新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校薄弱學(xué)生的分層指導(dǎo)有個(gè)性輔導(dǎo)

我校外來(lái)隨遷子女人數(shù)占到全校人數(shù)的80%以上，為了更好地了解他們學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)校黨支部開(kāi)展了家訪活動(dòng)，我們走訪了多位學(xué)生家，看到孩子們的居住環(huán)境，我們心中陣陣疼痛；了解家長(zhǎng)們離鄉(xiāng)背井、奮斗打拼的經(jīng)歷，我們油然敬佩；更為家長(zhǎng)為生計(jì)奔忙，無(wú)法關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降而心焦。孩子們，你們應(yīng)該知道父母的不易，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該刻苦拼搏不斷進(jìn)取??！人說(shuō)：窮人的孩子早當(dāng)家。是因?yàn)橹栏卸?，是有感情的，是有知識(shí)的，是生活中磨煉的，有禮貌是因?yàn)閺男〉匚槐百v學(xué)習(xí)來(lái)的，講道理，是因?yàn)樗麄兊母F困不能驕傲就只有靠講道理生活。但是孩子們你們?yōu)槭裁礇](méi)有意識(shí)到呢？是城市改變了你，還是什么呢……

我們更有責(zé)任讓孩子們能在我校健康、快樂(lè)、全面地成長(zhǎng)，因此，我校主要做了以下工作，為孩子們的學(xué)習(xí)助力：

一、精準(zhǔn)分析 準(zhǔn)確定位

在教學(xué)中如何發(fā)揮教師與學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)與作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，是我們一直慎思、深思的問(wèn)題，我們認(rèn)為只有精準(zhǔn)分析，才能定位準(zhǔn)確，讓各項(xiàng)目標(biāo)在教與學(xué)中落實(shí)，我校一直重視以下五個(gè)方面的分析：

1.學(xué)生分析

教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，只有掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所需、所缺，教師才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，我校定期讓孩子們從成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)不足、需要幫助三個(gè)方面進(jìn)行自我分析。

2.教師分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，只有定期反思教學(xué)中的得失，才不至于讓學(xué)生迷航。我校定期讓教師從學(xué)生典型的問(wèn)題、本階段教學(xué)中成功之處、下階段教學(xué)中教學(xué)補(bǔ)償?shù)姆椒?、希望家長(zhǎng)支持等方面分析，尤其是要列出學(xué)困生的名單，在教學(xué)中作為重點(diǎn)幫扶的對(duì)象。

3.教研組分析

教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生在某一階段認(rèn)知出現(xiàn)困難也是有共性的，通過(guò)教研組分析能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行正確的干預(yù)。

4.學(xué)校分析

學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談、問(wèn)卷、成績(jī)分析，了解學(xué)生的學(xué)和教師的教中好的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)推廣，不足之處，進(jìn)行科學(xué)的分析，給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，并跟蹤督查。

5.班級(jí)分析

我們一直重視班集體的管理，因?yàn)榉€(wěn)定的班集體，可以保障教育教學(xué)能順利進(jìn)行。為了了解班級(jí)管理的情況，我校定期讓孩子們?cè)凇皢?wèn)卷星”上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決學(xué)生所需，并對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行及時(shí)調(diào)適。

二、認(rèn)真計(jì)劃 尋找對(duì)策

1.學(xué)生計(jì)劃

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，分為重點(diǎn)目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生知道該向哪個(gè)目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校幫助學(xué)生點(diǎn)亮“盞盞心燈”，確立“座右銘”，自我“精神充電”，并引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣，以找到最佳發(fā)展途徑和發(fā)展目標(biāo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理，不斷促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師計(jì)劃

教師教學(xué)工作是有計(jì)劃性的，在正式上課之前，對(duì)要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)及流程進(jìn)行詳細(xì)地計(jì)劃，有助于工作的順利進(jìn)行和教學(xué)潛能的充分發(fā)揮。我校要求教師要把每天的教學(xué)內(nèi)容、所用的教輔資料都明確列出，這樣就使教師在教學(xué)中有章可循。

3.教研組計(jì)劃

我校發(fā)揮同學(xué)科教師集體的力量，開(kāi)展教學(xué)研究，制定切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃，主要從如何做、如何更好地做這方面研究計(jì)劃。

4.學(xué)校計(jì)劃

學(xué)校通過(guò)橫向（和區(qū)內(nèi)同類兄弟學(xué)校）和縱向（和自己同期上學(xué)年）比較，指導(dǎo)學(xué)校的具體奮斗目標(biāo)，分解到各門(mén)學(xué)科中，并詳細(xì)計(jì)劃好每時(shí)間段的工作重點(diǎn)，分布推進(jìn)，層層落實(shí)。

三、務(wù)實(shí)課堂 有效教學(xué)

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說(shuō)明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象。“新三學(xué)”中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)體差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。我校外來(lái)務(wù)工隨遷子女的人數(shù)逐年增多，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力都參差不齊，這就更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

“分層目標(biāo)教與學(xué)”就是在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異分層制定出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)的方法。我們要求教師在備課中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，精準(zhǔn)分解目標(biāo)，合理備課。例如我校要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有基本要求、彈性要求、發(fā)展要求、不易拓展的要求，使章節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)都要有不同的層次要求。

2.分層提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問(wèn)分層，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次性，分層提問(wèn)要執(zhí)行“保底促優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)。

“保底”是指提出問(wèn)題能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求，達(dá)到使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加深理解的目的，即使是學(xué)困生也能通過(guò)最低層次提問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為合格的學(xué)生。

“促優(yōu)”就是要在回答問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力，尤其是發(fā)散思維能力，從而形成對(duì)問(wèn)題追根溯源的心理。力求讓不同的學(xué)生在思考問(wèn)題并回答中，能得到能力的提升。

3.分層練習(xí)

課堂練習(xí)對(duì)深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著舉足輕重的作用，針對(duì)我校學(xué)生差異較大的特點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行分層訓(xùn)練，每節(jié)課的練習(xí)由易到難，層次逐漸加深，分別針對(duì)三類學(xué)生的水平而出，始終把握的是對(duì)C層學(xué)困生練習(xí)時(shí)不出難題，主要打牢學(xué)生的雙基；對(duì)A層的優(yōu)等生，習(xí)題有一定難度、深度；B層的習(xí)題難易適中。

要求學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵(lì)中等生都能去做，并要求他們比一比誰(shuí)做得多，誰(shuí)做得好。對(duì)后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。有思品的新聞播報(bào)、美文分享、小作文的描寫(xiě)、抄默寫(xiě)、有基礎(chǔ)練習(xí)卷和提高練習(xí)等。

簡(jiǎn)言之，分層練習(xí)必須做到以下三點(diǎn)：

低起點(diǎn)——加大基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生“聽(tīng)得懂、跟得上、樂(lè)意學(xué)”。小坡度——分解目標(biāo)，強(qiáng)化激勵(lì)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從微小的進(jìn)步走向更大的進(jìn)步。重提高——強(qiáng)化“雙基”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著眼于每一個(gè)學(xué)生的能力提高。

4.分層批改

批改作業(yè)是教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。在作業(yè)批改的方式中，除了教師的面批之外，還有學(xué)生的自主批改，例如：字詞的默寫(xiě)；學(xué)生的互批；識(shí)記內(nèi)的內(nèi)容，課文的默寫(xiě)；課堂教學(xué)中的巡批，在巡批中尤其關(guān)注學(xué)困生和邊界生，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫扶。在批改作業(yè)時(shí)，還要給出激勵(lì)或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，提醒孩子們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式和方法。

5.分層輔導(dǎo)

在課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求這一點(diǎn)很重要。在課堂上加強(qiáng)巡批，尤其是對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行面批輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們不斷提升。

6.自主提升

學(xué)生的能力是有差異的，在課堂學(xué)習(xí)中，可能對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握是有差異的，受課堂時(shí)間所限，有些孩子并不能及時(shí)掌握，久而久之，就會(huì)對(duì)某些知識(shí)掌握不好，直接影響著他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試把某些重要的知識(shí)點(diǎn)做成微視頻，便于孩子們存在手機(jī)和電腦上，便于反復(fù)觀看，直至把該知識(shí)掌握。還把某些重要的知識(shí)點(diǎn)文本或PPT轉(zhuǎn)為“二維碼”方式存儲(chǔ)，便于孩子們及時(shí)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的邊界。

7.研課提升

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在研課、磨課中更能提升教師能力，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周都要進(jìn)班聽(tīng)課，聽(tīng)完課后及時(shí)與任課教師交流，使教者有進(jìn)步，聽(tīng)者有提高。區(qū)教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)、教研員也定期到學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)課，并找出教者的亮點(diǎn)，使其揚(yáng)長(zhǎng)成為特色；找出教者不足之處，共同找尋改進(jìn)的方法，使其及時(shí)補(bǔ)短。研課、磨課的過(guò)程，是思想火花碰撞的過(guò)程，是使每個(gè)教師共同提高進(jìn)步的過(guò)程。

四、合理安排 心育護(hù)航

學(xué)校是教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的主要地點(diǎn)，合理安排好孩子們?cè)谛５挠行r(shí)間，必然會(huì)使孩子們的學(xué)習(xí)更加有規(guī)律，因此我們努力做好以下幾點(diǎn)：

1.合理安排時(shí)間

我校孩子們的家長(zhǎng)為了生計(jì)，早出門(mén)晚歸家，大部分孩子7點(diǎn)不到就到學(xué)校了，而晚上回家之后，家長(zhǎng)還沒(méi)有到家，孩子不能自律學(xué)習(xí)，因此我們要求教師在早晨7∶10之前到校管理學(xué)生，使孩子們做到一進(jìn)班就讀書(shū)。中午12∶20開(kāi)始，午練20分鐘，主要練習(xí)當(dāng)天所學(xué)的重要知識(shí)。下午放學(xué)后增加一節(jié)延長(zhǎng)課，讓孩子們完成當(dāng)天的作業(yè)，教師進(jìn)班及時(shí)解答孩子們作業(yè)中遇到的問(wèn)題。

2.心育護(hù)航

我校始終把關(guān)注師生的心理健康發(fā)展，作為學(xué)校教育的主導(dǎo)觀念，我們堅(jiān)信只有快樂(lè)的教師，才能教出幸福的學(xué)生，才能讓他們愉快的學(xué)習(xí)，師生、師師談話是彼此了解的最佳交流方式。

（1）師生交心。我校要求每天每位教師至少要和一位學(xué)生進(jìn)行談心，及時(shí)了解他們心理的困惑和學(xué)習(xí)上的困難，并及時(shí)解決或向上級(jí)反映，讓每個(gè)孩子能輕裝上陣，并能開(kāi)心學(xué)習(xí)，以下是我和一個(gè)學(xué)生談話后的隨想：

前兩天，我找本班的小朋友談話，我問(wèn)一個(gè)小朋友：你的理想是什么呢？她當(dāng)時(shí)眼中噙著淚水，吞吞吐吐地講道：“我希望上一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校，以后不要像爸爸媽媽那么辛苦?！蔽倚闹幸徽穑綇?fù)了激動(dòng)的心情后，緩緩地說(shuō)道：“你是不是想以后能有個(gè)體面的工作，讓你的爸爸媽媽能過(guò)得更好一點(diǎn)啊?！薄班?，是的，是的。”她邊點(diǎn)著頭，邊說(shuō)道?！拔蚁嘈拍?，你肯定能通過(guò)自己的努力，改變自己，改變命運(yùn)，做自己的主人，在現(xiàn)階段你要提高效率，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?！?/p>

她狠狠地點(diǎn)頭?！吧畈恢寡矍暗钠埱?，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野，你赤手空拳來(lái)到人世間，為找到那片海不顧一切”……

奇怪，為什么我眼中會(huì)含著淚水！

（2）師師關(guān)愛(ài)。在學(xué)校的管理諸要素中，教師是第一要素，在教師管理中樹(shù)立以師為本的管理思想，每天教學(xué)管理干部至少到年級(jí)組一次，了解教師的工作和生活，尤其是關(guān)心教師的思想，讓我校的每一位教師都能充分發(fā)揮他們的聰明才智，做好教師的教育教學(xué)的保障，共同把學(xué)校的工作做得更好。

3.家校聯(lián)動(dòng)

家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育的兩大陣地，要將兩者有效結(jié)合，提高教育成效，為社會(huì)培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才，家校溝通顯得尤為重要。我們除了定期家訪之外，還積極利用家長(zhǎng)QQ群，向家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)班級(jí)的學(xué)情、宣傳我校的教育教學(xué)工作，還定期轉(zhuǎn)發(fā)一些育兒的文章，提高家長(zhǎng)們的育兒能力。

4.多元評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。這段話告訴我們，評(píng)價(jià)沒(méi)有“一定之規(guī)”，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)中要分層評(píng)價(jià)，也許完成的學(xué)習(xí)的任務(wù)量不一樣，但只要盡力去做了，質(zhì)量都很高，就可以都是優(yōu)秀。這樣可以給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生以鼓勵(lì)，也能夠使那些能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，他們也是需要努力才能得到“優(yōu)秀”的。因此我們定期對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)困生，也有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，每個(gè)孩子都有一個(gè)目標(biāo)可以追尋。

我校追求的是一種“愛(ài)的教育”，以“培養(yǎng)未來(lái)合格家長(zhǎng)”為辦學(xué)的宗旨，所以我們的教育中需要一份真，更要一份愛(ài)。記得本次“新三學(xué)”開(kāi)課，選擇哪個(gè)班級(jí)，我真的糾結(jié)了好長(zhǎng)時(shí)間。選擇活一點(diǎn)的一班，必定不累，但是在12月份青海國(guó)培的時(shí)候，我在一班開(kāi)過(guò)了課，這樣對(duì)于二班學(xué)生實(shí)在沒(méi)法交代啊？但是二班的學(xué)生實(shí)在是不給力，會(huì)的不喜歡說(shuō)，如果冷場(chǎng)了怎么辦呢？思來(lái)想去，我還是選擇了二班的小朋友，我把以上的想法告訴了二班的孩子們，他們都把頭低下了，有的學(xué)生小聲說(shuō)：“老師不會(huì)把兩個(gè)班的好的學(xué)生拼在一起上吧?！?/p>

我看著他們笑道：“沒(méi)有關(guān)系，你們只要發(fā)揮出你們的正常水平就可以了，上得不好是我的事，你們不要有負(fù)擔(dān)。我都不在乎，你們還在乎什么呢？”同事知道后，笑罵我太傻，課出彩才是最關(guān)鍵的。但是在我的心底有個(gè)聲音告訴我：學(xué)生會(huì)在乎的，他們需要公正，不需要歧視，他們需要的是用智慧開(kāi)啟他們的智慧，生命喚醒他們的生命，靈魂碰撞他們靈魂，他們需要一個(gè)有“愛(ài)”的教師。我一直追尋著一種真實(shí)的教育，因?yàn)樽钣辛α康慕逃欢ㄊ钦鎸?shí)的教育，讓孩子們親歷求知、交往的過(guò)程，不是模擬、旁觀，而是身臨其境，在碰撞和交流中體會(huì)生命的真諦、快樂(lè)成長(zhǎng)。課上完了，學(xué)生很認(rèn)真，他們收獲了快樂(lè)與激勵(lì)，他們的進(jìn)步讓我欣慰。課其實(shí)還沒(méi)有上完，一直，一直在繼續(xù)……

如果把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一朵花，我校的孩子就是一朵“流動(dòng)的花”，他們身上具有的勤奮、純樸、耐勞等優(yōu)點(diǎn)，我們只要根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教，綠色評(píng)價(jià)，一定能探尋出適合他們的教學(xué)教法，會(huì)讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能真正培養(yǎng)出他們終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展而奠基，我們離“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校也會(huì)越來(lái)越近。