應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的研究

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)際上是一種將學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)當(dāng)做目標(biāo)和宗旨的，學(xué)案當(dāng)做載體，利用導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體。教師和學(xué)生一起協(xié)作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全新教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升十分有利。因此，本文主要闡述了應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的有效策略，旨在給教學(xué)提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)效性

中等職業(yè)學(xué)校是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要渠道之一。新的時代，對于學(xué)校教育也提出了更多新的要求，轉(zhuǎn)變之前的教育思維以及滯后的教學(xué)方法，樹立一種全新的教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)擁有較高就業(yè)和創(chuàng)新能力，同時個性又能夠得以張揚(yáng)的人才，這也是當(dāng)前職業(yè)教育的核心任務(wù)之一。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)課堂的有效性。因此，下面將進(jìn)一步闡述應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的有效策略。

一、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性

當(dāng)前的學(xué)校教育經(jīng)過了多輪的課程改革后，比以前的教育更能切合實(shí)際，更能以學(xué)生為主體了。但由于受軟硬件條件的限制，以及學(xué)生主體存在的一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有待進(jìn)一步的提高。課堂上老師設(shè)計(jì)的知識技能點(diǎn)，學(xué)生還是被動的接受，沒有辦法自己獲取到經(jīng)驗(yàn)，也沒有積極的建立知識體系，這樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的建立以及能力的培養(yǎng)均具有不良的影響。

通過應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來，讓其從根本上融入教學(xué)當(dāng)中，真正作為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)校應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，必須要遵循教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的導(dǎo)向原則，引導(dǎo)學(xué)生建立為了更好地工作而學(xué)習(xí)這種意識，教師要給學(xué)生模擬一個工作學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅能夠作為學(xué)習(xí)者，同時還可以作為準(zhǔn)工作者，達(dá)到邊學(xué)邊用的目的，練習(xí)解決職業(yè)和生活情景中存在的現(xiàn)實(shí)問題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用最大限度的發(fā)揮出來，從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，慢慢養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力存在較大差異

目前學(xué)生計(jì)算機(jī)能力存在較大的差異，信息素養(yǎng)普遍不高，職業(yè)高中的學(xué)生雖然人人都有一部智能手機(jī)，對于手機(jī)的操控能力不錯。但由于自控能力較弱，很難抵擋住游戲和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，學(xué)生娛樂應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于使用計(jì)算機(jī)知識去解決具體的實(shí)際問題的需求。加上，學(xué)生畢業(yè)于不同的初中學(xué)校，課堂上實(shí)行有效分層教學(xué)的壓力很大，很難克服同時出現(xiàn)有些同學(xué)“吃不飽”而有些同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法多樣化成果不明顯

雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他學(xué)科相比，設(shè)備相對先進(jìn)，比如可以讓學(xué)生機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)。但在教學(xué)過程中很難有效地利用互聯(lián)網(wǎng)。因?yàn)橐坏┙尤牖ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)生就會進(jìn)自己喜歡的網(wǎng)站，看視頻、玩游戲、購物等。很難把心思集中在本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

在設(shè)計(jì)課程的過程中，有些知識內(nèi)容本來可以設(shè)計(jì)成問題的形式，讓學(xué)生親自去探索答案，可是部分學(xué)生無法管理好自己，害得該設(shè)計(jì)方案受限制，老師往往把答案直接設(shè)計(jì)進(jìn)了課堂。對于學(xué)生感知和探索十分不利，進(jìn)而無法提升教學(xué)有效性。

（三）課堂的教學(xué)評價方式單一

當(dāng)前學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效果評價的方式主要是自評和互評的方式。受學(xué)生語言表達(dá)能力和動手操作能力的影響，自評環(huán)節(jié)學(xué)生會操作一遍，對于作品中存在的優(yōu)缺點(diǎn)難以深入挖掘出來?；ピu環(huán)節(jié)也是很難深入，往往只是浮于形式。同時，受學(xué)生主體的影響，教師在教學(xué)的時候，比較重視考試核心點(diǎn)的教學(xué)，具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)不夠到位。同時學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科成績雖然是以過程學(xué)分和考核學(xué)分來綜合評定的，但在實(shí)際操作中部分同學(xué)無法達(dá)標(biāo)的也只能在補(bǔ)考之后適當(dāng)放寬要求了。比如文字錄入方面，個別同學(xué)因不熟悉漢語拼音，不會文字錄入。如何改變單一的評價方式是急需解決的問題之一。

三、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的融合

教學(xué)設(shè)計(jì)是依照教學(xué)對象和目標(biāo)，明確相應(yīng)的教學(xué)起始點(diǎn)，把大量的教學(xué)要素按照順序進(jìn)行合理的安排，進(jìn)而形成教學(xué)方案的過程。計(jì)算機(jī)課程安排在機(jī)房內(nèi)，更要具有明確和合理的三維目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)明確難點(diǎn)，針對難點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)才能夠取得理想的教學(xué)效果。

想要避免因課堂時間有限，學(xué)生存在較大差異造成課堂效率較低的現(xiàn)象，十分有必要應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師在對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與以及協(xié)作探究，配合教師科學(xué)評價時，給學(xué)生更多開放的學(xué)習(xí)空間和時間。完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以幫助學(xué)生在上課之前借助網(wǎng)絡(luò)和微課的方式對于知識有個初步的了解，同時在課后對其進(jìn)行多元化的評價。學(xué)案導(dǎo)學(xué)科學(xué)的使用是強(qiáng)化教學(xué)有效性的重要手段之一。

例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件這一課程的教學(xué)過程中，有些學(xué)生雖然對于裝機(jī)有著濃厚的興趣，但是缺乏耐心，不愿了解硬件的名稱和參數(shù)。所以，針對課本中涉及到的順敘式知識構(gòu)造加以改編，把學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心設(shè)計(jì)成依照自己的需求，包含游戲和工作，配置一臺性價比，功能比較適合的計(jì)算機(jī)。

因?yàn)槿蝿?wù)知識性極強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中或者是課前利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施模擬攢機(jī)，借助微課實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在今后可能要購買計(jì)算機(jī)，當(dāng)做動力，能夠積極的利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及任務(wù)實(shí)施，還有評價等多項(xiàng)流程開展學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

知識任務(wù)的組織，教師在學(xué)生自學(xué)時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并不是盲目的尋找問題的答案，也就是利用導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的各種任務(wù)目標(biāo)，與學(xué)生腦海當(dāng)中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動的尋找答案。把以往十分枯燥的知識利用游戲或者是比賽的方式展示，利用生動形象的課件代替，讓學(xué)生在完成的過程中自然而然的查找和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。

組織教學(xué)活動，在四十分鐘的機(jī)房課堂上，教師必須要按照順序組織學(xué)生研究導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)，精簡課前掌握的基本概念和操作的講解，把核心聚焦到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通過程遇到的問題中。針對計(jì)算機(jī)這種重視操作的學(xué)科而言，讓學(xué)生互動和討論，教師和學(xué)生對于任務(wù)的實(shí)施達(dá)成共識，可以最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

利用好課堂時間，雖然在開展課堂教學(xué)之前，對于每一個環(huán)節(jié)的時間都已經(jīng)做了設(shè)計(jì)，但是機(jī)房授課存在較多的可變因素，需要教師把控好課程的節(jié)奏。教師盡可能的要做到少講和精講，這些能夠讓學(xué)生操作的時間占據(jù)課堂的60%以上，在做的過程中教和學(xué)，讓學(xué)生盡量多提出問題，積極的參與，一直保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（三）釋疑評價多元反饋

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐過程中只是對重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自學(xué)時遇到的問題，加以重點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中尋找答案，不管是哪種方式，教師都要對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程存在極強(qiáng)的操作性，不可以單純的利用分值對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，要不然會讓學(xué)生誤以為這次學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，同時會放棄對沒有掌握的知識進(jìn)行研究。在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中要求擁有學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)和合作能力有關(guān)的自我評價，還有教師和學(xué)生一起參加的互評和考察學(xué)生自身在活動當(dāng)中的具體表現(xiàn)。

將導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)當(dāng)做核心的學(xué)習(xí)過程，促使教學(xué)評價和其形式以及主體的多元化特點(diǎn)，讓每一個層次的學(xué)生均可以找到適合的個體評價，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，加快學(xué)生職業(yè)能力的快速提升。

四、結(jié)束語

本文通過對應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性策略的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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作者簡介：王招娣，黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校。