基于互聯(lián)網(wǎng)+的軟件應(yīng)用人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

楊誼　喻德曠

摘要：本文建立一種專業(yè)教育引領(lǐng)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，按照技術(shù)創(chuàng)新體系的要求，以互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)能力為鮮明特色，將課程實(shí)踐、科研項(xiàng)目、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相整合，形成軟件應(yīng)用人才全新型課程體系和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；軟件應(yīng)用人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；融合教育

中圖分類號(hào)：TP311.5-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0087-02

近十幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)技術(shù)把現(xiàn)代工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、制造業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)業(yè)等結(jié)合起來，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展正從“追求規(guī)模”向“追求效益”轉(zhuǎn)變，高層次項(xiàng)目如系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包和離岸研發(fā)等對(duì)信息技術(shù)人才提出了更高的要求。而高校信息專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)屬于基礎(chǔ)人才，缺乏工程綜合素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力。因此，我們必須將卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度。

我們面向信息類專業(yè)學(xué)生，開展基于互聯(lián)網(wǎng)+的卓越工程師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐，建立一種專業(yè)教育引領(lǐng)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟件卓越人才培養(yǎng)模式，使之內(nèi)涵式發(fā)展，面向信息技術(shù)專業(yè)突出特色，按照技術(shù)創(chuàng)新體系的要求，將課程實(shí)踐、科研項(xiàng)目、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)全過程，對(duì)于提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，十分必要和重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)提出了更高要求，表現(xiàn)為三大核心能力：專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)造能力，下面進(jìn)行具體化。

專業(yè)能力：以移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用為特色的卓越工程師專業(yè)能力包括：掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論知識(shí)，WEB網(wǎng)站開發(fā)、運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷，移動(dòng)應(yīng)用編程技術(shù)，智能移動(dòng)終端系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)相關(guān)知識(shí)，具有基于WEB、Android/iOS系統(tǒng)的軟件開發(fā)能力，具有移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，WEB程序開發(fā)和Android/iOS應(yīng)用程序、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)能力，具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、銷售、維護(hù)技能。

綜合能力：包括正確的世界觀和人生觀，良好的道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)遷移能力和終身發(fā)展能力等，是人才軟實(shí)力的體現(xiàn)。

創(chuàng)造能力：是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的鮮明特色，表現(xiàn)為運(yùn)用所學(xué)工程知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神和技能，包括發(fā)散性思維、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)觀、求知欲、敢于嘗試的氣魄等優(yōu)秀品質(zhì)，把握移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展走向，正確預(yù)測(cè)移動(dòng)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與不同行業(yè)結(jié)合，開拓新應(yīng)用新領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的培養(yǎng)模式

提出專業(yè)教育引領(lǐng)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，整合科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，通過教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系、搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)等途徑，有效整合各種教育資源，建設(shè)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入滲透融合的新課程體系，在專業(yè)教育中全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力培養(yǎng)，使得該體系充滿活力、動(dòng)態(tài)發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)市場(chǎng)的要求。

根據(jù)本校本學(xué)院自身的情況、所處廣州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、信息技術(shù)和行業(yè)市場(chǎng)的需求，在專業(yè)課程體系上，有機(jī)地納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)置如下層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，圖1為專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的課程體系組成。

建設(shè)“點(diǎn)—線—面—體”教學(xué)體系。

“點(diǎn)”：為5門專業(yè)核心課程，計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，覆蓋了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層、程序設(shè)計(jì)層、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層、應(yīng)用軟件層的主要知識(shí)領(lǐng)域。

“線”：以五個(gè)核心“點(diǎn)”串聯(lián)其他專業(yè)課程，形成5條技術(shù)能力線，把相應(yīng)能力培養(yǎng)細(xì)化到每門課程中，最終強(qiáng)化系統(tǒng)能力。

“面”，即綜合，瞄準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，增設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)方向和數(shù)據(jù)科學(xué)方向，專業(yè)與應(yīng)用領(lǐng)域綜合，多學(xué)科交叉。

“體”，即成果，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、課外科研、企業(yè)項(xiàng)目等，學(xué)生完成創(chuàng)新作品，參與科研項(xiàng)目。

專業(yè)教育是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。卓越工程師專業(yè)目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本原理，開發(fā)信息技術(shù)結(jié)合行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用系統(tǒng)。

第一學(xué)年開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方法等基本功課程；第二學(xué)年開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)課程、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)組成等課程，奠定專業(yè)基礎(chǔ)；第三學(xué)年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)處理等課程，打好互聯(lián)網(wǎng)+開發(fā)基礎(chǔ)；第四學(xué)年開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課程，組建課外科技活動(dòng)小組，包括移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)小組、嵌入式系統(tǒng)小組、智能終端設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)站開發(fā)小組等，全程實(shí)現(xiàn)學(xué)做創(chuàng)結(jié)合，提升應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，使學(xué)生從進(jìn)入校園到離開校園，專業(yè)創(chuàng)新能力連續(xù)提高。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維激活學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維

互聯(lián)網(wǎng)+的“+”不僅是技術(shù)上的“+”，也是思維、理念、模式上的“+”，以人為本的管理與服務(wù)模式是其中的重要內(nèi)容。結(jié)合醫(yī)工專業(yè)特色，在醫(yī)療服務(wù)、手機(jī)客戶端（APP）、微店經(jīng)濟(jì)等打開了嶄新天地?；ヂ?lián)網(wǎng)+商業(yè)方面發(fā)展電子商務(wù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)方面發(fā)展遠(yuǎn)程監(jiān)視系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等，互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)服務(wù)方面發(fā)展居家養(yǎng)老平臺(tái)，小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)等，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療方面發(fā)展流行病統(tǒng)計(jì)預(yù)防平臺(tái)、母嬰健康系統(tǒng)等，互聯(lián)網(wǎng)+教育方面發(fā)展考試輔導(dǎo)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)交流群等。

互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式讓技術(shù)創(chuàng)業(yè)變得更為可行，借助互聯(lián)網(wǎng)可整合商品、項(xiàng)目、服務(wù)等，為大學(xué)生提供課程、培訓(xùn)、項(xiàng)目、咨詢、資金；通過互聯(lián)網(wǎng)+，把能上網(wǎng)的人變成潛在的客戶；學(xué)生可更直觀地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，獲得最直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)大大降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維，極大地激活了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)潛力，有利于新產(chǎn)品的研發(fā)。

大力引進(jìn)企業(yè)資源。以新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地方人才需求為導(dǎo)向，執(zhí)行校企合作產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)人才培養(yǎng)策略。依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科醫(yī)學(xué)圖像處理和醫(yī)學(xué)信息處理博士點(diǎn)，與廣州市華南咨詢公司共創(chuàng)新示范基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與廣州市醫(yī)療儀器檢測(cè)中心建立技術(shù)研發(fā)中心，并和深圳新開元技術(shù)公司、金蝶醫(yī)療軟件公司等二十多家企業(yè)或行業(yè)機(jī)構(gòu)開展了共同培養(yǎng)。企業(yè)可見到實(shí)實(shí)在在的效益，而學(xué)校也找到適應(yīng)市場(chǎng)的研究方向，社會(huì)分享到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的成果。

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