關(guān)于深化經(jīng)管類《統(tǒng)計學(xué)》公共課教學(xué)改革的思考

摘要：對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》公共課的教學(xué)改革，本文通過從內(nèi)容、實驗、考核與教學(xué)方式的改革及教材的選擇五個方面探討，以期達到更加符合時代要求的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；軟件；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0091-02

本人曾在《統(tǒng)計教育》上發(fā)表了文章《〈統(tǒng)計學(xué)〉公共課教學(xué)改革之我見》。時隔15年，互聯(lián)網(wǎng)人工智能的飛速發(fā)展，使得我們的生活也被顛覆了——馬云的無人超市，李彥宏的無人駕駛汽車。今天我們處在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是數(shù)字時代的基礎(chǔ)，如何揭示這些數(shù)據(jù)背后所存在的規(guī)律？無疑統(tǒng)計學(xué)是我們進行數(shù)據(jù)分析最有效的工具。

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，它是一門方法論科學(xué)，并且適合于各個不同專業(yè)，具有很強的應(yīng)用性。教育部規(guī)定：《統(tǒng)計學(xué)》是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)此課程的目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計基本技能，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，分析研究現(xiàn)實經(jīng)濟和管理中的具體問題提供方法論基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為《統(tǒng)計學(xué)》授課教師的筆者一直在不斷地探索：在授課大綱上，內(nèi)容符合時代發(fā)展的要求，教材也在逐步尋找最適合的；近年高校實驗硬件條件得到很大改善，為實驗課方面的加強提供了保障。

一、內(nèi)容

由于教學(xué)總學(xué)時的限制，非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的其他經(jīng)濟管理類專業(yè)難以單獨開設(shè)多門統(tǒng)計學(xué)課程，因此整合起來有搜集與整理、描述統(tǒng)計、統(tǒng)計推斷、相關(guān)回歸分析、時間序列分析和多元統(tǒng)計分析若干方法等六大模塊。

其中統(tǒng)計軟件應(yīng)用于描述統(tǒng)計部分開始，就需要用SPSS和EXCEL軟件來共同實現(xiàn)。由于各個軟件各有優(yōu)勢且相互補充，如畫莖葉圖就只能用SPSS軟件，而EXCEL可以非常好地畫出環(huán)形圖和雷達圖，因此為了更加全面不能只會一種軟件。

統(tǒng)計推斷部分將從置信區(qū)間到假設(shè)檢驗的理論與方法的講解，應(yīng)該有計算公式，否則直接看軟件的輸出結(jié)果，學(xué)生沒有“底氣”，不知如何解釋。因此這部分應(yīng)先一步步地代入公式計算，然后再與軟件的輸出結(jié)果對照。

相關(guān)回歸分析部分講解可以弱化公式，但要將最小二乘法原理講清楚，之后就可以用SPSS或EXCEL軟件來實現(xiàn)。

多元統(tǒng)計分析一般講解非常直觀的聚類分析，以及降維處理的主成分分析和因子分析。由于計算復(fù)雜，也只能用SPSS實現(xiàn)了。這部分最好能結(jié)合案例講解，使學(xué)生掌握對多變量截面數(shù)據(jù)的處理分析。

二、實驗

目前，很少有學(xué)校將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》實驗課程付之實施的，因為課時不夠，所以建議由原來的3學(xué)時改成3+1學(xué)時。每兩周增加一次上機實驗的機會。

一般在多媒體教室，由教師上課演示一下每個方法的軟件操作，作業(yè)也留給學(xué)生課下自己完成，但事實上并非所有學(xué)生都能夠?qū)W會。如果能讓學(xué)生到實驗室上機，遇到問題時由老師及時指導(dǎo)，學(xué)生們將會掌握得更好。

在所使用的軟件上，一般可以選擇SPSS和Excel兩種軟件配合進行實驗。Excel雖然不屬于統(tǒng)計學(xué)軟件，但它具有強大的表格處理功能，其函數(shù)功能中包含許多統(tǒng)計方法所需要的函數(shù)，而且簡單易用。但Excel畢竟不夠?qū)I(yè)，對于復(fù)雜的統(tǒng)計方法，缺乏計算功能。在這種情況下，選擇被公認(rèn)的非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，操作簡便的功能模塊組合SPSS。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、報表和圖形制作等功能，包括基本的描述統(tǒng)計、相關(guān)、均值的比較、非參數(shù)的檢驗、線性與非線性回歸等，也有多元統(tǒng)計分析中的聚類分析、判別分析、因子分析等，以及時間序列分析也能由SPSS來計算。

三、考核

多少年來所使用的傳統(tǒng)的考核辦法就是出試卷答題，這的確可以在一定程度上考查學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)知識的掌握情況。但不能考核學(xué)生綜合運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，這是最致命的弊端。

如果開展實驗，平時上機也只是單獨的一個個方法的實現(xiàn)，相對來說是分散的。若能以一個課程論文的方式，必將各個方法聯(lián)系起來：首先確定統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域有清晰的研究目的，從設(shè)計問卷查找資料起，選取研究對象和抽取樣本，到收集問卷、整理和錄入數(shù)據(jù)，用SPSS或Excel軟件來實現(xiàn)，并對輸出結(jié)果進行解釋分析，直至綜合的調(diào)查報告的撰寫完成。這樣的訓(xùn)練，對培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決經(jīng)濟管理中實際問題的能力的提高大有裨益。

在這個論文撰寫過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，并且會有成就感。為學(xué)生在校申請大科創(chuàng)項目提供數(shù)據(jù)分析保障，讓他們更有能力進行科研的嘗試，也為畢業(yè)論文中的數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)。

因此，建議最終采用更加全面的考核方式：平時成績占30%，其中包括實驗成績；期中考試沿用傳統(tǒng)的出卷的方式，成績占20%；期末成績占50%，是用綜合的調(diào)查報告或論文方式。

四、教學(xué)方式的改革

人類現(xiàn)在正處于高科技以驚人的速度不斷創(chuàng)新的時期，互聯(lián)網(wǎng)人工智能的飛速發(fā)展，使得我們的生活都被顛覆了。因此在這個時代成長起來的學(xué)生，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不完全接受了，這是可以理解的。課堂上，老師在臺上講有不少學(xué)生低著頭擺弄手機，這使得教師們也很糾結(jié)。因此，教師不能只一味地抱怨學(xué)生怎么不聽講，而是要改變我們的教學(xué)方式，來匹配學(xué)生所喜歡的模式。因此建議加入慕課（MOOC）進行翻轉(zhuǎn)課堂，再有就是微信的使用有機地結(jié)合前面所述的教學(xué)方式，讓學(xué)生用他們喜歡的方式快樂地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教”為中心的，老師是課堂的主導(dǎo)者，授課內(nèi)容是由教師來定，學(xué)生顯得被動。但隨著微課和慕課的教育方式的出現(xiàn)，學(xué)生可以非常主動地隨時隨地獲取統(tǒng)計學(xué)的知識。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的弱項重復(fù)再次聽課掌握相應(yīng)的知識點。這樣通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極自學(xué)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

目前，各個學(xué)校都在積極地做微課，國家也很重視慕課（MOOC）的建設(shè)，有一些國家級名師授課，起到了示范效應(yīng)。但本人也有仔細看一些《統(tǒng)計學(xué)》課程講解，也有所講的內(nèi)容或例題欠考慮，或者說是不合適的例子。應(yīng)該由教委組織專家加強把關(guān)，真正讓高水平的教師來參與，切莫將錯誤的信息上傳。國家應(yīng)像對待社會或自然科學(xué)基金那樣重視并加強對慕課（MOOC）建設(shè)的投入。這樣，學(xué)生們也不必為考不上名校而苦惱，而是同樣得到清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等等學(xué)校的名師課程資源共享，想學(xué)習(xí)隨時可以學(xué)。

五、教材的選擇

一直以來，教育部精品教材中國人民大學(xué)賈俊平等老師主編的《統(tǒng)計學(xué)》成為許多經(jīng)濟類院校的指定教材。今年由廈門大學(xué)與上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)曾五一教授和朱建平教授擔(dān)任主編的國家級精品資源共享課程教材《統(tǒng)計學(xué)》由高等教育出版社正式出版。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)和云架構(gòu)技術(shù)，結(jié)合線下線上資源，通過二維碼將書內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容與國家級精品資源共享課程廈門大學(xué)“統(tǒng)計學(xué)”課程的網(wǎng)上資源和高等教育出版社建設(shè)的網(wǎng)上互動平臺的有關(guān)資源進行鏈接。掃描二維碼，可利用手機或計算機獲取教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)指導(dǎo)（包括教學(xué)要點、習(xí)題解答），是經(jīng)濟管理類的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)可以嘗試使用的新教材。

如果說前兩本書還是很重視統(tǒng)計方法的原理，而另外一本由吳喜之教授編寫的，中國統(tǒng)計出版社出版的《統(tǒng)計學(xué)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論》更加注重軟件的應(yīng)用，也是一本不可多得的獨具特色的參考教材。

相信通過上述五個方面的改革，經(jīng)濟管理類的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)會更加適應(yīng)時代的要求，期待教學(xué)效果會更好。

參考文獻：

[1]董寒青.《統(tǒng)計學(xué)》公共課教學(xué)改革之我見[J].統(tǒng)計教育，2002，（10）.

[2]王輝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2014，（4）.

[3]劉帆.大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2016，（8）.

[4]林志萍，鄭建盛.OBE模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，（8）.

[5]薛艷，孫丹丹.基于微課支持的統(tǒng)計學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（1）.