群眾聲樂輔導的多樣性研究

摘 要：聲樂輔導在群眾文化輔導中具有重要地位，最近幾年，我國經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對精神文化生活的追求日益增多，而學習聲樂可以陶冶群眾的情操，提高其精神生活質(zhì)量，有利于推動社會主義精神文明建設的順利進行，不同的群眾有著不同的思想與文化傾向，要求群眾文化輔導員重視開展群眾聲樂多樣化輔導，提高群眾的生活質(zhì)量。

關鍵詞：群眾文化；輔導；聲樂輔導

各級文化館、群眾藝術(shù)館承擔著群眾聲樂輔導的職責，要想提高群眾聲樂輔導質(zhì)量，則需深入研究群眾聲樂輔導工作特點，才能切實推進聲樂輔導工作的順利開展，收到較好的工作效果。群眾聲樂輔導工作擁有各種各樣的特點，筆者從事群眾聲樂輔導工作多年，認為其主要表現(xiàn)為多樣性。

一、輔導內(nèi)容的多樣性

聲樂輔導工作面對的人員組成復雜，因此群眾聲樂輔導工作面臨著諸多困難，表明群眾聲樂輔導必然會表現(xiàn)為各種各樣的內(nèi)容。

“多樣性”主要包括下面這些內(nèi)容：第一，形式，其聲樂形式主要包括合唱、齊唱、輪唱、重唱、對唱、伴唱、獨唱等。第二，聲部。主要涉及男聲、女聲、童聲三個種類，男聲與女聲又可細分為高音、中音、低音三個部分。不同聲部又可分為抒情與戲劇等。第三，聲樂流派。主要包括美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三個流派。這種不同的流派又分別有著不同的表現(xiàn)，通俗唱法講究時尚、民族唱法追求多樣化、美聲唱法表現(xiàn)為國際化，其多樣性特點展露無遺。第四，聲樂風格，不同的聲樂作品、演唱的人不同都會表現(xiàn)為不同的聲樂風格，輔導人員只有為之付出不懈努力才能使不同人員的風格逐步走向成熟，但風格的形成面臨著諸多困難。第五，聲樂作品。作品多樣性的主要內(nèi)容指的是題材的多樣性：如現(xiàn)代、古典、中國、外國等各種歌曲；體裁的多樣性：如歐洲聲樂中的聲樂套曲、藝術(shù)歌曲、康塔塔、清唱劇、歌劇等。我國的民族聲樂也可以進一步細分，如民歌、民族藝術(shù)歌曲、民族歌劇、戲曲唱段、曲藝唱段等。各個種類又可進一步再分，如民歌包括號子、山歌、小調(diào)等；戲曲包括京劇、評劇、豫劇、呂劇等；曲藝包括大鼓、二人轉(zhuǎn)等，稱得上紛繁復雜、品種多樣。

“復雜性”主要指的是輔導對象包括各種各樣的人群，因此群眾聲樂輔導工作復雜多樣、沒有一定的規(guī)律可循。輔導對象分別有著不同的年齡、不同的職業(yè)、不同的條件；可能又屬于不同的流派、不同的風格、不同的題材體裁、不同的演唱方法，再有，演出地點、時間、任務都會不同，要想面面俱到則存在著更高的難度。

二、輔導人員的多樣性

由于輔導對象各種各樣，因此群眾聲樂輔導人員也表現(xiàn)為多樣性的特點。

群眾聲樂輔導人員要能夠掌握各種各樣的技能，不但要懂得聲樂，而且還需擅長不同流派的聲樂。不但要熟悉中外聲樂發(fā)展史、音樂理論、聲樂理論，而且還要對文藝心理學教育學有一定的研究。技術(shù)方面不但要善于識譜、教唱、指揮、創(chuàng)作、策劃，而且還要具備較高的組織能力。要求群眾聲樂輔導人員必須具備較高的文化修養(yǎng)，群眾聲樂活動是群眾文化的重要組成部分，其主要內(nèi)容是文化的傳承，因此輔導人員只有具備較高的文化素質(zhì)才能保證輔導工作的順利開展。人才的競爭表現(xiàn)為文化的競爭，因此要高度重視文化修養(yǎng)，這是輔導人員的基本素質(zhì)。還要求輔導人員具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，要熟練掌握中外各種聲樂作品的不同唱法、不同風格、不同演唱技巧，只有擁有較高的藝術(shù)修養(yǎng)才能輕松應對群眾聲樂輔導工作。

要求群眾聲樂輔導人員必須掌握各種能力，第一，業(yè)務能力，主要涉及聲樂演唱與輔導能力。如果演唱水平不高則只能遭到群眾的白眼，更不可能收到較好的輔導效果。第二，組織能力。群眾聲樂輔導工作要面對不同層次的群眾，因此只有具備較高的組織能力，輔導工作才能順利開展。組織能力來源于輔導人員的人格魅力、吸引力、號召力等。第三，科技能力。我國科學技術(shù)發(fā)展日新月異，要求群眾輔導人員必須掌握一定的科學技術(shù)，如善于操作錄像錄音機、計算機，善于應用網(wǎng)絡技術(shù)等，其在聲樂欣賞、聲樂輔導中有著較強的實用性。

三、聲樂學習人員的多樣性

聲樂輔導面對的人群擁有不同的層次，在年齡、聲樂能力、演唱風格等方面表現(xiàn)為明顯不同。第一，年齡。聲樂專業(yè)學校中的學生年齡適中，教師在輔導過程中不需考慮其聲帶與音色問題，但群眾聲樂輔導中的音樂愛好者年齡跨度較大。第二，聲樂能力。有的學習人員本身具備一定的聲樂基礎，但有的學習者屬于初次接觸聲樂，來自專業(yè)聲樂學校的人員更有著堅實的基本功，因此在群眾性輔導過程中要關注學習人員的能力不同，針對不同人員應用不同的教學方法，力求全體人員的共同提高。第三，演唱風格。聲樂包括大量種類，如美聲、民族等不同唱法，但群眾性聲樂老師不可能精通每一樣專業(yè)唱法。但在聲樂學校當中，不同聲樂對應著不同的老師，但社會中的群眾聲樂輔導不具備雄厚的師資力量，更不可能配備專業(yè)老師，因此群眾聲樂輔導人員要加強自身學習，力求掌握豐富多樣的輔導策略，使不同群體人員都能得到提高。

四、輔導方式的多樣性

群眾性聲樂講究較高的娛樂性，開展聲樂演出是為了得到精神上的滿足。因此群眾聲樂教師在實際教學中要善于選擇最為合理的教學手段，而對技術(shù)性的要求可以降低，要使用易于理解、易于接受的學習方法，利用增加大量的實踐活動幫助群眾提高聲樂水平。要保證學生會說、想唱、樂中學。第一，要想唱出自己心中的愿望，首先要學會說。說是唱的前提條件，唱是說的精確表達，但二者均要求學習者投入自己的精力。利用反復練習說可以逐步打開聲帶，為提高唱的水平打下堅實的根基，在大量說的過程中咬清字，放松自己的身心。所以練習說具有不可替代的作用。第二，激發(fā)學習者的學習興趣，一旦缺失了學習興趣，學習者則會對學喪失信心，因此學習者要在學習中思考發(fā)聲的方法、唱的方法，才能調(diào)動自己的興趣。第三，樂中學。群眾性聲樂以群眾娛樂為主，不需較高的專業(yè)要求，開展群眾性聲樂輔導是為了增加群眾的精神享受，達到在快樂中學習的效果，從而提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。因此在教學過程中可以創(chuàng)造大量的實踐機會，鼓勵學習者主動研究主動探索，如組織義務演出則可以提高學習者的學習能力。

五、結(jié)語

總之，群眾學習聲樂不但可以使自己的生活充滿快樂，而且還可以提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶自己的情操。因為存在著紛繁復雜的聲樂作品、群眾的接受能力不同，所以輔導人員在輔導過程中要做到因材施教，為群眾創(chuàng)造大量聲樂表演的機會，支持學習者大膽創(chuàng)作、積極創(chuàng)新。隨著人民群眾對精神生活要求的日益提升，利用群眾性聲樂輔導可以滿足我國人民群眾的精神文化需求，有利于建設社會主義和諧社會。

參考文獻

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作者簡介

陳燕妮，云南省文山州文化館，稿件方向：群眾文化（聲樂教育或合唱教學排練等）