際結合起來了，讓理論教學具備了現實基礎，能夠促進教學效果的提升。

（二）網絡輿情復雜引導學生辯證看待問題

就當前高校學生而言，大部分學生都還沒有形成辯證思維，看待問題的角度單一，無法跳出自己的思維局限，從其他的角度來看待當前的問題，這就導致學生對很多問題的認識不夠全面和科學。而在思政課教學中引入網絡輿情，就可以通過對網絡輿情的分析，來培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力。從網絡輿情本身來說，受到熱議的輿情往往都是比較復雜的，其中存在很多隱藏的信息，而且隨時可能發(fā)生反轉。如果不能辯證看待問題，那么得出的結論就會有偏差。

（三）網絡輿情信息更新快培養(yǎng)學生辨別能力

網絡輿情在信息更新方面很快，這在一定程度上造成信息的真實度較低的問題。比如之前網絡上一則新聞：小伙子扶起摔倒老人反被誣陷，輿論直指老人碰瓷。但是后來很快就反轉了，警方調查周圍監(jiān)控之后，發(fā)現確實是小伙子將老人撞倒的，老人并未誣陷。對于這樣的熱議話題，就很有討論的必要，引導學生學會辨別網絡輿情，切勿偏聽偏信。

二、網絡輿情在高校思政課教學的引入策略

（一）以網絡輿情導入教學

在高校思政教育中，如果直接以理論內容開始教學，那么無疑不能讓學生的注意力和興趣都提升起來。因此，可以在教學開始的時候，引入網絡輿情，組織學生進行分析討論，將課堂氣氛炒熱。比如，可以引入這樣一個網絡輿情：某偏遠地區(qū)一名普通警員因為連續(xù)工作，導致猝死，網絡輿論就分為兩派，一派認為這樣的事情不應該宣傳，不應該宣傳加班工作的事情。而另一派則認為，人民公仆為了人民，獻出了自己寶貴的生命，應該宣傳讓人民銘記。在課堂教學時，就可以引入這樣一個網絡輿情，讓學生討論，哪一派的觀點正確。經過討論便可以發(fā)現，第一種觀點只是單純站在上班的角度發(fā)言，忽略了人民警察的本質以及偏遠地區(qū)的事實，并不是客觀正確的評價。所以第二種觀點，才是正確的。通過這樣的網絡輿情導入，就將學生的積極性調動起來了，有助于后續(xù)教學活動的開展。

（二）從網絡輿情探析思政理論

思政教學的內容較為理論，其中很多理論知識都是比較抽象的，這就讓學生理解存在困難。因此在思政課教學中，就可以結合網絡輿情來進行分析，從實際案例中對相關理論進行剖析。比如這樣一個網絡輿情：某高校一即將退休的教師，在最后一堂課上，堅持帶病教學，同時有很多非教學班級的學生前來旁聽，并表示不想錯過老師的最后一節(jié)課。對于這一網絡輿情，便可以讓學生展開討論分析，這名老教師在最后一節(jié)課上為什么要堅持帶病上課？簡單分析就可以明白，老教師具有很高的職業(yè)操守，認真對待自己的每一節(jié)課，即便是自己生病了，也沒有因為這個原因就錯過自己的最后一課，這其中體現出來的，是教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學態(tài)度等等。而為什么很多學生來旁聽呢？當然也是因為老教師以自己高水平的素養(yǎng)，征服了學生，贏得了學生的認可。所以，便可以引導學生學習老教師，形成高水平的素養(yǎng)，這樣才能在以后的工作生活中取得成果。

（三）用網絡輿情深化學生認識

在思政課教學中，還可以引入網絡輿情，深化學生對相關思想理念的認識，提高學生的思維辨別能力。比如之前網絡熱議的“江歌案”，網絡輿論除了控訴兇手的罪行之外，還對江歌室友口誅筆伐，甚至騷擾江歌室友的家人，這無疑是一種網絡暴力行為。在課堂教學中，就可以引導學生深入分析，學會辯證看待問題，從江歌室友的角度出發(fā)來理解這個事件，得出的結論就不會這么偏激，同時就可以明確網友騷擾江歌室友家人的行為是不合理的。通過網絡輿情引導學生深入思考，形成辯證思維，可以大大提高思政課教學的效果。

網絡輿情引入高校思政課教學，具有重要的價值，有助于提升效果，加強學生辯證思維和辨別能力。在實際教學中，教師便可以引入網絡輿情進行課前導入或是課堂分析，實現理論與案例的結合，促進學生的思想素養(yǎng)得到強化。

參考文獻：

[1]閻高程，高國偉.在高校思政課教學中引入網絡輿情的價值探究[J].學校黨建與思想教育，2015（1）：37-40.

[2]王偉.高校思政課教學對大學生網絡輿情的引導策略[J].未來英才，2017（12）.