論輔導員在獨立學院大學生心理健康教育中的作用

摘 要：獨立學院的大學生與一般社會青年的心理有所差別，在心理健康教育上也不能照搬其他高校的經(jīng)驗，需要結合本校學生的實際情況。獨立學院大學生心理以英語專業(yè)為例有一些鮮明的特點，輔導員在心理健康教育中要采取有針對性的方式方法。

關鍵詞：獨立學院；大學生；心理健康教育；輔導員

當代大學生大多是90后，一些大一新生甚至是2000年以后出生的，普遍年齡在18-25歲之間。大學生由于所受教育不同，是一個特殊的群體，不能用分析一般社會青年的方法去分析大學生的心理。本文以獨立學院的英語專業(yè)學生為例，簡析輔導員在獨立學院大學生心理健康教育中的作用。

一、獨立學院英語專業(yè)大學生心理特點

獨立學院大學生心理健康教育不能完全照搬母?；蛘咂渌咝５慕?jīng)驗，應著眼于本校學生的實際心理需求，因人而異，采取有針對性的教育方法和手段，以更大程度的為學生做好心理健康服務。

獨立學院的大學生，以英語專業(yè)為例，主要有以下心理特點：

（一）大一新生環(huán)境適應性差，意志力較差

由于獨立院校的收費較普通高等院校稍高，獨立院校的學生家庭條件相對優(yōu)越，大多數(shù)為獨生子女。初入大學，面對來自祖國各地，陌生的面孔，不同的方言，不同的生活習慣，大一新生在同學間相互交流存在不同層面的障礙。同時，這些學生在過往的人生經(jīng)歷中沒有經(jīng)受過太多的苦難，成長過程中缺少吃苦耐勞精神的培養(yǎng)與鍛煉，在學習過程中缺乏持之以恒的精神，缺少獨立思考問題、解決問題的能力，對待學習往往是“三分鐘熱度”，意志力缺乏、態(tài)度消極、自制力差使這些學生在學習上遇到一些小的困難就輕易放棄，缺少刻苦鉆研的精神。

（二）自信心理與自卑心理的矛盾

通過對本人所帶獨立學院英語專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生在文體、書畫、樂器等方面有才能和特長，興趣愛好廣泛，思維活躍，頭腦靈活，有想法有能力，這些使他們在學校組織的各類文體活動中嶄露頭角，他們的多才多藝，常常會成為一些理工類專業(yè)學生羨慕的對象。但每當與同齡人相比時，一些學生認為自己學習成績不好或因高考失利沒有考入理想的大學而就讀于獨立院校，有時會感覺自己不如別人，在與同學進行交往時會產(chǎn)生拘謹?shù)男睦怼Ｓ捎谕饨缫恍Κ毩W院的錯誤看法，會使這些學生害怕別人認為自己是“買學上”，不好意思提起自己就讀的獨立學院的名字，再加上一些用人單位在招聘時過度重視名牌大學出身等原因，造成了獨立學院的學生在心理上十分敏感，對自己的前途迷茫。以上這些因素都使得獨立學院的學生存在自信與自卑心理的矛盾。

（三）以自我為中心，集體意識較弱

獨立學院的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭中受到父母、祖父母及親朋好友的關愛較多，是整個家庭的中心，在家里受不得半點委屈，有著優(yōu)越的心理態(tài)度。但是進入大學，融入集體生活后，大家都處于平等的地位，沒有特殊性。在與室友、同學相處過程中不懂得尊重他人、相互謙讓，不懂得與他人溝通協(xié)作，而是以自我為中心，只從自己的角度考慮問題，不顧及他人感受，一切以自己的利益為出發(fā)點。集體意識較弱，不關心集體，不喜歡幫助他人，對待事情常常出現(xiàn)“各掃門前雪”、“事不關己高高掛起”的現(xiàn)象。在參加集體活動時，往往關注的重點是在素質(zhì)測評時是否有加分，而不是真正的投入到集體活動中，有濃厚的功利色彩。

二、輔導員如何在獨立學院大學生心理健康教育中發(fā)揮作用

（一）加強心理健康知識學習，提高心理健康輔導能力

輔導員在大學生心理健康教育方面處于十分重要的角色。由于廣大輔導員同志并非心理學專業(yè)出身，因此在對學生進行心理健康輔導時，需要加強心理健康知識的學習，提高自己的心理健康輔導能力和水平，掌握心理健康教育基本的知識和技巧，了解大學生常見的心理健康問題和特征，力爭從專業(yè)的角度及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并針對性的開展工作。

（二）深入了解學生，建立學生心理健康檔案

以本人所帶的獨立學院英語專業(yè)學生為例，每位大一新生在入校時，都會根據(jù)教育部的要求，對其進行SCL-90的問卷調(diào)查，通過向?qū)W院心理健康中心申請了解SCL-90問卷調(diào)查的結果，為每一位學生建立心理健康檔案。根據(jù)學院心理健康中心給出的建議，對本專業(yè)測試結果呈陽性的同學逐一約談，了解該生的生活、學習、情感等方面的情況，針對存在心理問題的學生，重點建立心理健康檔案，以便進行針對性的心理輔導。同時，對于特情學生，也是輔導員重點關注的對象。所謂特情學生是一般是指家庭困難、情感失敗、成績落后、生活遭遇變故、沉迷網(wǎng)絡游戲、有抑郁癥等等情況的學生。對于學生的心理檔案要及時更新，確保全面，利用談心談話，向班干部了解班級情況等方法，及時掌握學生的心理動態(tài)，只有這樣才能提高輔導員在心理健康教育工作中的主動性、及時性、針對性。

（三）密切配合學院心理健康中心，做好心理氣象員和排雷兵

輔導員在大學生心理健康教育工作中的溝通職責分為四個層面：一個層面是與學生本人溝通。輔導員要經(jīng)常和所帶學生談心談話，和學生干部了解班級情況充分掌握學生的心理狀態(tài)，這也是發(fā)現(xiàn)問題，避免意外情況的關鍵。第二個層面是和家長溝通。對于發(fā)現(xiàn)有異常情況的學生，輔導員要及時和家長取得聯(lián)系，了解學生在家庭中的成長經(jīng)歷，為問題的原因分析提供背景材料，為問題的解決提供參考依據(jù)。第三個層面是與上級領導的溝通。對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時向上級領導匯報，才能確保上級組織第一時間了解學生的情況，采取及時有效的措施，控制事態(tài)的發(fā)展。第四個層面是與學院心理健康中心的溝通。對于有嚴重心理問題的學生，輔導員由于專業(yè)能力的限制，無法予以疏導，應建議或主動向?qū)W院心理健康中心及更專業(yè)的治療機構轉(zhuǎn)介，及時將學生的情況記錄轉(zhuǎn)交給專業(yè)的心理咨詢師，以保證咨詢和治療的效果。做好心理氣象員和排雷兵是輔導員在心理健康教育工作中有重要意義，對于規(guī)避和解決因心理問題引發(fā)重大突發(fā)事件有十分重要的作用。

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作者簡介：王倩，江蘇師范大學科文學院。