柴娜

摘 要：分層次教學(xué)法是一種個(gè)體化教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)法的步驟有學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、作業(yè)分層等，在實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，把分層次教學(xué)與以往的“快、慢”班區(qū)分開(kāi)來(lái)，要科學(xué)分層并且使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層次教育法；Photoshop；教學(xué)；運(yùn)用；策略

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高等教育入學(xué)率逐年增長(zhǎng)，但同時(shí)也存在著生源整體質(zhì)量下降、學(xué)生個(gè)體水平參差不齊等問(wèn)題。因此，在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)更多采用因材施教的分層次教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。目前，在Photoshop的授課中，也正在推行分層次教學(xué)法，但這種教學(xué)法改革還處于初級(jí)階段，只偏重于認(rèn)知水平上的拉平差距，只注意求同思維的培養(yǎng)，卻忽視了求異品質(zhì)的塑造。筆者認(rèn)為，在推廣分層次教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育模式影響，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理論，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，力求在共同提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生差異性發(fā)展，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，使師生關(guān)系更加和諧和融洽。對(duì)于高職學(xué)生中春季考生和夏季考生對(duì)于Photoshop軟件的掌握程度進(jìn)行分層。分層次教學(xué)法為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)方式，使教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相互適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。分層次教學(xué)法使優(yōu)等生克服了驕傲自滿的情緒，使中、低等生克服了厭學(xué)情緒，從而激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層次教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。

一、學(xué)生分層

在分層次教學(xué)中，首先要對(duì)教育對(duì)象分層次，即對(duì)學(xué)生主體分層次。新生入學(xué)后，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行摸底測(cè)試，并參考學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)輔以座談了解，明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理情感方面的差異后，任課教師將學(xué)生初步分成：A優(yōu)勢(shì)層、B基本層、C基礎(chǔ)層三個(gè)不同層面，在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)允許學(xué)生在不同層面自主聽(tīng)課，最后參照學(xué)生的個(gè)人意愿，爭(zhēng)求學(xué)生意見(jiàn)，由學(xué)生自主確定適合自身特點(diǎn)的層次。

二、目標(biāo)分層

根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信自強(qiáng)的健康心態(tài)。

A層（優(yōu)勢(shì)層）：開(kāi)拓視野，激勵(lì)創(chuàng)新。針對(duì)本層學(xué)生理解能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立做相關(guān)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探索與創(chuàng)新的意志和能力，使之有持久的動(dòng)力和自覺(jué)鉆研的習(xí)慣并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決復(fù)雜的問(wèn)題，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

B層（基本層）：夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。本層學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的大部分，對(duì)他們的培養(yǎng)可根據(jù)教學(xué)大綱要求正常進(jìn)行。在滿足C層（基礎(chǔ)層）要求的基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)基本概念、基本方法有系統(tǒng)深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的Photoshop應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

C層（基礎(chǔ)層）：循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣。本層學(xué)生基礎(chǔ)較差，底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)他們的要求可適當(dāng)降低，由淺入深，精講多練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的提高，使學(xué)生學(xué)得好、跟得上、感興趣。

三、施教分層

根據(jù)學(xué)生層次與教學(xué)目標(biāo)的不同，確定相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，實(shí)行施教分層。首先，教師要把握好授課起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接與過(guò)渡，讓學(xué)生都能學(xué)、都能會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上因材施教，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

A層（優(yōu)勢(shì)層）學(xué)生的Photoshop軟件基礎(chǔ)好，對(duì)他們要采取精講與略講相結(jié)合的教學(xué)策略。如在摳圖時(shí)，部分春考生同學(xué)們基本上都會(huì)，如果繼續(xù)講，學(xué)生勢(shì)必不愿意聽(tīng)，因此我們把講課的重點(diǎn)放在綜合案例練習(xí)方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式方法引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生和老師一起練習(xí)，從練習(xí)中找到方法。

B層（基本層）學(xué)生的智力因素較好，但他們對(duì)待學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要提供一些材料增強(qiáng)新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。

C層（基礎(chǔ)層）學(xué)生的軟件基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)Photoshop的興趣淡薄，對(duì)他們要采取與上兩層學(xué)生不同的教學(xué)方法，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。首先要聯(lián)系實(shí)際并從學(xué)生感興趣的圖形圖像問(wèn)題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)Photoshop知識(shí)。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要力求做到直觀、詳細(xì)。對(duì)部分復(fù)雜問(wèn)題的解決，教師要適當(dāng)降低要求或降低難度和抽象度。

四、作業(yè)分層

在給不同層次學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，不要搞一刀切。對(duì)A層（優(yōu)勢(shì)層）學(xué)生應(yīng)加大課堂作業(yè)訓(xùn)練量，每日都有相應(yīng)內(nèi)容的提高案例。根據(jù)他們具有很強(qiáng)的理解能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，教師可以選擇難度較大的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活和工作出一些應(yīng)用性、趣味性題目，指導(dǎo)他們獨(dú)立或合作研究完成，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。對(duì)B層（基本層）學(xué)生，以夯實(shí)基礎(chǔ)為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們向A層奮進(jìn)。對(duì)C層（基礎(chǔ)層）學(xué)生作業(yè)量可適當(dāng)減少，但要對(duì)同類題型反復(fù)練習(xí)。因?yàn)楸緦訉W(xué)生往往缺乏自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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