書院制下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索

王劍楠

摘 要：以教師為中心，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會(huì)的需求了，筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本文探討浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)的書院制下的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)為高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式提供一種可借鑒的新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育已經(jīng)成為普及化的教育，從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下出來(lái)的大學(xué)生變得難以滿足社會(huì)上企業(yè)的要求，以往的培養(yǎng)模式卻依舊沒有實(shí)質(zhì)性的改變，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也隨之而來(lái)。近年來(lái)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)得到了教育界的重視，各大高校相繼提出了各種新型的教育模式以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。浙江科技學(xué)院在安吉校區(qū)試行書院制管理是新校區(qū)人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重大改革。表明了浙江科技學(xué)院要緊跟教育發(fā)展與改革的潮流，加大學(xué)校培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新改革力度的決心，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、國(guó)際素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任。

一、書院制管理的背景與現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在大學(xué)里成立書院。書院制實(shí)行的主要目的是在書院內(nèi)為住宿的同學(xué)提供豐富學(xué)生各類特色課程，以豐富學(xué)生的第二課堂，同時(shí)專業(yè)不再是分配住宿的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇與之想匹配的特色書院。專業(yè)文化背景不同的同學(xué)可以共同參與到書院的各種活動(dòng)以及項(xiàng)目中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位培養(yǎng)。以書院宿舍為平臺(tái)，書院內(nèi)的各類活動(dòng)均由學(xué)生自己主持，形成學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加上有專業(yè)導(dǎo)師的加入，讓大學(xué)的生活區(qū)不再是以往單純的休息區(qū)，更是豐富多彩的大學(xué)生校園社區(qū)。

國(guó)內(nèi)大學(xué)現(xiàn)在的書院制雖起源于西方高校，但與其仍有區(qū)別，它是結(jié)合國(guó)內(nèi)高校自身的特點(diǎn)加以創(chuàng)新的，有著明顯的地方特色。本文研究的浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)書院制，由于學(xué)校位于有著濃厚竹文化的安吉，因此書院以竹命名，分為六大書院。它們分別是以“國(guó)際文化”為特色的新竹書院，以“科技文化”為特色的勁竹書院，以“傳統(tǒng)文化”為特色的雅竹書院，以“實(shí)踐文化”為特色的翠竹書院，以“德育文化”為特色的秀竹書院，以“創(chuàng)業(yè)文化”為特色的怡竹書院。筆這結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，以勁竹書院為例，探討書院制下大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

二、勁竹書院的概況

勁竹書院是以“開展科技創(chuàng)新，激發(fā)科技興趣，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)”為宗旨，培養(yǎng)“剛勁有為，勇于創(chuàng)新”的浙科院學(xué)子。在勁竹書院中，除了設(shè)有書院常規(guī)的閱覽室，黨團(tuán)活動(dòng)室，自習(xí)室，學(xué)生心理訪談室等活動(dòng)用房外，還搭建了擁有勁竹特色的“藍(lán)色空間”。藍(lán)色空間是以實(shí)踐教學(xué)為模式的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，旨在構(gòu)建一個(gè)以組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為形式，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生興趣，提高學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。藍(lán)色空間創(chuàng)新基地為大一年級(jí)同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的自主實(shí)踐環(huán)境，為以后自主學(xué)習(xí)，獲取實(shí)踐成功打好了基礎(chǔ)。

勁竹書院同時(shí)配備了思政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及客座導(dǎo)師。思政導(dǎo)師是分為學(xué)院思政輔導(dǎo)員與書院思政輔導(dǎo)員，前者負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)以及學(xué)生思想政治教育，后者主要負(fù)責(zé)勁竹書院的建設(shè)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我服務(wù)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是各專業(yè)老師，專業(yè)老師可以發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等方面進(jìn)行答疑解惑。客座導(dǎo)師選自專業(yè)教授、杰出企業(yè)家以及優(yōu)秀畢業(yè)生，不定期舉辦各種主題的講座。

三、藍(lán)色空間的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，以藍(lán)色空間為平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，獲得科研成果，最終完成項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大藍(lán)色空間的影響力，吸引更多學(xué)生加入其中，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為項(xiàng)目主導(dǎo)，為他們提供了一個(gè)能充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的單一課堂學(xué)習(xí)方式變?yōu)檎n堂與書院相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

藍(lán)色空間創(chuàng)新基地始終貫徹“五個(gè)自主”：1.自主選擇實(shí)踐主題內(nèi)容；2.自主選擇學(xué)習(xí)伙伴；3.自主選擇導(dǎo)師；4.自主選擇實(shí)踐時(shí)間；5.自主管理維護(hù)實(shí)踐基地?；厮鸬氖且粋€(gè)示范、促進(jìn)作用。基于這五個(gè)自主的前提下，開放型教學(xué)活動(dòng)就此開展實(shí)施。

學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的方式主要有兩種。1.學(xué)生選擇參加學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)與科學(xué)研究項(xiàng)目。2.學(xué)生自己申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及參與學(xué)科競(jìng)賽。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組成十分重要，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)遵循五個(gè)自主原則，由學(xué)生自行組成，并根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行邀請(qǐng)專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師。團(tuán)隊(duì)依舊是以學(xué)生為中心，教師可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行自我管理、導(dǎo)師的監(jiān)督與評(píng)價(jià)管理，使實(shí)踐教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、成果與反思

書院制下的實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的一種模式。藍(lán)色空間自2014年建成以來(lái)，碩果累累。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不少學(xué)生在諸多省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，同時(shí)發(fā)表論文多篇，更有多篇被EI檢索。藍(lán)色空間儼然成為一個(gè)孵化器，大一的同學(xué)進(jìn)入此基地打好基礎(chǔ)，在之后的大學(xué)生活中不斷有好的作品和論文產(chǎn)出。這種模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎的同時(shí)，也培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

在工作的過(guò)程中，感到對(duì)于整體的管理體系仍需繼續(xù)探索，現(xiàn)代化信息平臺(tái)利用也不夠，為學(xué)生提供的幫扶內(nèi)容也不夠多樣化，筆者將根據(jù)自身的工作繼續(xù)研究、前行。

參考文獻(xiàn)：

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