試論學(xué)科核心素質(zhì)視域下高中化學(xué)教學(xué)

摘 要：隨著國家教育相關(guān)部門對(duì)“新課改”教學(xué)理念的提出與推進(jìn)，現(xiàn)階段學(xué)科核心素質(zhì)指導(dǎo)下的化學(xué)教育一方面要將各類考試中的“考點(diǎn)”進(jìn)行串講，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，從深度發(fā)掘試題的角度來尋求教學(xué)素材，將高中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)移到真正的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中來，通過這種轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)科學(xué)品質(zhì)與化學(xué)教學(xué)的全面革新，為每一名學(xué)生提供有效的學(xué)科價(jià)值而努力奮斗。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素質(zhì)；高中化學(xué)教學(xué)；研究

作為新課改下全新的育人目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育框架中的核心構(gòu)成，不僅要從整體上對(duì)全面的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行推動(dòng)，同時(shí)也要從學(xué)生發(fā)展的角度來實(shí)現(xiàn)全面的育人體系構(gòu)建。包括高中化學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中，我們都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與依據(jù)，在不斷的探索中砥礪前行，下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)視域下的高中化學(xué)教學(xué)展開討論，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)人員帶來一定的幫助。

一、學(xué)科核心素質(zhì)下的高中化學(xué)教學(xué)

在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來的發(fā)展方向，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)科任化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水品，通過定量的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)生、對(duì)教師展開卓有針對(duì)性的測(cè)評(píng)，以此來促進(jìn)學(xué)生在不同階段、不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)情況。

另一方面，高中化學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的自然科學(xué)，它自身的特點(diǎn)注定了學(xué)生必須要在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中突出能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，在宏觀探析與微觀辯證的角度來看待事物的變化規(guī)律，并配以相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)、模型認(rèn)知以及科學(xué)精神來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

二、學(xué)科核心素質(zhì)視域下高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）通過考點(diǎn)向核心概念進(jìn)行主干知識(shí)的輻射

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，無論是新課程的推進(jìn)還是復(fù)習(xí)課程的鞏固通常都是以為“考點(diǎn)”作為貫穿，在這種情況下化學(xué)科任教師利用考綱來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解與傳授，而在復(fù)習(xí)章節(jié)中則是強(qiáng)調(diào)了對(duì)一些“常見考點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段的確會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)取得令人滿意的成績(jī)，但長(zhǎng)久來看卻是十分不利于學(xué)生的發(fā)展與化學(xué)素養(yǎng)提升。而核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)知識(shí)，則是鼓勵(lì)科任高中化學(xué)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)核心概念的推廣來完成整個(gè)主干知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生們從題海戰(zhàn)術(shù)、凌亂知識(shí)結(jié)構(gòu)中解救出來，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在教師的肩膀上來看待問題、獲取知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)素養(yǎng)的提升與完善。

例如在進(jìn)行到“氧化還原”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過對(duì)元素、化合物的教學(xué)作為切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生利用電化學(xué)基礎(chǔ)與日常實(shí)際應(yīng)用來完成整個(gè)系統(tǒng)的理解，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)微觀、分類思想的前提下鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系融合，最終實(shí)現(xiàn)思維深刻化、思維有序化的記憶與理解，只有這樣我們的高中生才能夠在記憶力持久的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力上的可持續(xù)發(fā)展。

三、從高中化學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)上升至素材挖掘

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通常是通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，而化學(xué)課堂教學(xué)也往往都是圍繞著“做題”、“講題”、“改錯(cuò)”、“在做題”等角度開展，這就使得原本升學(xué)壓力較大的高中生更是每天都需要被淹沒在題海中無法獲得“解救”，久而久之便會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更是無從談起。這種學(xué)習(xí)意識(shí)與我國現(xiàn)階段所提倡的核心素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)必須要突出核心原理與核心概念的重要性，在幫助學(xué)生自行預(yù)習(xí)的前提下確保相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)都能夠與日常的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)相互結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的接軌，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在認(rèn)清客觀世界的同時(shí)對(duì)整個(gè)的社會(huì)科學(xué)發(fā)展有所全新理解。

在實(shí)踐教學(xué)中，在進(jìn)行到“電池原理”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候高中化學(xué)教師不妨通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來通過動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的推進(jìn)與落實(shí)。首先化學(xué)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生從家里帶來一個(gè)水果，通過每個(gè)小組配備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具來鼓勵(lì)學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)將電池的工作原理與其內(nèi)在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。對(duì)于一些課程安排較為科學(xué)的班級(jí)，教師可以取消傳統(tǒng)的課本習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，通過引入固定性習(xí)題訓(xùn)練的方式來邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行《未來新電池構(gòu)造、原理探析》的小論文撰寫，從對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解角度拓展遷移能力，真正的將學(xué)生從繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來。

四、通過有效的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)

高中階段的化學(xué)教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求是十分嚴(yán)格的，通常都是以實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)推動(dòng)。然而在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)課程推動(dòng)中，高中化學(xué)教師往往會(huì)受到高考方案、化學(xué)教師理念不同、學(xué)校設(shè)備有限等局限，從而導(dǎo)致了整個(gè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被輕描淡寫的一帶而過，久而久之學(xué)生一旦沒有真正的動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，那么他們對(duì)于一些化學(xué)的反應(yīng)、元素的性質(zhì)只能是一種膚淺的理解，無法將化學(xué)內(nèi)涵與化學(xué)的神奇進(jìn)行真正了解與掌握。

五、結(jié)論

綜上所述在新課改下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師必要要從轉(zhuǎn)變思想出發(fā)，通過真正的深入挖掘化學(xué)課堂的內(nèi)在價(jià)值來為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)發(fā)展的延伸與引導(dǎo)，通過一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度來鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)作為高中生的同行者來對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與解析，為國家培養(yǎng)出更多、更好的未來?xiàng)澚褐哦^斗。

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作者簡(jiǎn)介：蔣授榮，湖南省永州市第一中學(xué)。