中學(xué)班主任班級(jí)管理探析

摘 要：班主任在我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)教育體系中扮演著舉足輕重的角色，她們既承擔(dān)著中學(xué)一線教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)班集體大家庭的掌舵者。而班集體的分組學(xué)習(xí)和民主管理是班主任管理班級(jí)必不可少的組成部分，教育是需要智慧的。

關(guān)鍵詞：班主任；中學(xué)教育；班級(jí)；智慧

我是大石橋市高中初中部七年一班班主任羅維東，多年的班主任工作中，我感觸最深受益最大的就是：班級(jí)的分組學(xué)習(xí)和民主管理。

我把班級(jí)的分組學(xué)習(xí)和民主管理分成三個(gè)階段來(lái)完成：

第一階段是全面了解學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組：這個(gè)階段也是最費(fèi)心思的。入學(xué)時(shí)，利用小升初的成績(jī)，第一次月考成績(jī)，以及這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的大致的了解，從成績(jī)，責(zé)任心、組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等幾個(gè)方面，把全體學(xué)生分成橫向三層，縱分成向六組（根據(jù)自班人數(shù)而定）。第一層的優(yōu)秀學(xué)生12人，作為每組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，兩名組長(zhǎng)的實(shí)力和成績(jī)都相當(dāng)。第二層，就是班級(jí)里的中等學(xué)生，也縱向分成六組，每組2-3人，每名組員的實(shí)力也相當(dāng)。最后一層也就是所謂的學(xué)困生，每組1-2人，這些組員的實(shí)力也很相當(dāng)，并且把最難調(diào)教的孩子放在能力最強(qiáng)的小組，或是放在能管住他的小組。在分組過(guò)程中注重民主用人。俗話說(shuō)：“知人才能善任，善教須先知人?！爆F(xiàn)代班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解。一個(gè)班五十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，品德好的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任，了解了每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則后，才能制定出最佳教育方案，并對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心，給他們一些時(shí)間和空間。信任是對(duì)學(xué)生的一種肯定，用信任來(lái)交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。通過(guò)這樣的分組后，小組中每個(gè)學(xué)生都有自己的合作伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。小組中每位同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有愛表達(dá)的、不愛表達(dá)的、有能說(shuō)的和不能說(shuō)的、有反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的等等，小組成員之間形成優(yōu)劣互補(bǔ)。然后再利用期中期未的測(cè)試成績(jī)以及對(duì)學(xué)生更全面的了解，對(duì)小組中不合理的地方再做幾次適當(dāng)調(diào)整，真正做到科學(xué)分組，然后宣布小組不再變動(dòng)，而且學(xué)校內(nèi)所有活動(dòng)都以小組為單位，對(duì)小組進(jìn)行量化考核。徹底打消因?yàn)檫@樣那樣的小矛盾而想竄組的念頭，從根上穩(wěn)定學(xué)習(xí)小組，形成合作意識(shí)。

第二階段就是及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這個(gè)階段也是最累的。對(duì)于小組學(xué)習(xí)，我設(shè)定了三個(gè)預(yù)期目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)達(dá)到小組內(nèi)的每名學(xué)優(yōu)生都能給學(xué)困生當(dāng)輔導(dǎo)老師，也就是學(xué)優(yōu)生能給學(xué)差生講題；第二個(gè)目標(biāo)達(dá)到小組內(nèi)的每名學(xué)困生都能給學(xué)優(yōu)生講題，學(xué)優(yōu)生可以當(dāng)評(píng)委了；第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到小組里的學(xué)科帶頭人可以自編試題，形成班級(jí)自己的試題庫(kù)，試題質(zhì)量由全班同學(xué)和學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，造就一批出題高手。為達(dá)到這三個(gè)預(yù)期目標(biāo)，我主要做以下工作：①指導(dǎo)小組內(nèi)的每名同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。用事實(shí)證明幫助別人是一種快樂，與別人競(jìng)爭(zhēng)是一種挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生多給別人講解，合作是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短互相提高。競(jìng)爭(zhēng)是為了展示提高的高度，提高的寬度。這種合作意識(shí)形成后對(duì)班級(jí)的總體提高有很大的促進(jìn)。②建立多種激勵(lì)方法。我發(fā)現(xiàn)單一的激勵(lì)方法有時(shí)學(xué)生很快就不感興趣了，有效性大打折扣，我就不停地變換激勵(lì)方法，讓學(xué)生始終有新鮮感，充滿激情向前沖，特別是對(duì)待差生，更要運(yùn)用特別的激勵(lì)方法，讓他感受到小組的溫暖，同學(xué)的情義，情感是會(huì)創(chuàng)造奇跡的。③建立小組成長(zhǎng)記錄本，把每名同學(xué)的成長(zhǎng)軌跡的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。每周小結(jié)每月大總結(jié)，好的同學(xué)給予表場(chǎng)，做錯(cuò)的地方要接受懲罰。潛移默化的滲透一種思想：做錯(cuò)事情要坦然面對(duì)、勇于承擔(dān)、接受處罰。做人要坦蕩，要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。④做好學(xué)生與任科教師之間的協(xié)調(diào)工作。學(xué)生的進(jìn)步不是只靠班主任一個(gè)人就能完成的，如何讓任科教師在班級(jí)學(xué)習(xí)和管理中也能發(fā)揮重要作用，其中最重要的工作就是協(xié)調(diào)好學(xué)生與任科教師之間的關(guān)系。我不斷樹立每位任科教師的形象，介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生真正喜歡任科教師，也不斷鼓勵(lì)學(xué)生多和任科教師交流，讓任科教師感受到學(xué)生對(duì)他們的理解，尊重，喜愛，讓他們也真正的喜歡班級(jí)的學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮出所有的能量，成為班級(jí)進(jìn)步的強(qiáng)力助推器。⑤逐漸形成自己的班級(jí)文化。每個(gè)小組做出自己的簡(jiǎn)介，有自己的口號(hào)，每個(gè)人都有自己明確的進(jìn)步目標(biāo)。從各個(gè)小組的文化逐步發(fā)展形成班級(jí)文化，用班級(jí)文化影響去影響每一名同學(xué)，使班級(jí)形成一個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝的團(tuán)隊(duì)。那么學(xué)生就愛上學(xué)了，愛學(xué)習(xí)了，也就會(huì)有發(fā)展有進(jìn)步了，家長(zhǎng)自然就滿意了。學(xué)生滿意了，家長(zhǎng)滿意了，人民不就滿意了嗎！

第三階段就是學(xué)會(huì)放手，對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主開放管理。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初步形成，班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)步入正軌，這時(shí)就學(xué)會(huì)放手。班級(jí)管理充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。鼓勵(lì)學(xué)生提意見，提建議。不搞包辦代替，不意氣用事，充分發(fā)揮班班委的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。對(duì)班級(jí)的管理主要是自主管理，原則是：人人有事做，事事有人負(fù)責(zé)。這樣可以滿足學(xué)生興趣，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)積極性，讓他覺得自己在班級(jí)里不能缺少。孩子的鍛煉就是心胸的一次開闊，是能力的一種提高，是責(zé)任的一份擔(dān)當(dāng)，是一種最好的教育。像板報(bào)的制作、班團(tuán)會(huì)的召開、平時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)、作業(yè)的督促檢查及批改等，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)完全放手交由學(xué)生自主處理。我的任務(wù)就是一件事：指點(diǎn)監(jiān)督。當(dāng)然這時(shí)你要有忍耐性。有位偉人說(shuō)過(guò)，改革是允許犯錯(cuò)誤的。千萬(wàn)別因?yàn)閷W(xué)生做事出錯(cuò)或不到位，就忍不住插手去管。所以，我就告誡自己忍住，成功就在再堅(jiān)持一下的努力中。班主任只有放開手，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)走路……這里借此機(jī)會(huì)我要說(shuō)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)也給予我一個(gè)足夠?qū)掗煹钠脚_(tái)和空間，我才有機(jī)會(huì)給孩子們足夠的時(shí)間和空間去學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)階段也是我最快樂的。

孟子說(shuō)，君子有三樂：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，只有充滿智慧的教育才能讓我品嘗到教育的快樂，才能讓我成為學(xué)生生命中的貴人，而不是小人或罪人！

作者簡(jiǎn)介：羅維東（1971—），男，遼寧大石橋人，主要研究方向：班級(jí)管理。